華閱文章網1.有關舉一反三的名人故事
《論語》中的一段話：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發。
舉一隅不以三隅反，則不復也。’”成語“舉一反三”就是從這句話來的。
朱熹解釋說：“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。
啟，謂開其意。發，謂達其辭。
物之有四隅者，舉一可知其三。反者，還以相證之義。
復，再告也。翻譯成白話就是說：在教育學生時，如果不到他努力想弄明白，卻弄不明白的時候，就不要去開導他；不到他心里明白，卻不能完善表達出來的時候，就不要去啟發他。
如果他不能做到“舉一反三”，就暫時不要再反復地給他舉例了。孔子說不復也，并不是放棄了再教育，而暫時停下來，等待時機成熟再教育，也就是不拔苗助長。
2.關于舉一反三的成語小故事
舉一反三的故事
有一天，"至圣先師"孔子對他的學生說："舉一隅，不以三隅反，則不復也。"意思是說，我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。
后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
詞目 舉一反三
發音 jǔ yī fǎn sān
釋義 反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
出處 《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復也。”
3.舉一反三的典故
舉一反三
孔子是我國儒家學派的創始人，是我國古代偉大的思想家和教育家。他本來很想在政治上有一番作為，但是由于自己的政見不被各國當政者所采用，處處碰壁，后來才退而編書講學，宣揚他的政治主張和哲學思想。在講學中，他有自己的一套教育理論和方法，例如，他說過：如果受教育者沒有強烈而迫切的學習要求，那么，教的人縱然費盡心力，也不能獲得良好的效果。原話載《論語·述而篇》：
不憤不啟，不悱不發；舉一隅不以三隅反，則不復也。
憤，是心里要求明白而弄不明白的著急神態；悱，是嘴上要說出而偏偏說不出來的難堪的情狀。“不憤不啟，不悱不發”，是說：求學的人自己并不急于要求弄明白的時候，且不必忙著開導他；他自己并不急于要說出道理的時候，也不必忙著啟發他。
隅，就是一個角落，一個片面。我們認識事物，有時先了解它的局部，然后推知它的整體。好比計算一個正文形，算出了它的一個角，就能知道它的其余三個角，這叫做“舉一隅而反三隅”（反，就是反復推知的意思）。孔子說：如果受教育的人了解了一隅，而不能由此而推知其余相同的三隅，那么，不用枉費心機再教他什么了。——“舉一隅不以三隅反，則不復也。”
孔子的這種說法，是否完全正確是值得研究的。不過，由于他的這段話而產生的成語“舉一反三”，我們今天還需要用到它。譬如，有時舉出了一個典型的例子，就讓人能明白其它同樣的問題，這便可以叫做“舉一反三”，或“一隅反三”，也叫“隅反”，形容由此及彼，類推而知。
從一個小小角度提出的、很不全面的片面之見，就叫做“一隅之見”。形容偏僻狹小的地方，就叫做“一隅之地”。
4.舉一反三成語故事
“中人以上，不可以語上也”，可以語上也，這是符合教學基本規律的，再進行啟發。
從教學方面而言，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語：“舉一隅，孔子提出了“啟發式”教學的思想。在這里，而且具有深遠的影響，學一件東西。
要求學生能夠“舉一反三”，孔子反對“填鴨式”，要可以靈活地思考，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面典故孔子曾對他的學生說、開導；中人以下，我也不會再教你們了，如果不能的話、“滿堂灌”的作法，在學生充分進行獨立思考的基礎上。《論語·雍也》有言，不以三隅反，在今天教學過程中仍可以加以借鑒：“我舉出一個方面。”
意思是說，則不復也，意思是說。”后來，運用到其他相類似的東西上。
5.舉一個舉一翻三的例子
解 釋 反：類推。從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻善于學習，能夠由此及彼。
出 處 先秦·孔子《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”
用 法 聯合式；作謂語、定語、狀語；含褒義
示 例 清·吳趼人《二十年目睹之怪現狀》第34回：“我是憑著一卷《詩韻》學說話，倒可以有~的效驗。”
近義詞 融會貫通、觸類旁通
反義詞 囫圇吞棗、不求甚解
燈 謎 卅；帶頭；翻兩番
典 故
有一天，“至圣先師”孔子對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說，我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上