華閱文章網1.生活中的數學的手抄報
游戲中的數學
一天，熙熙姐姐交給我們一個游戲：兩人輪流從1—10按順序報數，每次只能報1、2或3個數，誰先報到10，誰就贏了。
大家都想將對方“打倒”，但是，怎樣才能讓自己百分之百的勝利呢？這個問題總在我的腦海中回蕩，使我疑惑不解。
回到家，我在小籃子里挑了十個石子，準備新手操作一下。我把爸爸叫來，讓爸爸和我一起做這個游戲。我找來一支筆和一本本子，將我做的每一步記錄下來。規則是這樣的：我和爸爸輪流拿石子，最多拿3個，最少拿1個，誰拿到最后一個，誰就贏了。
第一場我失敗了。原來，爸爸先拿，爸爸讓我在最短的時間內輸的“很慘”；第二場我先拿，我居然贏了……
我將記錄反復看了幾遍，終于發現，我用最大的和最小的數相加：即1+3=4，又用了石子總數除以最大數與最小數的和，也就是10÷4=2…2，如果有余數，就我先拿，余數是幾就那幾個石子，如果沒有余數，讓對方先拿。現在余數是2，就拿2個石子，剩下的每次拿的石子和對方拿的和是除數3，我就可以必勝了。
為了保證答案的準確性，我又拿了28個石子和爸爸重新玩，有了上面的規律，我果然戰無不勝！！！
原來，生活中數學無處不在，它們正等著你去發現呢！
2.生活中的數學的手抄報
游戲中的數學 一天，熙熙姐姐交給我們一個游戲：兩人輪流從1—10按順序報數，每次只能報1、2或3個數，誰先報到10，誰就贏了。
大家都想將對方“打倒”，但是，怎樣才能讓自己百分之百的勝利呢？這個問題總在我的腦海中回蕩，使我疑惑不解。回到家，我在小籃子里挑了十個石子，準備新手操作一下。
我把爸爸叫來，讓爸爸和我一起做這個游戲。我找來一支筆和一本本子，將我做的每一步記錄下來。
規則是這樣的：我和爸爸輪流拿石子，最多拿3個，最少拿1個，誰拿到最后一個，誰就贏了。第一場我失敗了。
原來，爸爸先拿，爸爸讓我在最短的時間內輸的“很慘”；第二場我先拿，我居然贏了……我將記錄反復看了幾遍，終于發現，我用最大的和最小的數相加：即1+3=4，又用了石子總數除以最大數與最小數的和，也就是10÷4=2…2，如果有余數，就我先拿，余數是幾就那幾個石子，如果沒有余數，讓對方先拿。現在余數是2，就拿2個石子，剩下的每次拿的石子和對方拿的和是除數3，我就可以必勝了。
為了保證答案的準確性，我又拿了28個石子和爸爸重新玩，有了上面的規律，我果然戰無不勝！！！原來，生活中數學無處不在，它們正等著你去發現呢。
3.生活中的數學手抄報要求從實際出發,發現身邊的數學求大神幫我寫
有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”.足以說明數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用.讀完數學周報后，我有了一下的心得，
于生活中學數學
有人說：“數學是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透.”但在我眼里，數學至多是一套打滿結的繩索，你必須耐心地解開一個又一個的死結，終有一天你一定能解開所有的結.學數學最重要的就是要善于思考.如果把數學比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數學之鎖.我們要學習蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜.數學是利用學過的知識來解決未知的問題.學習數學要有毅力、有耐心、有恒心.正如一個挖井的人，挖了很深，就快接近水源時，卻放棄了.先前做的就都白費了，功虧一簣.解答數學題時，細心也是很重要的.計算中只要有一丁點的疏忽，就可能整題錯誤.正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤皆輸.大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過后悔藥.因此，我們在學習數學的同時，要注意培養自己善于思考的好習慣，學會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績.
于數學中學生活
數學是解決生活問題的鑰匙，學數學就是為了學會應用，學會生活.只要我們細細感悟，就會發現數學就在我們的身邊.比如說，購物會用到數的運算；小朋友搭積木時會用到空間幾何；修房造屋會用到圖形的整合；投票選舉時會用統計知識……這樣的問題數不勝數，由此可見，生活與數學形影相隨，密不可分.而數的運算在生活中更是無處不在.理財、購物、比較大小等，無一不用到數的運算.它給我們的生活帶來的價值深遠而非比尋常.
現實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時在家里、在商店里、在中心廣場、進入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚.他們通常都是有不同的形狀和顏色.其實，這里面就有數學問題.在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個地面或墻面沒有一點空隙.這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點空隙呢？由此，我們得出了.n邊形，可以分成（n-2）個三角形，內角和是（n-2）*180度，一個內角的度數是（n-2）*180÷2度，外角和是360度.若（n-2）*180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，則不能用其鋪滿地面.瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數學奧秘，更何況生活中的其它呢？
因此，于生活中準確地把握數的內涵，運用數的外延，能更好地服務我們的生活，豐富我們的生活.同時，我也從中學會了“學而不思則罔，思而不學則殆！
總之，在學習數學的過程中，我們可以獲得數學知識，并用所學知識解題及解決一些生活實際問題.而更重要的是，我們在學習數學的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益.
4.生活中的數學 手抄報 給一下思路 謝謝
數學笑話 數學難題 數學故事 當好代數翻譯 牛頓曾說過：“解答一個含有數量關系的問題時，只要把題目由日常語言譯成代數語言就行了.”我們學習代數時，應該當好這種“翻譯”.具體進行“翻譯”時，要注意以下幾點： 第一、弄清句子中某些詞語的意義. 例如，“m與13的差”與“m減去13的差”，兩者意思是相同的，應該寫成m-13，而不能寫作13-m.也就是說，求兩數的差，先給的數應該是被減數，后給的數則是減數.二者次序不可顛倒. 又如，“a被9除”，“用9來除a”與“a除以9”的意思是相同的，應該寫成a÷9.而不能寫作9÷a. 再如，“x與y的立方差”與“x與y差的立方”意義則是不同的，前者應該表示成，后者則為. 以上都是列代數式時容易出錯的地方.為了避免此類錯誤，審題時一定要把題目中的一些重要詞語的意義弄清楚，特別是要區分一些容易混淆的數學概念，防止張冠李戴. 第二、抓住句子中的“的”字劃分層次. 在分析題意時，要特別注意抓住句子中的“的”字來劃分層次.下面舉兩個例子. 例 用代數式表示：比a、b兩數的立方差的3倍小c的數. 分析：句子里共有三個“的”字，我們根據它們所在的位置，用不同的線條劃出句子的不同層次. 我們先表示 “a、b兩數的立方差”：──. 其次，表示“a、b兩數的立方差的3倍”：──. 最后，表示 “比a、b兩數的立方差的3倍小c的數”：──. 第三、不能忽視逆向訓練. “翻譯”總是相互的.例如進行中英文互譯，既要會把英文翻譯成中文，也應會把中文翻譯成英文.代數“翻譯”也是如此，既要練習把日常語言“譯”成代數語言，又要練習把代數語言“譯”成日常語言.從正逆兩方面練習，可以融匯貫通，相互促進. 那是1618年11月，笛卡兒在軍隊服役，駐扎在荷蘭的一個小小的城填布萊達。
一天，他在街上散步，看見一群人聚集在一張貼布告的招貼牌附近，情緒興奮地議論紛紛。他好奇地走到跟前。
但由于他聽不懂荷蘭話，也看不懂布告上的荷蘭字，他就用法語向旁邊的人打聽。有一位能聽懂法語的過路人不以為然的看了看這個年青的士兵，告訴他，這里貼的是一張解數學題的有獎競賽。
要想讓他給翻譯一下布告上所有的內容，需要有一個條件，就是士兵要給他送來這張布告上所有問題的答案。這位荷蘭人自稱，他是物理學、醫學和數學教師別克曼。
出乎意料的是，第二天，笛卡兒真地帶著全部問題的答案見他來了；尤其是使別克曼吃驚地是，這位青年的法國士兵的全部答案竟然一點兒差錯都沒有。于是，二人成了好朋友，笛卡兒成了別克曼家的常客。
笛卡兒在別克曼指導下開始認真研究數學，別克曼還教笛卡兒學習荷蘭語。這種情況一直延續了兩年多，為笛卡兒以后創立解析幾何打下了良好的基礎。
而且，據說別克曼教笛卡兒學會的荷蘭話還救過笛卡兒一命： 有一次笛卡兒和他的仆人一起乘一艘不大的商船駛往法國，船費不很貴。沒想到這是一艘海盜船，船長和他的副手以為笛卡兒主仆二人是法國人，不懂荷蘭語，就用荷蘭語商量殺害他們倆搶掠他們錢財的事。
笛卡兒聽懂了船長和他副手的話，悄悄做準備，終于制服了船長，才安全回到了法國。 八歲的高斯發現了數學定理 他八歲時進入鄉村小學讀書。
教數學的老師是一個從城里來的人，覺得在一個窮鄉僻壤教幾個小猢猻讀書，真是大材小用。而他又有些偏見：窮人的孩子天生都是笨蛋，教這些蠢笨的孩子念書不必認真，如果有機會還應該處罰他們，使自己在這枯燥的生活里添一些樂趣。
這一天正是數學教師情緒低落的一天。同學們看到老師那抑郁的臉孔，心里畏縮起來，知道老師又會在今天捉這些學生處罰了。
“你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”
老師講了這句話后就一言不發的拿起一本小說坐在椅子上看去了。 教室里的小朋友們拿起石板開始計算：“1加2等于3,3加3等于6,6加4等于10……”一些小朋友加到一個數后就擦掉石板上的結果，再加下去，數越來越大，很不好算。
有些孩子的小臉孔漲紅了，有些手心、額上滲出了汗來。 還不到半個小時，小高斯拿起了他的石板走上前去。
“老師，答案是不是這樣？” 老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說：“去，回去再算！錯了。”他想不可能這么快就會有答案了。
可是高斯卻站著不動，把石板伸向老師面前：“老師！我想這個答案是對的。” 數學老師本來想怒吼起來，可是一看石板上整整齊齊寫了這樣的數：5050，他驚奇起來，因為他自己曾經算過，得到的數也是5050，這個8歲的小鬼怎么這樣快就得到了這個數值呢？ 高斯解釋他發現的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數1+2+3+…+n的方法。
高斯的發現使老師覺得羞愧，覺得自己以前目空一切和輕視窮人家的孩子的觀點是不對的。他以后也認真教起書來，并且還常從城里買些數學書自己進修并借給高斯看。
在他的鼓勵下，高斯以后便在數學上作了一些重要的研究了。 小歐拉智改羊圈 歐拉是數學史上著名的數學家，他在數論、幾何學、天文數學、微積分等好幾個數學的分支領域中都取得了出色的成就。
不過，這個大數學家在孩提時代卻一點也。
5.生活中的數學手抄報內容怎么寫
我覺得可以寫一些數學小故事，或是一些巧算的奧數題
故事可以參考如下：
歐拉是數學史上著名的數學家，他在數論、幾何學、天文數學、微積分等好幾個數學的分支領域中都取得了出色的成就。
他小時候回家后無事，他就幫助爸爸放羊，成了一個牧童。他一面放羊，一面讀書。他讀的書中，有不少數學書。
爸爸的羊群漸漸增多了，達到了100只。原來的羊圈有點小了，爸爸決定建造一個新的羊圈。他用尺量出了一塊長方形的土地，長40米，寬15米，他一算，面積正好是600平方米，平均每一頭羊占地6平方米。正打算動工的時候，他發現他的材料只夠圍100米的籬笆，不夠用。若要圍成長40米，寬15米的羊圈，其周長將是110米（15+15+40+40=110）父親感到很為難，若要按原計劃建造，就要再添10米長的材料；要是縮小面積，每頭羊的面積就會小于6平方米。
小歐拉卻向父親說，不用縮小羊圈，也不用擔心每頭羊的領地會小于原來的計劃。他有辦法。父親不相信小歐拉會有辦法，聽了沒有理他。小歐拉急了，大聲說，只有稍稍移動一下羊圈的樁子就行了。
6.生活中的數學 手抄報需要什么內容
數學笑話 數學難題 數學故事 當好代數翻譯 牛頓曾說過：“解答一個含有數量關系的問題時，只要把題目由日常語言譯成代數語言就行了.”我們學習代數時，應該當好這種“翻譯”.具體進行“翻譯”時，要注意以下幾點： 第一、弄清句子中某些詞語的意義. 例如，“m與13的差”與“m減去13的差”，兩者意思是相同的，應該寫成m-13，而不能寫作13-m.也就是說，求兩數的差，先給的數應該是被減數，后給的數則是減數.二者次序不可顛倒. 又如，“a被9除”，“用9來除a”與“a除以9”的意思是相同的，應該寫成a÷9.而不能寫作9÷a. 再如，“x與y的立方差”與“x與y差的立方”意義則是不同的，前者應該表示成，后者則為. 以上都是列代數式時容易出錯的地方.為了避免此類錯誤，審題時一定要把題目中的一些重要詞語的意義弄清楚，特別是要區分一些容易混淆的數學概念，防止張冠李戴. 第二、抓住句子中的“的”字劃分層次. 在分析題意時，要特別注意抓住句子中的“的”字來劃分層次.下面舉兩個例子. 例 用代數式表示：比a、b兩數的立方差的3倍小c的數. 分析：句子里共有三個“的”字，我們根據它們所在的位置，用不同的線條劃出句子的不同層次. 我們先表示 “a、b兩數的立方差”：──. 其次，表示“a、b兩數的立方差的3倍”：──. 最后，表示 “比a、b兩數的立方差的3倍小c的數”：──. 第三、不能忽視逆向訓練. “翻譯”總是相互的.例如進行中英文互譯，既要會把英文翻譯成中文，也應會把中文翻譯成英文.代數“翻譯”也是如此，既要練習把日常語言“譯”成代數語言，又要練習把代數語言“譯”成日常語言.從正逆兩方面練習，可以融匯貫通，相互促進. 那是1618年11月，笛卡兒在軍隊服役，駐扎在荷蘭的一個小小的城填布萊達。
一天，他在街上散步，看見一群人聚集在一張貼布告的招貼牌附近，情緒興奮地議論紛紛。他好奇地走到跟前。
但由于他聽不懂荷蘭話，也看不懂布告上的荷蘭字，他就用法語向旁邊的人打聽。有一位能聽懂法語的過路人不以為然的看了看這個年青的士兵，告訴他，這里貼的是一張解數學題的有獎競賽。
要想讓他給翻譯一下布告上所有的內容，需要有一個條件，就是士兵要給他送來這張布告上所有問題的答案。這位荷蘭人自稱，他是物理學、醫學和數學教師別克曼。
出乎意料的是，第二天，笛卡兒真地帶著全部問題的答案見他來了；尤其是使別克曼吃驚地是，這位青年的法國士兵的全部答案竟然一點兒差錯都沒有。于是，二人成了好朋友，笛卡兒成了別克曼家的常客。
笛卡兒在別克曼指導下開始認真研究數學，別克曼還教笛卡兒學習荷蘭語。這種情況一直延續了兩年多，為笛卡兒以后創立解析幾何打下了良好的基礎。
而且，據說別克曼教笛卡兒學會的荷蘭話還救過笛卡兒一命： 有一次笛卡兒和他的仆人一起乘一艘不大的商船駛往法國，船費不很貴。沒想到這是一艘海盜船，船長和他的副手以為笛卡兒主仆二人是法國人，不懂荷蘭語，就用荷蘭語商量殺害他們倆搶掠他們錢財的事。
笛卡兒聽懂了船長和他副手的話，悄悄做準備，終于制服了船長，才安全回到了法國。 八歲的高斯發現了數學定理 他八歲時進入鄉村小學讀書。
教數學的老師是一個從城里來的人，覺得在一個窮鄉僻壤教幾個小猢猻讀書，真是大材小用。而他又有些偏見：窮人的孩子天生都是笨蛋，教這些蠢笨的孩子念書不必認真，如果有機會還應該處罰他們，使自己在這枯燥的生活里添一些樂趣。
這一天正是數學教師情緒低落的一天。同學們看到老師那抑郁的臉孔，心里畏縮起來，知道老師又會在今天捉這些學生處罰了。
“你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。”
老師講了這句話后就一言不發的拿起一本小說坐在椅子上看去了。 教室里的小朋友們拿起石板開始計算：“1加2等于3,3加3等于6,6加4等于10……”一些小朋友加到一個數后就擦掉石板上的結果，再加下去，數越來越大，很不好算。
有些孩子的小臉孔漲紅了，有些手心、額上滲出了汗來。 還不到半個小時，小高斯拿起了他的石板走上前去。
“老師，答案是不是這樣？” 老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說：“去，回去再算！錯了。”他想不可能這么快就會有答案了。
可是高斯卻站著不動，把石板伸向老師面前：“老師！我想這個答案是對的。” 數學老師本來想怒吼起來，可是一看石板上整整齊齊寫了這樣的數：5050，他驚奇起來，因為他自己曾經算過，得到的數也是5050，這個8歲的小鬼怎么這樣快就得到了這個數值呢？ 高斯解釋他發現的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數1+2+3+…+n的方法。
高斯的發現使老師覺得羞愧，覺得自己以前目空一切和輕視窮人家的孩子的觀點是不對的。他以后也認真教起書來，并且還常從城里買些數學書自己進修并借給高斯看。
在他的鼓勵下，高斯以后便在數學上作了一些重要的研究了。 小歐拉智改羊圈 歐拉是數學史上著名的數學家，他在數論、幾何學、天文數學、微積分等好幾個數學的分支領域中都取得了出色的成就。
不過，這個大數學家在孩提時代卻一點也不討老師的喜歡，他是一個被學校除。
7.生活中的數學手抄報怎么做、
學習數學是為了服務生活，我們生活中處處有生活的體現。
例如有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。
然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。 這就是統籌學：下面舉一個復雜的例子：“燒水泡茶"有五道工序：1、燒開水、2、洗茶壺、3、茶杯，4、拿茶葉、5、泡茶。
燒開水、洗茶壺、茶杯，拿茶葉是泡茶的前提。各道工序用時表： 燒開水 15分， 洗茶壺 2分， 洗茶杯 1分， 拿茶葉 1分 泡茶 1分 方法比較：方法1： 第一步：燒水； 第二步：水燒開后，洗刷茶具，拿茶葉； 第三步：沏茶。
方法2： 第一步：燒水； 第二步：燒水過程中，洗刷茶具，拿茶葉； 第三步：水燒開后沏茶。 讓學生比較這兩個算法有何不同，并分析哪個算法更優。
①工序安排不同 甲：燒開水 同時 ，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉 乙：燒開水 之前 ，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉 丙：燒開水 之后 ，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉 ②花的時間不同， 甲： 16 分鐘 乙： 20 分鐘 丙： 20 分鐘 可見掌握了數學，在生活中很有用處。
8.生活中的數學 手抄報 給一下思路 謝謝
學習數學是為了服務生活，我們生活中處處有生活的體現。
例如 有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。
然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。 這就是統籌學： 下面舉一個復雜的例子： “燒水泡茶"有五道工序： 1、燒開水、2、洗茶壺、3、茶杯， 4、拿茶葉、5、泡茶。
燒開水、洗茶壺、茶杯，拿茶葉是泡茶的前提。 各道工序用時表： 燒開水 15分， 洗茶壺 2分， 洗茶杯 1分， 拿茶葉 1分 泡茶 1分 方法比較： 方法1： 第一步：燒水； 第二步：水燒開后，洗刷茶具，拿茶葉； 第三步：沏茶。
方法2： 第一步：燒水； 第二步：燒水過程中，洗刷茶具，拿茶葉； 第三步：水燒開后沏茶。 讓學生比較這兩個算法有何不同，并分析哪個算法更優。
①工序安排不同 甲：燒開水 同時 ，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉 乙：燒開水 之前 ，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉 丙：燒開水 之后 ，洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉 ②花的時間不同， 甲： 16 分鐘 乙： 20 分鐘 丙： 20 分鐘 可見掌握了數學，在生活中很有用處。 除了做事，做買賣也要用到數學。
比如商品的打折等等，劃不劃算都要靠你的數學知識。 我就啟發這么多了！！！ 能拿到分嗎？。
9.數學手抄報內容
一、課題的來源和期望目標 課題的提出 1、“動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。
……學生的學習數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”——這是新課標指出的學習數學需要著重注意的幾個問題。學習數學是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事學習活動的時間和空間。
2、我校全體教師積極實踐新課標倡導的理念，開展多種形式的教育教學活動。前不久，學校展覽了高年級學生自創的語文手抄報，內容豐富，圖文并茂，同學們圍著展版興致勃勃地看著、讀著、議論著，都放學了，他們仍然流連忘返。
看到此情此景，我深深感覺到， 孩子們喜歡這種學習活動。 于是，我決定在我所施教的班級組織輔導學生創編數學手抄報，希望這項活動在豐富同學們學習數學的內容、方式的同時，更能激發同學們學習數學的興趣。
期望目標 學生方面 1、通過此課題的研究活動， 豐富小學生的數學知識，開闊其數學視野，提高小學生學習數學的興趣。 2、通過此課題的研究活動， 鞏固、深化小學生在數學課堂上學到的知識，提高學生的學習效率。
教師方面 通過此項研究活動， 探索出指導小學生創編數學手抄報的方法和途徑。 二、研究的對象和方法 研究對象 五（3）班全體學生（共35名） 本校五年級共三個班，我執教兩個班，從中隨機抽取一個班級作為研究對象。
研究方法 1、調查法 在研究活動開始階段對學生進行談話調查，了解學生對數學的學習興趣、對數學知識的了解面、對辦手抄報的態度及對辦報方法的掌握情況、數學成績在整個五年級的相對地位等等，以便于有針對性地制定研究方案。 在研究活動結束之際再次對學生進行調查，并與前調查向對比，便于了解課題研究的成效。
2、行動研究法 先根據調查結果進行分析， 制定出初步的研究實施方案，然后邊行動，邊研究，邊總結， 不斷修改、完善研究方案。 3、文獻法 盡管關于小學生數學手抄報的創編研究方面的直接文獻較少，但我們仍然要搜集與之相關的參考文獻，把握這些文獻的精神實質，以期幫助課題研究順利完成。
4、個案研究法 在研究過程中，分別選取兩個不同程度的學生進行有意識的跟蹤，收集有關資料，揭示其發展變化的情況，為課題研究結論提供充足的依據。 三、研究涉及的理論領域及要學習的內容 1、《數學課程標準（實驗稿）》及解讀 北京師范大學出版社 2、《基礎教育課程改革綱要》及解讀 3、《教育與人的發展 》 4、《 走進新課程——與課程實施者的對話 》 5、《從課題申報到結題 》 6、《問卷編制指導》 7、《統計分析指導》 8、《小學生數學報》 江蘇教育報刊主辦 四、初步擬定的研究過程 1、起始階段（2005年11月） 學習相關的理論知識， 完成課題方案。
2、實施階段（2005年12月—2006年4月） 調查學生的基本情況（如：學習興趣、學習成績等），收集資料，分析研究，制定初步研究方案，然后采用 行動研究法， 邊行動邊研究，采集、積累、分析各種資料， 及時總結經驗， 不斷完善研究方案，逐步探討出指導小學生創編數學手抄報的方法和途徑。 3、總結階段（2006年5月—2006年6月） 基本完成課題研究工作， 進行全面總結，寫出課題研究報告， 申請結題， 并進入成果的推廣、應用階段。
具體研究情況如下： （一）、理論學習 面對基礎教育課程的改革，教師必須轉變教育觀念，加強理論學習，領會課程改革的新理念、新精神。 為此，我制定了系統的教研學習制度：每周兩次理論學習，重點學習《義務教育階段國家數學課程標準》、《新大綱 新理念》、《基礎教育課程改革資料匯編》、《小學教育科學研究》、《研究性學習參考資料》、《教師如何走進新課堂》等教育理論書籍，認真做好學習筆記，除此之外，還要認真閱讀校圖書室訂閱的《江蘇教育研究》、《徐州教育科研》、《小學數學教育》、《中國教育報》等報刊雜志，要充分利用電腦進行網上學習。
（二）、問卷調查 在學習相關教科研理論的基礎上，認真設計調查方案，從中心小學五年級隨機抽取一個班級35名學生作為調查對象。重點調查學生學習數學的興趣、學習數學的方法和途徑、對編制手抄報的態度及對辦報方法的掌握情況。
為保證問卷填寫的真實性、客觀性，所有答卷采取無記名方式填寫。 問卷調查工作至十一月底順利完成。
調查結果及分析如下： 1、學習興趣 認為數學學習枯燥 學習消極被動 認為數學學習有趣 人數 20 10 5 百分比 57。 1% 28。
6% 14。3% 從調查可以看出，大多數學生對數學學習缺少濃厚的學習興趣，究其原因：極少數學生是因為數學基礎知識比較薄弱或有缺陷，學習數學比一般學生要困難，他們在數學學習中不能體驗到愉悅感、成功感，由此對數學學習失去了興趣；另一部分學生對數學學習活動本身不太感興趣，他們認為數學學習比較枯燥，數學學習活動無非就是做各種練習題，而且練習形式也很是單一，多是計算、解答應用題等。
由于數學學習缺少豐富多彩的活動和學習形式的單調，使大多數學生對數學學習的興趣大大降低了。 2、學習方法和途徑 認真完成 作業 主動自學課本 閱讀相關書籍 從生活中 學習 人數 35 。
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