華閱文章網1.【上夢想課的感受作文】
“我有我的夢想，屬于我自己的夢想······”每當熟悉的歌聲在邊想起，我仿佛來到了夢想之門。
那是我剛上五年級，我發現了課表里多了一門課程————夢想。 “這個夢想課講的是什么啊？是說自己的夢想嗎？還是討論夢想的意義？或者是······哎呀，我都快想得腦袋都破了，可還是沒想到。
我沒有權利去想前者，我只有權利想后者。” 夢寐以求的夢想課到了，我特別緊張，直到老師來了我才不緊張。
老師告訴我們，夢想課包括我們學的所有課程，還包括好玩的游戲呢！光聽著就迫不及待了，那就讓我們進入夢想之門吧！ 老師用電腦教我們玩游戲，可好玩了！這個游戲的名字叫做：解手環。 我被選到了，就去教室后面玩，我和同學們玩，不一會就解開了，我們一起笑呀，唱呀，抱呀！別提多開心了。
夢想，有益于我們成長；夢想，讓我們學會體諒；夢想，讓我們學會發現。世界上什么東西都有缺點，夢想也是。
我覺得，夢想課還可以利用電腦了解一些中外歷史名人，抗日戰爭的電影片等。這樣，夢想就 十全十美了。
夢想，是智慧的種子；是希望的光芒；是天使的翅膀！啊，夢想，生活，世界，大地，我愛你。
2.夢想課開展以來學生的變化感受怎樣寫
這是我參加關于教育方面培訓中感受最深的一次。
為什么孩子越來越不想讀書，為什么孩子越來越不聽長輩的話？為什么書越來越不好教？作為一名教育管理者，我常常在反思這些東西。這次赴成都培訓，我心里赫然開朗。這不是孩子的錯，是我們老師、我們的教育出了問題。
三堂夢想課程，學生在游戲、活動中學知識，在操作、表演中學技能。老師把課堂教給了學生，自己走下圣壇，課堂讓學生快樂，讓學生充實，更獲得了對未來的夢想和信念！想想我的課堂，全部是牽著學生走，講了定理做練習，說了知識說技術，沒有讓學生體驗，更沒有在學生心靈里播種夢想的種子！其實，我也是愛學生的，表達愛的方式學生不喜歡，愛得越深，學生就傷害得越深。看了專家的課堂，我的觀念要改改了，交給孩子更多的發言權，交給孩子充裕的時間，學生就一定能創造神奇！
圖畫書教學是多么新穎的課題，我原來為什么沒有注意到這些？通過母語團隊的深刻論述和優秀教師的示范課，我深深的被圖畫書的美麗和教育作用吸引住了，夢想中心只所以配備那么多的繪本，是在向我們昭示：“閱讀——從心底開始”！謝謝夢想中心專業團隊給教育帶來的一點光亮，至少已經照耀到我身上！我將利用我的權力傳播下去。
這次培訓，我感到非常快樂，一點兒也不乏味。所開展的游戲教學培訓，不僅活躍氣氛、集中了注意力、啟迪了思維、鍛煉能力，而且更多讓每位參與者都得到心靈的解放，把我們這些深沉的大人帶回到兒童的世界里，快樂并享受著。教學里，為什么不多用游戲教學呢，大人都能得到幸福和快樂，何況小孩！學生本是純潔的，是我們成人的思維扼殺了孩子的快樂和創造天賦！
我非常非常佩服那些給我們上示范課的老師，特別是有一位展示講述的老師，她貌不驚人，講一口流利的普通話，繪聲繪色，把我們帶到一個個美麗的童話世界里。金牛區閱讀教學的報告、石筍小學的語文教學團隊的工作，讓我感受到他們對教育的執著追求和不懈努力。與之想比，我們農村教師做得多么的不夠啊！如果不在次走一遭，我們還可能夜郎自大！
我是老師，我也吟誦：既然上路了，就好好走，總會遇到隆重的慶典！
3.夢想課開展以來學生的變化感受怎樣寫
這是我參加關于教育方面培訓中感受最深的一次。
為什么孩子越來越不想讀書，為什么孩子越來越不聽長輩的話？為什么書越來越不好教？作為一名教育管理者，我常常在反思這些東西。這次赴成都培訓，我心里赫然開朗。
這不是孩子的錯，是我們老師、我們的教育出了問題。三堂夢想課程，學生在游戲、活動中學知識，在操作、表演中學技能。
老師把課堂教給了學生，自己走下圣壇，課堂讓學生快樂，讓學生充實，更獲得了對未來的夢想和信念！想想我的課堂，全部是牽著學生走，講了定理做練習，說了知識說技術，沒有讓學生體驗，更沒有在學生心靈里播種夢想的種子！其實，我也是愛學生的，表達愛的方式學生不喜歡，愛得越深，學生就傷害得越深。看了專家的課堂，我的觀念要改改了，交給孩子更多的發言權，交給孩子充裕的時間，學生就一定能創造神奇！圖畫書教學是多么新穎的課題，我原來為什么沒有注意到這些？通過母語團隊的深刻論述和優秀教師的示范課，我深深的被圖畫書的美麗和教育作用吸引住了，夢想中心只所以配備那么多的繪本，是在向我們昭示：“閱讀——從心底開始”！謝謝夢想中心專業團隊給教育帶來的一點光亮，至少已經照耀到我身上！我將利用我的權力傳播下去。
這次培訓，我感到非常快樂，一點兒也不乏味。所開展的游戲教學培訓，不僅活躍氣氛、集中了注意力、啟迪了思維、鍛煉能力，而且更多讓每位參與者都得到心靈的解放，把我們這些深沉的大人帶回到兒童的世界里，快樂并享受著。
教學里，為什么不多用游戲教學呢，大人都能得到幸福和快樂，何況小孩！學生本是純潔的，是我們成人的思維扼殺了孩子的快樂和創造天賦！我非常非常佩服那些給我們上示范課的老師，特別是有一位展示講述的老師，她貌不驚人，講一口流利的普通話，繪聲繪色，把我們帶到一個個美麗的童話世界里。金牛區閱讀教學的報告、石筍小學的語文教學團隊的工作，讓我感受到他們對教育的執著追求和不懈努力。
與之想比，我們農村教師做得多么的不夠啊！如果不在次走一遭，我們還可能夜郎自大！我是老師，我也吟誦：既然上路了，就好好走，總會遇到隆重的慶典。
4.你對夢想的感受
人生就像一條路，肯定有個盡頭，有了夢想，就有了要走的目標，你就像在自己的人生道路上旅行，不光豐富多彩，還有個奔頭，有個意義；如果沒有夢想的話，我們便像在人生的道路上閑逛，漫無目的的走到你走不動的終點。
夢想是用來憧憬的，也是用來實現的。有憧憬，就有希望，有希望，就有實現愿望的動力。有時好像夢想遙不可及，但只要你有實現它的勇氣，并勇敢的去做了，那你在不經意間就完成了自己無形的夢想，無心插柳，柳蔭卻可以給你一陣盛夏的清涼。
不要對夢想太嚴格，偶爾一些不找邊際的夢想是可以的，想象自己是自己世界中的神，這是對自己的認可。但長時間的白日夢，卻是不允許。因為我們還要走自己的路。
我認為，我自己夢想的意義，便在于此。
5.理想的課堂是怎樣的
什么樣的課堂是理想的課堂
袁占舵
多少年 一直在思考這個問題，也學習了不少名家之言，今晚把自己的想法表述在此： （具體表述還不太成熟和完整，借等著看2:30世界杯朝鮮戰巴西的間隙先記一部分）
我覺得理想的課堂應該是這樣的：課前每名學生都做了積極充分的準備，課上每名學生都做了自己最滿意的展示。
理論依據一 ：古代（2500年前） ，子曰 ：“溫故而知新，可以為師矣。”（這是2010年高考填空題） 考慮到課堂，學生課前自己復習已學過的知識，對要學習的新知識做好預習，課上去做老師，這樣的課堂就應該是理想的課堂吧。
理論依據二：當代著名教育家葉圣陶：“教是為了不教。”**總理09年在北京第35中學聽課后曾對這句話做了充分地解釋：“各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。”換句話說，教學教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。在這個問題上，葉圣陶先生有一句精辟的話，現在已經眾口傳誦，那就是：“教是為了不教。”這句話在這本論文集里多次出現，例如：“‘講’當然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。說到如何看待‘講’，我有個朦朧的想頭。教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’……”。
理想課堂中三要素：學生是學習的主人和課堂的主人；教師是課前精心預設的運籌帷幄者和課上精彩生成的決勝指導者；課上的知識是在課本基礎上可以盡最大限度開放、發散、拓展、延伸的。
學生課上的展示過程是學習的過程，是鍛煉的過程，是交流提高的過程，是樹立榜樣的過程，是易于師生評價的過程，這樣可以更好地貫徹因材施教原則。
這樣的課例是有的。比如魏書生的課，老師一句話不說，完全由學生來做，即使是入學時語文基礎差的學生，也能把課講的很好；山東杜朗口中學并沒有多少出名的教師，學生都能夠做到深入地自學與全方位地展示。 理想之所以成為理想，是因為全國有很多聞名學校在學習、借鑒與創新。
實現理想需要過程，需要艱苦的勞動，需要認真、全面、科學地考慮與統籌，需要做好每一個應該到位的細節。