華閱文章網1.如何開展幼兒園音樂教學的培訓感受
激發幼兒對節奏的興趣
興趣是最好的老師，如幼兒對某一項活動毫無興趣，很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，首先我們要做的是在節奏方面的興趣。
2、音樂是同覺得藝術，從尋找聲音的活動中培訓聲音的敏銳性
3、音樂也是觸覺的藝術，從身體各部分的活動中培養對音樂的感受
拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指甚至叩牙齒都是讓幼兒身體來感受節奏以及音響效果的很棒的活動。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發出好聽的響聲，這樣的他們非常樂意參與。因此，無論在哪一個年齡階段，律動是他們最喜歡的音樂運動，除了簡單的模仿動作外，最近在香港的娛樂節目中的一些身體音樂也引起了我們的主意，我教孩子們把簡單的節奏用不同的身體部位來表現并且合奏的時候，他們獲得了很多成功的經驗。隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，或者尋找哪些自然界的聲音是拍子、三拍子、四拍子。這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用肢體語言表現出來。選擇曲子的時候也盡量選擇節奏感有代表性的、比較分明的。
2.幼師聲樂課400字心得
音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。
《幼兒園教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。
幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種\"動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。
以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：一、拉近距離，引起情感共鳴 一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。
如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要\"童化”自己，和孩子拉近距離，\"以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。
通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。
同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，并有了強烈的學習欲望。這就是所謂的\"親其師而信其道”。
對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優秀。二、創設意境，提高歌曲表達力1、講述故事，引發興趣 歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。
但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。
如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：\"春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。
2、范唱感染，激發欲望 每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進行了兩次范唱。
第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。3、模仿演唱，提高能力 唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。
由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關于音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。
在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復進行齊唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。4、輔助律動，融入情感 律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨著旋律的發展進行表演的一種藝術形式。
由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過梳頭。
3.幼兒園音樂教育活動的設計與創新收獲與感悟
隨著新綱要的頒布和新課程的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。
新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字。“新”是素質教育的靈魂。
音樂是提高幼兒素質，培養幼兒創新能力的重要學科。新課程主張通過各種藝術教育，使幼兒內在的情感得于表現和發展，進而促進幼兒健全人格的形成。
并提出教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗，讓幼兒體驗表現和創造的快樂。藝術貴在創新，創新需要個性。
因此，我們必須走進新課程，從幼兒的角度出發，構建新的音樂教學理念，通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能，培養幼兒的創新能力。現就自己在實際教學中的點滴做法，粗淺地談一談新課程理念下音樂教學中如何培養幼兒的創新能力。
一、創設寬松環境，激起創新欲望。 利用音樂來培養孩子的創造力，教師必須給孩子創造一個音樂環境。
沉浸在音樂環境中，感受著音樂的旋律，體驗著音樂的美感，幼兒會不時地迸發出音樂帶來的創造靈感。音樂環境的營造，可以從物質環境、心里環境、文化環境等幾個方面進行。
物質環境的營造，我們可以在教室里建音樂區角，提供豐富多彩的教學具供幼兒擺弄。在這里孩子們就可以盡情地跳呀，唱呀，盡情感受音樂的美。
如：在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》后，我把課上用的材料：鼓、自制的小旗幟、頭巾等放到了音樂區。幼兒手拿道具，興致勃勃，他們隨著音樂表演起來。
舞龍的舞龍、賽龍舟的賽龍舟、敲鼓助威的助威。這場景、這氣勢，可以說幼兒的創造力已發揮到了最高峰。
良好的心理環境的營造可以鼓勵孩子，引導他們大膽參與創編活動，使他們從成功中獲得信心，從而不斷地挖掘他們的潛能。如：在大班歌曲《小星星》的教學中，我根據幼兒的生活經驗，創設了“星星垂掛“的環境布置，并在燈管上扎上蘭色的縐紙，把教室里的窗簾拉上，營造了夜晚的氛圍。
在這樣一個寧靜的夜晚，幼兒唱著歌，跳著舒展的動作。體驗到了創編的樂趣，同時也提高了創編的興趣。
文化環境的營造，我認為也是特別重要的。校園里的歌聲，幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節奏，都會對幼兒產生音樂的熏陶。
隨著新疆舞、蒙古舞的旋律，擺弄著他們最簡單的舞姿，孩子們常常是自然而然地輕松應和著，時而慢走，時而跳躍。在這樣的環境當中，是音樂激發了他們創造的欲望，是音樂環境賦予了他們創造性表達的激情和空間。
二、精選教學內容，拓展想像空間。 新課程要求教學內容聯系幼兒的實際生活，有益于幼兒解決社會問題，從而提高幼兒的音樂修養。
音樂只有來源于生活，才能創造于生活。因此，教學內容的選擇，要符合幼兒身心發展，緊密聯系幼兒的生活實際。
教師應精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲。在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣。
如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。 我國偉大的人民教育家陶行知曾說：“創造建立在幼兒一定的知識經驗基礎之上，必須讓幼兒從自己經驗里發生出來的知識做根。”
這就要求幼兒園的教育應以幼兒生活為載體，創造性地開展教育教學。幼兒階段是想象力最活躍、最豐富的階段，是開發孩子創造力的重要時期。
我根據幼兒的年齡特點，采用形式活潑且受幼兒喜歡的活動豐富幼兒的創造源泉。如：在組織音樂活動《下雨了》之前，我有意識地讓幼兒在雨天時穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。
孩子們興奮的在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，于是我引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什么聲音。“老師，老師，我發現雨點落在雨傘上會發出“滴滴塔塔”的聲音”。
過了一會，有的小朋友拉著我的手來到草地上說：“老師，你知道嗎？雨點落在小草上是沒有聲音的，而落在大型玩具上有“篤篤”的聲音”。“哦，是嗎？讓我來聽聽看”。
我把耳朵湊到了小草旁仔細的聽。“哇，真的沒有聲音耶！”。
于是，我提議讓幼兒用雨點的不同聲響來唱歌，幼兒在玩耍中進行了創造性活動。因此，精選音樂教學內容，豐富幼兒的感性經驗，才能使幼兒發自內心地熱愛音樂，更積極地去接觸、“創造”音樂。
三、突破教學形式，構建創意課堂。 由于音樂教育的傳統模式化，許多教師把完成《綱要》中規定的音樂教育任務看作是單純地教會幼兒一定量的歌曲、舞蹈、律動和音樂游戲，一切都圍著教材轉，至于為什么要教這些歌曲、舞蹈、音樂游戲，教材之間有什么關系，教師很少去想。
這樣的教學過程，既忽視了幼兒對音樂的感受，又忽視了幼兒的創造。那么作為教師應該要突破傳統的教學形式，才能有效地、不失時機促進幼兒音樂感受力的發展 1.讓幼兒充分的動。
“動”是人的本性，動，是讓幼兒感受音樂的一個好辦法。動的目的是為了讓幼兒聽。
例：一次我放了《學做解放軍》的音樂，幼兒都禁不住動了起來，神氣地走步、敬禮、持槍、吹號，那神情儼然像個解放軍。音樂引起了幼兒情感上的共鳴，他們的動正是反映了音樂的情緒。
在教《采茶》律動時。
4.如何有效開展幼兒園音樂教學活動
一、選擇適當的音樂活動教材開展有效的幼兒音樂教學活動 ，首先要選擇恰當的教學內容 ，雖然幼兒音樂教材中有很多高品質的歌曲，但是這些歌曲并不一定都符合幼兒的認知，有的歌曲內容與幼兒生活相距甚遠，有的歌曲歌詞復雜，幼兒不易理解……教學內容的不適合在一定程度上影響了音樂教學活動的質量。
因此開展有效的幼兒音樂教學活動，教師先要選取適合幼兒生理發育和認知水平的教學內容。比如，選擇歌詞易上口、音域較窄，以及旋律明快、節奏簡單的歌曲。
首先，在理解歌詞方面。幼兒的生活經驗、認知水平非常有限。
對自己比較熟悉或者與自己生活相近的歌詞內容理解起來比較容易，因此，教師應當選擇一些符合幼兒認知和理解水平的歌曲，如《我愛我的幼兒園》《袋鼠媽媽》等歌曲的歌詞。簡單易懂，且朗朗上口，非常適合幼兒學習和歌唱。
其次，在旋律和節奏方面。幼兒活潑好動，但力氣較小，且缺乏耐力，因此，教師應選擇一些節奏簡單、旋律明快的歌曲，最好是一些與幼兒心跳、呼吸、脈搏相適應的音樂，或者 與幼兒走路、跑步等節奏相協調的歌曲，如歌曲《小星星》《小鴨子》等。
這樣既有助于幼兒快速掌握音樂的旋律，也能讓他們隨著旋律舞動起來。二、采用多種教學方法1、圖片與動畫的運用由于幼兒對音樂的感知與理解需要借助具體的形象，教師可以根據音樂內容，制作相應的圖片，使幼兒在欣賞中既有聽覺感官的參與，又有視覺感官的參與，從而更好的理解音樂。
此外，教師還可以借助動畫或選用現成的圖片隨音樂播放，讓孩子邊看邊聽中感受音樂的美。2、圖譜的運用樂曲圖譜作為使音樂形象化的重要手段，可 以在活動中靈活運用，分段式、分節奏、回顧完整樂曲時都可使用。
圖譜有多種形式 ，如圖片譜、節奏譜等，教師可根據需要交替運用，從而使幼兒的感知更為具體、生動。3、游戲的運用游戲是符合幼兒心理特點的重要活動形式，能有效地滿足幼兒的需要，因此，在活動中，教師要注意讓游戲貫穿其中采用最多的游戲類型是表演游戲和操作游戲。
比如，開展 《袋鼠媽媽》的音樂活動，在欣賞完歌曲后，教師可以創設情境，讓幼兒感受袋鼠媽媽 的偉大 ，教師先給幼兒綁一個大口袋當作袋鼠媽媽的“育兒袋”，然后用毛絨玩具代替小袋鼠，之后讓他們模仿袋鼠媽媽的一些動作，讓小袋鼠舒服地待在育兒袋里。這樣的活動一下子激起了孩子們的興趣 ，他們都想做一個稱職的“袋鼠媽媽”，并且在動作中逐漸熟悉和掌握了歌詞。
幾次游戲之后，不用教師教，幼兒就能掌握歌曲的旋律了，再加上后期的音樂=復習，他們很快就接受和掌握了新的音樂知識。三、為幼兒提供表演的機會，激發他們自信、樂觀的學習態度 。
喜歡音樂的孩子特別喜歡表演，要經常為幼兒提供 表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在舞臺上去展現自己，幫助他們樹立自信心。例如，在游戲活動中為幼兒開辟一塊自由表現的舞臺，播放他們喜歡的音樂，讓他們在這片舞臺上自由自在地表現自己。
雖然幼兒同的孩子年紀小，但他們對音樂也有自己獨特的見解，有時候他們會和小伙伴相互交流 ，也會跟老師反映自己想聽的歌曲。總而言之，音樂教學是素質教育不可缺少的一部分，通過音樂學習，不僅能夠愉悅幼兒的心靈，也能帶給他們美的享受 ，使他們獲得美好的情感體驗。
因此，作為幼兒教師，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好，開展形式多樣、內容豐富的音樂教學活動，充分發揮音樂教育的功能，提高幼兒的音樂素養，豐富他們的情感世界，進而促進幼兒的身心健康發展。擴展資料：幼兒園藝術領域的目標是什么？《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為：1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
藝術領域的內容與要求為：1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。?2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。
對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。
技能和能力。6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
參考資料來源：知網—試談如何有效開展幼兒園音樂教學活動參考資料來源：百度文庫—如何進行幼兒園音樂教學活動。
5.怎樣培養幼兒的音樂節奏感
幼兒園的孩子特別喜歡敲打物品，發出聲音，他們已經具有了一定的音樂節奏感。
能表演歌曲，簡單地敲打、擺弄樂器，具有一定的創造能力，但他們對音樂節奏的感知能力還很弱，怎樣培養孩子的音樂節奏感呢？我嘗試從以下幾個方面進行：一、尋找身邊的聲音來訓練幼兒的傾聽能力，激發幼兒對音樂節奏的喜愛。幼兒生活在聲音的世界里，節奏無處不在，無處不有。
叮鈴鈴的電話鈴聲，自行車鈴聲，汽車喇叭聲，小鬧鐘的嘀噠嘀噠聲，小鳥的嘰嘰喳喳聲，各種小動物的叫聲。各種各樣的聲音里有著不相同的節奏，“聽”是學習音樂的重要前提。
引導幼兒傾聽這些聲音、模仿這些聲音，拍打這些節奏。孩子們在尋找生活中各種各樣節奏的過程中，他們對節奏的興趣更濃了。
二、利用身體的各個部位來表現節奏，加深幼兒對節奏的感知幼兒特別喜歡用身體的各個部位來表現節奏，如：拍手、拍肩、跺腳，一邊拍手一邊唱歌，讓幼兒在有音樂伴奏和無音樂伴奏時把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來，這種表現自如、靈活，教師只不過是加以引導。如小班的“拍手點頭”，孩子們邊唱邊拍拍小手點點頭，孩子們很自然地和著節拍拍手點頭；如中班的“機器人”律動，孩子們搖手、走步、彎腰、轉頭，把機器人的那種滑稽形象表現的淋漓盡致，如大班“開鎖”游戲，孩子們很熟練地伸出一個手指頭做開鎖的動作，隨著音樂找準強拍，在強拍處開鎖，其他孩子拍手拍腿，感受音樂的強弱，孩子們通過毫無拘束的身體動作表現節奏的同時，也發展了身體各個部位的協調性能。
三、利用身邊的物品敲打節奏，深化對節奏的認識。孩子們平時就喜歡敲打手中的物品，如拿到幼兒畫冊，他們也要用手拍幾下，拿到玩具他們也會敲幾下發出聲音來感覺到很好玩。
就連吃飯時也會拿出勺子或筷子敲小碗呢。為了培養孩子的節奏感，我將孩子們喝過的椰子汁瓶或一些飲料瓶收集起來，分別裝上玉米、沙粒、樹葉，讓孩子們利用這些東西打出不同的節奏，特別響的打強拍，聲音小的打弱拍。
如中班歌曲“大雨和小雨”，我將全班孩子分成兩組，一組拿著裝玉米粒的瓶子，一組拿著裝樹葉的瓶子，讓孩子們探索兩種瓶子不同的演奏力度為歌曲合作演奏，知道誰的聲音像大雨，誰的聲音像小雨，讓孩子們發現音樂中奇妙的節奏。四、利用游戲活動使幼兒充分享受節奏的美。
幼兒是以游戲為生命的，游戲是幼兒園的基本活動，在游戲中促使幼兒體驗音樂的情感，體驗音樂活動引發的積極向上的情緒，享受到成功的快樂，從而養成良好的學習習慣。如小班的音樂游戲“兩只小小鴨”，孩子們在游戲中一拍一拍走步，最后一拍咂嘴，初步體驗與同伴說悄悄話的樂趣。
中班游戲“小蝌蚪找媽媽”孩子們邊唱邊做小蝌蚪游水的動作，在游戲結束找到青蛙媽媽時，他們那種高興勁兒就像自己找到媽媽一樣，他們會開心地圍著老師叫“媽媽，媽媽”。再如大班游戲“你接哪個娃娃”，游戲中孩子分別孩子扮“爸爸”和“媽媽”去接自己的娃娃，他們必須說出自己孩子的特征，并且做各種動作，邊唱邊表演，合著節拍走到場地，讓其他孩子知道他要找的孩子是誰。
孩子們在游戲中感受到音樂節奏帶給自己的快樂。因為音樂游戲具有音樂與動作相結合的特點，幼兒可以按照有趣的游戲情節和音樂的節拍進行活動，在游戲中發展動作，使動作準確優美，富有節奏感。
五、利用打擊樂器進行節奏創新在日常的教學活動中，我們可以先讓孩子認識各種打擊樂器，感受樂器的音色。如：三角鐵、雙響筒、沙錘、鈴鼓、木魚等等，它們的聲音有的清脆、有的渾厚，有的音長、有的音短，在孩子們敲打這一音樂的過程中，探索打擊樂器不同的演奏方法，如敲鈴鼓的鼓邊或鼓面、搖動或抖動等，小鈴的敲擊或擦奏等。
引導他們創造性地表現音樂，激發他們獨立思考如何表現節奏。如“在農場里”小雞叫聲嘰嘰嘰，小狗叫聲汪汪汪，小豬叫聲嚕嚕嚕等，可以打出不同的節奏，小雞：** *|***|，小狗：***|***|，小豬：* *|* *|，小牛：*—|*—|。
又如“開火車”的游戲中，火車開動時* *|** **|* *|** **|，火車正常行使時：** **|** **|****|，火車過大橋時：* **|* **|，火車到站了：** *|** *|* —|*—|。孩子們可以自己利用這些樂器創新出節奏不同的打法，如鈴鼓打出快節奏，三角鐵打出慢節奏，孩子們在操作樂器的同時，進一步感受到生活離不開這些奇妙的節奏。
著名教育家陶行知說過“生活即教育”，雖然節奏是人生來便具有的本能，但只有正確的方法才能便幼兒得到最大限度的提高，讓幼兒通過貼近生活中的事物，運用自己的聽覺、視覺、運動感覺器官去感知節奏，在說一說、唱一唱，動一動等玩的過程中體驗節奏，感受節奏美，享受節奏帶給自己的快樂心情，從而大膽地表現自己的情感體驗，激發孩子表現美、創造美，為進一步學習音樂夯實基礎。（朱湖小學王愛紅）。
6.幼兒園音樂活動課題階段性小結怎么寫
我組引導教師根據《幼兒園教育指導綱要》要求，領悟其藝術領域的指導精神，精心設計每一次歌唱集中教育活動。
活動中，教師們能根據自己本班幼兒的實際情況進行設計，能根據本班幼兒的學習習慣和學習方式進行一定的活動開展形式的設計。每位教師設計的集中教育活動不僅有傳承，還有創新，還能根據自己的教學風格設計活動，情況良好。
現代幼兒教育的“活動論”提出，只有開展多種活動才能讓幼兒的各種能力在原有水平上得以提高。我們藝術教研組也期盼著，讓一次次生動的教研活動引領老師們向專業型幼兒教師成長，讓每一次活動對自己的教育教學理論水平與實踐能力都有一定的提升。
7.如何進行幼兒園音樂教學活動
音樂活動對促進幼兒心理健康發展有著其他活動所無法替代的功效。
為什么這樣說呢，原因有三：其一，正如葉圣陶所說：“音樂是世界的語言。”音樂為人類所共同理解，能產生共鳴。
其二，音樂藝術能陶冶情操，為古今中外有識之士所認可。其三，喜愛音樂是孩子們的天性。
音樂對于幼兒的健康心理發展起著積極的推動作用。 法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”
孩子們愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉悅的心情。 那么幼兒園藝術領域的目標是什么？ 《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為： 1. 能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美； 2. 喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； 3. 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
藝術領域的內容與要求 為： 1. 引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。 2. 在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。
對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛 2 能。 3. 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。
4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。 5. 指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。
6. 為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。 音樂教學活動是藝術領域里主要的活動，幼兒園唱歌教學活動應遵循哪些原則： 一、選材恰當，激發興趣。
“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。
在幼教雜志及教材上，有好多幼兒歌曲。但并不一定都適合孩子們學唱。
如表現為：歌詞陳舊復雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內容孩子很陌生，這樣就影響孩子學唱歌曲的興趣。因此歌曲的選擇，對孩子的學唱有著很大的影響。
所以，我們應有的放矢的選擇歌曲。只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。
如、《小兔乖乖》（歡快的）、《玩具進行曲》《粗心的小畫家》（詼諧的）？？？？ 二、動作引導，富有情趣。 3 由動作引導的新歌教學活動，就是組織幼兒做動作開始活動。
這種教學方法主要適用于詞曲簡單、多重復，歌詞內容有直接描述動作過程，賦予動作性。如，在進行歌曲《蝴蝶找花》較長活動時，先讓孩子進行“蝴蝶找花”的游戲，讓孩子分別扮演“蝴蝶”和“花”，借歌詞內容進行游戲，并利用游戲活動學習伴隨歌詞朗誦，再進行學習唱歌和相關的游戲活動。
這樣不僅使幼兒學唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學活動變得生動活潑，富有情趣。 三、創設氛圍，寓教于樂。
在教唱活動中教師應給孩子們創設良好的環境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節奏性很強的歌曲。
在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著“你們真了不起，老師沒教就會唱了。”孩子們在表揚和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時不大表現的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。
在進行唱歌教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因 4 素；所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產生積極學唱歌曲的愿望。
四、大膽創新，獨立思考。 有位教育學家曾說過：“學會創造是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神的雙重力量。”
在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現美、創造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創新，獨立的思考。
培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創性的，都留有給孩子探索船邊的余地。
例如，創編歌詞，在學唱活動中根據歌曲創編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創造性地發展。根據歌詞創編動作，也是對孩子創造性的很好的培養。
對于孩子的創造行為，我們應給予充分的肯定；在孩子已有的創造經驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創造和表現的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發，通過努力展示孩子的創造力。
8.如何有效開展幼兒園音樂活動
音樂使人產生美感。孩子在幼兒園，接觸音樂的機會很多。晨間活動有音樂相伴，戶外有音樂相隨，作畫時有優美的旋律，音樂課上有動聽的歌聲……每時每刻都有音樂瑩繞在孩子們的身邊。因此，如何在幼兒園中有效地開展音樂教育呢？我園就這個課題進行了園本培訓，深受啟發，談談幾點體會。
一、培養音樂情趣是開展音樂教育的關鍵。
1.遵循年齡特點，培養參與積極性。
幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，采取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動，如《小手爬》、《捏攏放開》、《拍手點頭》、《拍拍跺跺》等這些律動深受孩子的喜愛。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容，情緒變化做游戲，如《找小貓》。幼兒在聽聽、動動、說說中，培養和發展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協調能力。
另外，在選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
2.通過節奏訓練，培養音樂興趣。
幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。教師一方面可以通過拍手、拍腿、拍腳等動作來進行節奏訓練；另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感。如《大鼓和小鈴》、《剪羊毛》、《加油干》，進行這類活動一定要建立一套常規，不然伴有樂器的課堂會顯得太過熱鬧。
3.拓寬知識面，提高唱歌興趣。
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結合歌曲內容培養動手動腦能力，還有助于對歌曲內容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現力。還有，如《表情歌》、《親親》、《寶貝在哪里》、《碰一碰》等這些歌曲還可以讓孩子給其進行創編，把自己編的唱出來是多么振奮人心的事情啊，享受成功喜悅的同時還培養了孩子的創造力。
二、語言是開展音樂教育的重要保證。
音樂和語言有著非常密切的關系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養幼兒的音樂素質，而且能全面促進幼兒身心和協發展。其中，語言起著至關重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應該寓語言于音樂教育之中。
首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒講講自己的感受和對作品的理解，可以用這樣的提問語：“你聽到了什么？”。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。
其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲《小樹葉》時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風”，“秋風”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。
總之，幼兒園的音樂教學不應局限在音樂課中，應滲透在一日活動中，教師應當為幼兒創造多樣化的環境，使幼兒的生活游戲學習都有優美的音樂伴隨。
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