華閱文章網1.小班教育隨筆200篇簡短
思路：可以多從課堂、巡視、教育、生活等多個方面開始寫隨筆。很多小事，寫清楚也一樣能打動人，教育也需要注重細節。
正文：只要有時間，就會抽身到教室，教師辦公室轉一圈，看看老師們的工作狀態，學生的聽講狀態。教師例會上也會及時反饋。作為學校的教學管理者，即使手頭的事再多再忙，也應該去看看老師們的上課狀態和學生的聽講狀態。為的是更加具體的去關注老師的教學準備、課堂狀態、學生的聽講狀態。只有全過程去關注教學，才能不斷的發現問題，解決問題，這樣才會讓我們的常規管理更規范，更有效。
我給自己制了檢查表，內容很簡單，每天兩次去看老師們的課前準備以及學生的聽講情況。我拿著《常規檢查手冊》靜靜地站在窗口，盡量不讓學生發現我而影想他們的聽課，將情況如實的記錄下來。檢查、記錄是有效的。
經過幾次巡堂，我已經看到了以前不太認真的老師們悄悄地起了變化。他們會在課前將教具細心認真的準備到位。課間的十分鐘也不會休息，而是跑到下一個上課的教室，拿起直尺、三角板開始在黑板上作圖了，密密麻麻、工工整整的100個格子。我想，老師的這種認真教學的態度對學生是一種無聲的更有力的教育。
無論老師還是學生，都需要關注。每個人都有一種求好上進的心理，讓我們去關注他們。讓關注成為一種力量！
2.幼兒園教師教育論文
發現創新火花 培養創新能力 幼兒教育是基礎教育，改革開放二十多年，我國幼教事業得到了迅速健康的發展，在發展的過程中“創新”又起到了舉足輕重的作用。
是的，傳統的教育已經在不斷改革和完善，素質教育逐漸代替應試教育。這也是教育中的“創新”。
教育要發展，離不開創新，可見創新的重要性。 學起于思，思源于疑。
強化問題意識，是造就創新人材的一個關鍵。愛因斯坦認為，提出問題比解決問題更重要。
而在傳統的教學中只學“答”，不學“問”，這樣培養出來的人，往往做的是死學問。 創新總是和實踐活動緊密聯系在一起的，只有確立人的主體探索思想，運用科學的思維方式，人的認識過程才能活躍起來，創新精神和能力才能有所發展。
瓦特因對蒸汽沖動水壺蓋好奇而質疑，發明了蒸汽機，巴甫洛夫對狗流唾液好奇而質疑，創立了高級神經活動學說。 培養孩子的創新精神和實踐能力，就要把他們培養成為勤于動腦，敢于質疑的 “小問號”，勤于探索，獨具慧眼的 “小發明”，勤于動手，樂于實踐的 “小能手”。
幼兒階段是基礎教育階段，我們應該在充實孩子文化科學基礎的同時，重視培養孩子的創新意識和創新動機，充分利用興趣這個“啟動器”的作用，想方設法點燃兒童探求新知的思想火花，培養孩子的創新思維能力。 隨著他們生理和心理的迅速發展，他們的活動能力大增強，知識經驗也逐漸豐富，這一切都為幼兒發展創新能力提供了可能。
幼兒已經有了創新能力的萌芽，又值智力發展與個性形成的重要時期，因此在幼兒期重視創新能力的培養是·十分重要的。 1、巧妙創設情境 · 孩子學習的主動性和創造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關，因此，教師自身的盡維首先應具有創造性。
教師在培養兒童的創造性方面起著至關重要的作用，沒有創造型的教師就很難造就創造型的學生。創造性的教師自然具有創造性的教育觀點，喜歡營造 有利于創造的環境氛圍，實施創造性的教育，這樣的環境與教育正好是和創造學生的需要，可以使創造型學生如魚得水。
應以創造者的身份進入設置的課堂情境中去。為孩子創設敢想善思的創造性學習的良好情境。
當教師用優美的語言結合掛圖，投影介紹大自然變化的杰作一一鐘乳石和石筍的形成而構成的壯觀景象時，當教師用動聽的語言娓娓敘說化學家不畏艱險，勇于探索，追求真理至取得的輝煌業績時；當孩子們看到計算機屏幕上動畫效果；當孩子在探求新知，尋找規律心獲得意外成功的驚喜，在山重水復疑無路之后，突然產生的靈感所帶來的快樂時，無不感受到美的熏陶，成為激發創新意識，培養創新能力的巨大源泉。 2、允許插話 為培養創新型人才奠基的幼兒教育，強調營造有利于形成幼兒創新動機、創新興趣、創造意識、創新精神等動力特征。
心理學研究表明，當幼兒產生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們創新能力的發展和表現。 課堂教學生，在教師對孩子疑難進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一學生答問進行評價時，有可能遇到孩子插話，試對某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主，氣氛融洽的真正體現，也是學生創造思維，創新能力得以培植的活土，是學生獨立個性得到特征。
首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進而產生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中進發出更多能量。為此，教師要少對幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創新性就會受到抑制。
蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于一一兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上最美好的東西，不用學校的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作——創新。
我們要多對幼兒說“讓我們試一試”、“當然可以”一類的話，要多鼓勵、多表.揚、多支持、多肯定、多承認、多接納、多欣賞，要多給幼兒創新的氣氛。 記得看圖講述“小貓跳水''的故事，當講到小貓黑黑不慎落入水，小貓白白大喊救命，鴨大哥趕緊跑來時，一位孩子高舉著手，我讓她發言，她說：“老師，跑來的是鴨大嫂，不是鴨大哥！ 因為鴨子頭上系著圍裙、還是花的，是鴨大嫂！''我一看，確實如此，當即表揚她 善于觀察，認真分析…… 懷疑常常是創新的開始，朱更曾說： “讀書無疑者，須教有疑， 有疑者卻要無疑，到這里方是長進。
“當然，這里的懷疑必須有根據。作為教師，要滿腔熱情地支持孩子，實事求是地對待孩子們的正確意見，對不夠正確的意見也要表揚敢于發表意見的勇氣，而不是訓斥、打擊，挖苦。
幼兒對于教師的關注是極其敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產生暗示作用，要始終以寬 容之心來看待幼兒的各種創新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創造。誠然，發現問題，敢于提出不同意見，對孩子們來講是比較困難的。
但只要我們加以培養，久而久之，他們就敢在課堂大膽質疑了。 3、鼓勵質疑問難 對孩子們的質疑，教師的態。
3.我要一篇幼兒教師教育論文
幼兒教師教育論文 學前美術教育的現狀與研究 一、當前我國學前兒童美術教育的現狀 （1）在教育目標方面，出現兩個誤區：其一，把美術教育等同于技藝教育，認為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具便完成了任務，把重點放在培養孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養作為重要任務；其二，把美術作為實施德育、智育的手段，作為完成某一中心任務的從屬部分，沒有本身的獨立體系。
殊不知美術教育本身是一個獨立的領域，是一個具有極大潛力的領域，它的任務是既培養兒童對藝術美的欣賞、識別，又培養兒童的審美心理素質，幫助他們學習用美的眼光來把握世界。 （2）在教育內容方面，強調對自然的模仿和再現。
模仿現實生活中的簡單物體和圖片是美術教育的主要內容。于是兒童作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個幼兒園里、一個班級里，甚至在兒童作品展覽上，從花花綠綠的各式各樣的作品中，我們都可以看到許多帶有模式化的人物、動物形象。
固然，學齡前兒童從自我中心轉化到以客體意識為主的過程中，概念畫的出現是不可避免的，然而，我們也發現教師、家長在這方面起了推波助瀾的作用。因為依靠學前兒童自身的能力和自發性發現是很難有“好”的作品出現的，為了“早出成果”，教師往往采取簡單的臨摹方式，用孩子的手，畫出成人期望的畫，不斷地臨摹，造成兒童思想僵化，失去了探索學習的興趣和能力。
社會上充斥于市場的兒童圖書、練習冊、電視中的動畫片又為兒童提供了繪畫范例，于是，大量的兒童失去了他原有的稚拙天性，有些兒童畫在成人的加工下，故作“天真”，仍然會令人感到失去了真正的童趣。 （3）在教學方法方面，灌輸法仍然被大量使用。
在美術教育中，用簡單的幾何形體作為標準模式，給兒童臨摹學習，讓其畫出各種形狀。教師是美術活動的中心，教師提供的形象是孩子們的典范，培養出來的幾乎是一個模子里倒出來的式樣，沒有“自我”和“感覺”。
教師為了尋找大量的模式給孩子臨摹，于是“簡筆畫”應運而生，它的影響幾乎席卷全國，為灌輸法大開方便大門。現在，關于“簡筆畫”的功過，還在熱烈爭辨之中。
我們認為根本問題在于教育觀，希望培養什么樣的孩子，用簡筆畫提供的種種圖式直接灌輸給孩子，從表面上看，孩子的畫面內容豐富。但是，孩子們學得被動了，畫出來的畫就模式化了，它代替了孩子的感覺、思考和想象，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了孩子自己的繪畫語言和個性風格，最重要的是對孩子潛在的創造力的扼殺和自我創造意識的摧毀。
二、我們對學前美術教育改革的思考 結合我國當今兒童美術教育的現狀，筆者在教育的指導思想、教育目標、教育內容和方法方面作了較為深入的思考，在實施藝術綜合教育的過程中，同時也對美術教育進行了全面革新，現概括如下： 1、以培養深層次的審美心理結構為中心 美術教育內容和形式的多樣性、豐富性，為兒童的審美心理建構提供了豐富的審美客體和探究刺激。兒童在美術活動中運用審美感官，在遺傳獲得和以往實踐中形成的原先的心理結構基礎上，通過同化作用，形成同形同構或異質同構的關系，融人新的藝術對象，豐富了原有的心理結構，或者在新舊信息相互比較、分析、綜合中發生順應作用，充實、改組和重構原有的心理機構，使之發生質的變化。
審美心理結構以系統結構的方式內化，沉淀于人的心理構成審美心理的整體結構系統。美術教育可以幫助兒童進行整體的系統的審美感知，形成完整的心理結構。
美術實踐使兒童產生了審美的需要，形成了特定的審美個性，只有長期的藝術熏陶，藝術實踐和審美環境才能使一個普通的人建構和發展較為完善的個體審美心理結構，變為審美和創造美的人。從這種意義上看，美術教育就是塑造個體審美、創美的個性教育。
（1）培養敏銳的審美感知能力 幼兒的審美感和特點： 一是直覺性。幼兒對事物的認識，特征在于對感性經驗的全面依賴。
在他們的心目中的事物就是他所看到的、聽到的、接觸到的那個樣子。 二是整體性。
幼兒對事物的感知是從籠統到分化。幼兒的視、知覺一開始把握的材料，是對事物整體的粗略的結構，先認識樹，再進一步認識它是由樹干、樹枝、樹葉構成的整體。
三是同一性。幼兒常常擬人化地觀看世界，把外部的一切都看成和自己一樣具有生命力，認為自己感受到的東西，物也一樣能感受到。
美術作為視覺藝術，具有增強感知能力最強有力的手段，通過美術活動可以培養幼兒審美器官的靈敏度、活躍性和統攝力，激活幼兒對生命特有形式的感受能力。例如：我們見到火光就會有溫暖、熱烈的感覺，見到月光，就會產生安靜、溫柔的感覺。
兒童知覺能力比成人強，這是因為他們不受理性思維的干擾。再如，一個圓形，兒童會說：“這是太陽”、“這是扣子”，而成人可能會凝視它，注意它的彎曲弧度，非規則性等。
由此，我們推論兒童與藝術家更有相似之處。他們表現的足根據他內心的流動的感受中獲得的線條、形狀和韻律。
依據上述分析，在美術教育的內容設計上應更加重視引導兒童去親身體驗和感受現象世界，利用審美。
4.求一篇關于幼兒教育方面的論文,3000
[摘要]本文從三個方面對幼兒的培養教育進行了探討：一、對幼兒進行獨立生活能力的培養；二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學；三、與幼兒進行情感溝通。
[關鍵詞]幼兒教育 集體教育活動 情感溝通 幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對幼兒進行培養教育的。 一、對幼兒進行獨立生活能力的培養 目前，對大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護、寵愛，生活技能基礎較差，這樣面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。
推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容。這一點在初入園的幼兒身上表現最明顯。
我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費時間，又容易使幼兒養成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。
怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學會這一基本技能呢？ 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。
從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。” 從這件簡單的事例上使我得出一個結論：教幼兒學習一種生活技能的難點不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學習方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就會容易的多。
二、組織集體教育活動，即如何進行課堂教學 同中小學一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中學，自愿主動的學，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達到預期的教學效果，所以這種方式不可取。幼兒的學習特點與青少年相比有顯著的區別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創造力，只有達到這些心理需求 ，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”
在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。
于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學習記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進，針對幼兒先天具備的創造力和想象力，我們應當加以有效地引導和利用。授課前我為幼兒設定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導，讓他們抓住重點去描述。
比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨特的本領等。當然，一首歌曲的歌詞應當符合整齊的韻律，在幼兒創編的過程中，我在認可他們創編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。
這樣，一首由幼兒親自參與創編的歌詞內容就產生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調動起他們的學習興趣，很輕松地便學會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。
這樣，一項平時不易被幼兒接受的教學內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學方法推廣到其它類型的課程中，同樣會取得預想不到的效果。
而這一方法的本身也為今后幼教課程改革任務中怎樣激發幼兒的創新精神和實踐能力奠定了良好的基礎。 三、與幼兒進行情感溝通 幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。
孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備致。 我帶的班里有這樣一個特殊的男孩叫兵兵，剛入院的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。
隨后在與這個男孩的交談中，我卻發現他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產生了極強的排斥性。
為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃。
5.如何培養小班幼兒建立良好生活習慣論文
淺析小班幼兒良好生活習慣養成教育 美國教育家約.凱恩斯曾經說過：“性格的形成受習慣的影響，命運由性格決定”，這突出了養成良好生活習慣對孩子的重要性[1]。
良好生活習慣的養成直接影響幼兒個性的形成、品德的陶冶、能力的培養、知識的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習慣，常需教師及家長花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。
幼兒園教師工作的根本目的是教導幼兒養成良好生活習慣，首先由于新入園的幼兒對周邊環境感到陌生，急需對幼兒園的生活進行適應，這就體現了習慣養成教育、常規教育的重要性；其次幼兒分別來自不同的家庭，所受的家庭環境影響不同，導致幼兒的生活習慣差異較大，這就體現了家庭配合幼兒園習慣養成教育的重要性[2]。良好生活習慣的養成符合兒童身心發展的特點，可使幼兒發展健康人格，適應新的時代形勢和環境。
一、為小班幼兒良好生活習慣的養成教育制定目標 目標是教育的歸宿和出發點，要優化幼兒的生活習慣，使教育作用得到充分發揮，就必須為良好生活習慣的養成教育制定目標，遵循幼兒生理、心理發展特點，依據《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領域――健康、語言、社會、科學、藝術》、《幼兒園教育指導綱要》制定教育總目標，并在此基礎上分為周目標、月目標，形成循序漸進的目標體系[3]。 二、確定小班幼兒良好生活習慣的養成教育內容 內容是教育目標得以實現的載體，依據小班幼兒年齡特點、《幼兒園教育指導綱要》，著重培養幼兒良好的生活習慣，包括：良好的睡眠習慣、良好的衣著習慣、良好的飲食習慣等[4]。
三、創設良好的教育環境 良好的教育環境可有效引導幼兒逐漸邁進教育目標，為使教育目標成功實現，我們從審美角度出發創設了精神環境、物質環境等相應教育環境，受到的效果較好。 1.精神環境。
幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進餐時間播放輕柔音樂。 2.物質環境。
在小班幼兒良好生活習慣養成教育期間，根據幼兒易受環境影響的特點，在適當地點對提示環境進行布置，以時刻提醒幼兒對良好生活習慣任務的認真完成。例如：用動作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺對照洗手動作進行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。
四、創立優化小班幼兒良好生活習慣養成教育方法 1.堅持正面教育，多鼓勵，多表揚。針對小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵與表揚。
實驗發現，當地上被小朋友堆滿玩具時，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵與表揚的話語讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結合幼兒的這一特點，本園設置了評比欄，用不同的小貼畫表示幼兒在生活習慣各方面的進步，如紅蘋果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學等，每周進行評比，對表現優秀的幼兒給予紅花，增強幼兒養成良好生活習慣的自信心。
2.充分利用每日生活中的各個環節。小班幼兒養成良好的生活習慣主要來源于生活，通過每日活動對幼兒良好生活習慣進行培養，使教育的基本渠道。
例如：教師在教導幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時，可通過教學集體活動將正確方法告知給幼兒，并進行個別指導、練習，直到習慣形成。 3.應用游戲方式激發幼兒的學習興趣。
教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習慣動作，會使幼兒感覺枯燥無味，喪失學習的興趣，這一教法違背了幼兒的特點，而游戲是小班幼兒最喜愛的活動，有利于幼兒養成良好生活習慣。利用區域游戲（如“巧巧手”），可練習幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。
應用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習鞏固，取得的效果較顯著。 4.創編趣味兒歌，使幼兒的學習興趣提高。
活動成功的關鍵是教育方法的好壞。在過去的教育活動中，教師一般采用說教形式，收到的教育實效較差，故本園以幼兒的特點為依據，創編了簡單順口的趣味兒歌，使幼兒的學習興趣得以明顯提高。
如：生活衛生習慣-學習洗手，按洗手程序創編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導幼兒對生活技能加以掌握時，可根據情況進行小故事的創編，使幼兒的學習興趣被激發。
五、家園共育，形成合力 小班幼兒良好生活習慣養成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來達到教育目標，因此，做好家長的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養成良好生活習慣的前提[5]。通過舉行家長開放日、發放幼兒良好生活習慣養成教育方面的文章等方式，使家長的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養幼兒在離校后的良好生活習慣。
讓家長將幼兒在家的情況對幼兒園教師進行及時反饋，成為幼兒良好生活習慣養成教育的監督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習慣快速養成。每學期結束前，幼兒園通過實際操作活動和各種表演形式，讓家長看到孩子的進步、發展，有利于在下學期更好地獲得家長的幫助與支持。
六、結束語 綜上所述，小班幼兒良好生活習慣養成教育，對幼兒克服困難能力、獨立性、情感、智力等方面的。
6.如何做一名優秀的幼兒園教師論文
隨著社會對素質人才的要求越來越高，幼兒園的教育也越來越受到家長的重視幼兒教師要從自身做起，認真研究幼兒的心理和生理發展特點，用充滿愛心的語言和行動來關心和愛護幼兒，讓幼兒喜歡上自己要成為優秀的幼兒教師，需要從以下幾個方面做起。
一、熱愛幼兒工作 幼兒教師要喜歡幼兒工作，喜歡孩子，才能積極主動地提高自己的教學能力和經驗，才能充滿愛心地和幼兒進行交流，才能在工作中體會到快樂，不斷提高工作 效率在教學過程中幼兒教師要關注每一個孩子耐心地照顧和關心他們，讓幼兒在幼兒園中感到輕松，使他們不再有離開家庭的焦慮，才能積極主動地和教師進行交 流，促進幼兒之間和諧關系的形成和建立。 （一）愛護關心幼兒，尊重幼兒 幼兒教師由于面對的學生年齡較小，所以他們區別于其他教師的一點是還擔任著媽媽的角色幼兒入園之前的生活環境主要是在家里，所以，幼兒教師在剛接觸幼 兒時要讓他們放松下來，用愛心和耐心讓幼兒喜歡上教師，從而消除離開家庭到新環境的焦慮感，盡快地融入到幼兒園這個大家庭中幼兒教師要尊重每一個幼兒，要 創造一切環境讓他們健康快樂地成長幼兒是祖國的花朵，教師肩負著教育下一代的重任，在教學過程中，幼兒教師不僅要讓幼兒學到更多的知識，養成良好的生活習 慣，還讓讓幼兒的心理健康發展，使他們在享受豐富物質生活和學習時，為他們提供豐富的精神食糧。
（二）耐心對待幼兒 一名優秀的幼兒教師不僅要很好地融入到幼兒當中，和幼兒進行平等交流，還要對幼兒有耐心幼兒由于年齡特點他們對學過的知識和行為習慣的理解和掌握需要 一定的過程在這個過程中，需要教師不斷地進行重復，才能讓他們逐漸掌握，并養成良好的習慣例如，讓小朋友說話時要用請、謝謝、對不起等禮貌用語；遵守課堂 紀律；把垃圾放到垃圾箱等這些行為習慣的培養需要教師天天講，才能讓幼兒養成良好的習慣，取得較好的教學效果。 （三）對待幼兒要有責任心 由于幼兒園的工作環境和工作性質決定了教師在進行幼兒工作時要具有責任心，對幼兒學習知識負責；對幼兒的穿衣、吃飯負責；同時還要對幼兒的人身安全負 責讓幼兒在幼兒園中的生活是充滿快樂的，每天都能取得進步，不斷地健康成長不論在生活照顧還是教育教學上，教師都要做到精益求精教師要平等地對待每一個幼 兒，認真觀察幼兒每天的進步，并對他們取得的進步表示贊賞同時教師還要為幼兒提供展示自己的機會，幫助幼兒樹立自信心；教師還要為他們提供均等的發展機 會，注意培養他們良好的習慣，教他們如何做人，如何學習，如何生活，引導幼兒明白道理，讓每一個幼兒健康快樂地成長。
（四）幼兒教育是一項非常細膩、瑣碎的工作 如果在工作中粗心大意、掉以輕心是非常危險的事情，會危及幼兒的生命安全幼兒教師的觀察一定要細心，每個幼兒都有他獨特的個性與性格，教師要根據不同 性格的幼兒實施不同的引導方式如我們班的彭睿小朋友，他喜歡教師隨時表揚他，他才能控制自己不亂打人的行為對于性格內向的小朋友要不斷鼓勵他們，這樣他們 才能放開自己對于活潑調皮的幼兒需要教師隨時提醒，他們才能管好自己，做自己該做的事。 二、作為一名優秀的幼兒教師具備的三種魅力 （一）高尚的人格魅力 幼兒由于年齡較小，行為習慣還沒有養成，對感興趣的事物反映敏感，他們喜歡模仿自己身邊人的行為和語言，可塑性很強在幼兒工作中，教師要用良好的行為 習慣和語言來引導學生，讓他們在日常生活中潛移默化地受到教師的影響，形成良好的生活習慣教師要用樂觀的情緒和飽滿的精神狀態來和幼兒進行交流，從行為和 言談舉止方面為幼兒做一個良好的表率優秀幼兒教師既要正確引導幼兒進行快樂學習和生活，還要成為幼兒好朋友和好伙伴。
（二）良好的語言魅力 教師和幼兒通過語言交流時，教師可用充滿童心童趣的語言來吸引幼兒的注意，讓幼兒對教師有親近感，把教師當成他們的好朋友在和幼兒進行交流時，教師要 用簡單有趣的語言來感染幼兒，并用生動形象的語言激發幼兒的想象力，讓他們在教師語言的引導下對學習進行主動探索，提高教學效率。 （三）豐富的知識魅力 幼兒教師在進行教學過程中需要深入研究幼兒特性，還要豐富自己的專業知識，同時通過不斷學習來豐富自己的知識量隨著信息技術的快速發展，幼兒接觸信息 的途徑越來越）'，教師要不斷學習和接觸新的知識和信息，使自己具備豐富的知識儲備幼兒對任何事物都有好奇心，會向幼兒教師問為什么，這時，教師要對幼兒 有耐心，運用豐富的知識來認真回答幼兒的問題同時還要對幼兒愛提問的表現給予表揚，激發幼兒對知識不斷探索的欲望教師具備豐富的知識，能運用這種知識的魅 力來吸引幼兒，使他們也喜歡上學習。
總之，要成為一名優秀的幼兒教師，需要對待幼兒充滿愛心，時刻細心關注幼兒的成長變化，用耐心來教育說服幼兒，讓幼兒從心里對教師產生愛和尊敬幼兒教 師在教學過程中要不斷提高自己的專業素質，能在教學上有所創新，在教學中善于思考和反思，做一名智慧的好教師，做一名幼兒真正喜歡而又尊敬的好教師，只。
7.幼兒教育教學論文怎么寫
為幼兒的數學學習做好經驗準備 國外的幼兒數學研究發現，學前期有4種經驗對于幼兒的數學思維有著不可忽視的作用。
第一種經驗是關于體驗“連續量”與“非連續量”材料的經驗。 “連續量”的材料是指那些不可數的材料，如水、沙、面粉、鹽等，“不連續量”的材料是指那些可以被排列、計數的材料，如珠子、積木、汽車、洋娃娃、扣子、瓶子等。
孩子們會主動去觸摸、感知許多物體。例如，幼兒搭積木，積木搭得很高了，一不小心把積木弄倒了，一塊塊的，撒了一地，在這個瞬間孩子感受到了物體的不連續性。
但是，當孩子洗澡時，他獲得的又是另外一種不同的經驗。孩子拍打水面，濺起許多水花，一滴一滴再落到盆里，水又匯在了一起。
幼兒感知了水的連續性，感知了物體的另一種屬性──連續性。 第二種經驗是關于空間、形狀和尺寸的經驗。
孩子主要是通過身體動作，如爬、跑、走等來感知空間方位。有欄的小床、小馬車、供孩子爬的圍欄、小房間，甚至是一匹小木馬，幼兒在攀爬它們的過程中獲得大量的關于空間方位的經驗，例如上、下、左、右、里面、外面等等。
孩子在很多情況下都能得到形狀的經驗。例如，當他玩積木時，積木在地上很穩，可以操積木；而把球放在地上，球放不穩，會滾動。
在日常生活中，孩子還可以獲得尺寸的經驗。比如說鞋子，孩子曾經能穿的鞋子會漸漸變小，直到不能穿了。
另外孩子在穿衣時可以比較尺寸、大小等。 第三種經驗是關于容量、匹配、測量的經驗。
孩子經常要給杯里倒水、牛奶，在這個過程中孩子體會了容量，進行了非標準測量，我倒了半杯牛奶，她倒了大半杯，她的比我的多。還有，孩子們在分發餐具時學會了一一對應，一個孩子對應椅子發一把勺，另一個孩子對應勺發一個盤、一個碗，下一個孩子對應盤發2個包子等。
第四種經驗是關于語言和符號的經驗。 歌謠、民間故事──兒童喜歡背誦那些數字的歌謠，例如“l、2、3、4、5，上山打老虎”。
當然事實上兒童對于數字的含義并不理解。 數學符號──孩子很小的時候就可以辨認自己家的門牌號碼，以及其他一些數學符號，例如電話號碼、郵箱號、門牌號、生日卡上的數字、鬧鐘的符號等等。
認為兒童是在上學后才第一次見到數字是不對的。這些數字對于兒童的意義在于命名──認為數字是物體的名稱，而不是一種量的關系。
例如，爸爸說：“坐26路車。”兒童認為車的名字是26路。
這些經驗決定了幼兒入學時的起點，這些經驗為兒童未來的發展奠定了基礎。如果在學前期孩子沒有獲得這方面足夠的感性經驗，他未來抽象思維能力的發展會受到制約。
實際上，這些數學學習所必需的經驗可以在幼兒園的生活中得到充分滿足。積木、水、沙、角色游戲、藝術、音樂、手工、進餐、戶外活動以及數學角、科學角中都蘊含了大量的幼兒數學學習的機會。
積木： 積木可以為孩子提供身體活動、角色游戲以及一些富有創造性的活動。與此同時孩子在操作活動中通過搬、堆積、擺放、平衡等可以感知尺寸、形狀、重量、空間關系、結構、對稱、體積等基本概念。
例如，用大的、重的積木墊在房屋底部，那么可以支撐高的房子。再如，圓形的積木可以豎起來成為柱子，但如果側著擺，積木就會滾動，擺不穩，無法作為房子的支柱。
在游戲中，孩子還需要用適當的語言去描述他們遇到的情況。在這無意之中，鍛煉了孩子的語言表達能力。
游戲時，教師可以為孩子提供一些小人則。汽車、小木塊等，引發孩子搭房子。
例如，為小汽車搭一個車庫，就要讓幼兒考慮比例、平衡、對稱，小汽車與房屋的相對大小等問題。 沙和水： 沙箱提供的工具有碗、茶壺、罐頭、水管、過濾器、水槍、勺、杯子、塑料杯等。
當孩子把水從一個容器倒'向另一個容器時，很容易發展容量、重量、容積等概念。十地沙子與水有著某些相似的功能，除此之外，沙還可以用來建模型，來了解固體的形狀、體積。
角色游戲： 大多數的游戲包括做家務。孩子在分配餐具、食物時練習一一對應和一對多。
角色游戲還包括餐館、雜貨店，可以買賣東西，學習物物交換等，還有醫院，要排隊、掛號、量體溫、聽心跳數等。 藝術活動和音樂： 粘土可以用來捏各種物體。
在給物體造型、砍掉、扳下來、卷起來這些動作過程中，便于幼兒感知結構、形狀、硬度、質量。孩子把不規則形狀的物體液成一個球體，把一大團粘土捏成好多小球，再把小球團成一個大球等等。
在這些過程中孩子可以獲得很多關于體積、形狀、重量的經驗。繪畫、折紙、用廢舊物品自制一些小玩藝、拼圖。
這些都為孩子的對稱、結構、空間關系、辨認和分類提供機會。音樂中的節奏讓幼兒感受數量、感受一定時間內的各種節奏，例如，3/4拍，1/8拍。
音樂的重復、漸弱、終止可以感受到某種連續性與非連續性。 木工： 把一塊木頭劈成很多小塊或者把很多小塊粘成各種結構形狀的物體，對于兒童來說是很重要的經驗。
不同的重量、厚薄、長度、不同的結構可供孩子比較、測量。這也是促進幼兒數學語言發展的一個極好機會。
進餐： 進餐時可以獲得很多關于測量（倒牛奶）、匹配（杯子、勺、人）、順序（先發……，再發。
8.《怎樣做一名合格的幼兒園教師》論文
隨著社會經濟的發展，“知識改變命運”的觀點讓更多的父母意識到教育從孩子抓起的重要性。
“不要讓孩子輸在起跑線上”的說法，使學前教育站在基礎教育的最前沿被全社會所關注。社會對幼兒教師的標準有了更高的要求。
而且，家長對孩子的教育重視程度也越來越高。幼兒教師這個職業的重要性開始被社會所認可。
近年來，隨著國家對學前教育的重視，各地紛紛興辦幼兒園，使得幼兒教師人數開始緊缺。由于幼兒園知識點的傳授要求較低，也較容易，幼兒教師準入門檻放低，使得非學前教育專業乃至非師范類專業人員開始涉足學前教育領域，幼兒教師這一職業的潛在危機開始出現。
2012年2月10日，根據《中華人民共和國教師法》教育部頒發了《幼兒園教師專業標準（試行）》，其中提出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”同時提出了幼兒教師應以孩子為本，師德為重，專業為先，終生學習的要求。
這是對一名合格的幼兒教師最基本的要求。 由于社會上幼兒教師虐童事件不斷曝光，幼兒園層出不窮的責任事故開始發生，帶給幼兒教師這個職業很多負面的影響，使得幼兒教師這個職業被推到了風口浪尖上，成為新型的高危職業之一。
家長與幼兒園之間的信任也被破壞。但十幾年的教育生涯使我在步入中年以后，發現自己依然還是喜歡孩子，喜歡這陽光下最燦爛的事業。
每天清晨，我用微笑迎來一張張稚嫩的小臉；傍晚，我將一天的疲憊隱藏，目送孩子們一個個離去的背影。聽慣了清晨的聲聲問候，看慣了傍晚燦爛的笑臉。
是顆顆純真的童心讓我們時刻蕩漾著母親的溫柔，是個個調皮的行為讓我時而流露出嚴師的表情。十幾年的幼教生涯，我深深體會到做一名幼兒教師的心酸和委屈，自豪與光榮；體會到做一名合格幼兒教師的快樂和不易。
那么，如何做一名合格幼兒教師呢？ 一、做一名合格的幼兒教師，要具有良好的職業道德 教育就是愛的教育。作為幼兒教師，我們必須要有一顆愛心，真心愛護每一個孩子。
現在的孩子大部分都是獨生子女， 在家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶寵著、慣著。上了幼兒園，來到一個陌生的環境，面對不認識的教師，孩子心里會產生恐懼、害怕，于是就哭鬧不止，不適應幼兒園的生活。
面對這種情況，作為教師的我們需要付出愛心，真心對待每一個孩子。幼兒來園， 教師要面帶微笑去接待每一個孩子，用親切溫柔的話語與孩子對話，用心聽孩子訴說，通過抱抱、摟摟、拉拉小手等動作來親近孩子，給予孩子以溫暖、安全的感覺，使他們感覺到教師像媽媽一樣愛他們。
所以我覺得，一名教師，首先講的不該是智商有多高，學歷有多高，排在首位的，應當是道德。孩子在幼兒期是形象記憶、好模仿時期。
同伴、成人的一言一行，他們都是新奇的，并且會有意無意地去模仿。尤其在幼兒3—6歲時，權威對象從父母逐漸轉移到教師身上，對于教師的一舉一動都相當崇拜。
所以，幼兒教師更應該注意自己的言行舉止，以身作則。一個好的榜樣，才是成功的開始。
二、做一名合格的幼兒教師，還要不斷豐富自身的知識，努力提高自身能力和業務水平教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶的作用，承擔著人類的思想文化傳播，培養新生一代的艱巨任務。俗話說得好：“根深才能葉茂。”
以前的教育觀念是：“教師給孩子一碗水，自己要有一桶水。”但是，在新時代的背景下，我們的教育觀念要不斷更新。
我們要讓自己成為一支清泉，泉涌不斷。而教師要讓自己成為活泉的唯一方法就是：不斷學習、創新，了解和吸收多元化的信息，勇于更新各種觀念，變更思維方式。
只有這樣，才能更好地適應社會競爭，滿足時代對教師職業提出的新的要求。如今已經是知識經濟、學習化的時代，科學技術日新月異， 教育學和心理學也有很大的發展，對幼兒成長的規律也有了新的認識。
我們只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。因此，在以后的工作中，我們要不斷研究教材，研究孩子，反思自己的行為。
這樣，我們的教師才不會被時代所淘汰，才能順應時代的要求。 三、做一名合格的幼兒教師，最重要的還是要有愛心、耐心、細心、恒心和誠心幼兒園的孩子像剛出生的嫩苗，需要教師的呵護與培養。
幼兒0-3歲之前的養護，均有一個家人或多名家人看護。3歲以后，孩子入園了，離開了父母，離開了熟悉的環境。
剛入園時，孩子的安全感自然缺乏。因此，我們教師要像母親一樣，傾注全部的愛，關懷孩子們的成長。
這種愛是無私的，每當孩子在生活中或學習上取得一點進步， 我們都應感到非常的高興。因為每個孩子都是母親的寶貝，都需要母親般的關愛。
在幼教工作中，我們只有將幼兒園的孩子當著自己的孩子一樣呵護他們，關心他們，才能使幼兒健康快樂成長。所以，愛心是一筆無形的資產，是一筆寶貴的財富，是一種寬容和體貼，是一種責任和追求，是一種無私的奉獻。
幼兒教師引導幼兒時要有耐心。孩子的理解思維能力和接受能力是有限的。
很多事情都要反反復復，不厭其煩地去教育、引導。
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