華閱文章網1.幼兒評語
幼兒評語是什么
1.你是一名活潑可愛又聰明的孩子。你給老師留下的最深印象就是你有著十分豐富的想象力。每次畫畫，你都會把你的畫紙畫的滿滿的，并且能夠發揮自己的想象，說出一個故事，你十分的棒。平時上課，你也能勤動腦，用心舉手，大膽發言。新的一年希望你的每一天都是幸福快樂的！
2.你的小嘴巴個性能說，口語表達潛力很強，還個**看書，圖書角里經常能看到你的身影。你在“元旦”聯歡會上的表演精彩極了，只是老師發現這學期你不像以前一樣上課愛發言了，希望你在新學期里上課能認真聽講，大膽地舉手發言，相信你必須能做到！
3.你看上去不愛說話，相處時間長了，知道你是個活潑開朗的小男孩。在班上的每個角落，都能聽到你開心的笑聲！如果能砸活動中大膽認真些，再認真些，就更好了！加油！
4.你一直是我們的好朋友，你總是把自己的心理話悄悄的告訴我們，在學本領時，總能自信的表達自己的看法，問問為什么，老師很高興你能對外界知道充滿了好奇，和探索的渴望。但是老師希望你在學本領的時候能遵守課堂紀律，這樣即能不影響別人，又能讓自己更好的學好本領，你能做到的是嗎？
5.老師發現你的畫在這個期中進步很大，經常受到教師的表揚。你一直是一個有禮貌的好孩子，有很強的榮譽感，做值日生時也非常認真，很樂意為小朋友服務，并督促他們做好自己的事情，小朋友都很喜歡你。
拓展資料
1、評語評價法是最常見的以一篇簡短的書面鑒定來進行考評的方法，通俗一點就是對一個人客觀的評價，內容包括工作業績、工作表現、優缺點和需努力的方向。考評的內容、格式、篇幅、重點等均不受拘束，完全由考評者自由掌握，不存在標準規范，用在學生身上比較多。
2、評價一般包括評語評價、口頭評價、書面評價三種。
3、評語評價在語文教學中于細微之處肯定學生進步，鼓勵學生自信，激勵學生向更高的目標前進，實現在原有基礎上的飛躍。相信隨著新課程改革的不斷深入，評語評價將發揮不可估量的作用，不僅僅是語文學科，抑或是各個學科，乃至整個學校教育都不可忽視的。
參考資料 詞典網-評語
2.幼兒園簡潔評語
若想切實發揮評語的作用，我們在撰寫評語時要思考以下幾個問題。
問題一評語寫給誰 大多數人都以為，評語是寫給家長的。而我們認為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。
評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要借助家長之口，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他的肯定和期望。 既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。
1.讓家長樂意接受 家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的“遵守規則、愛學習”等評價式語言雖說言簡意賅，但這對于多數幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態。
評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。
2.讓孩子理解喜愛 孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。 “看你跳起舞來多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里亮堂堂的”， “你是我們的小小智多星，無論什么問題都難不倒你”……類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，“當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊！”、“要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！” 簡而言之，對于評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶著信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性，實現因人而異。
（一） “自由”發展中的小寵兒 上課時東東總是不舉手就搶著插話，老師多次提醒也沒用；游戲時東東看到旁邊表演區里出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手里的手偶，說自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演…… 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應靈敏，十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂于主動與人交往，喜歡表現自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規則拋于腦后，因此經常給別人帶來麻煩。
這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠是第一位的，因此他們常以自我為中心，規則意識較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現的一面，但同時也希望通過家園配合教育孩子養成一定的規則意識，并學會心中有他人。
因此，我們給東東的評語是這樣的： 天萁、可愛的荔系，在學習中你的反應總是邢么敏捷，常常帶鮐我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，快樂的聲音不Uj LL現在教室的各個島菇。知擅鳴？如果你鑼昕昕其他/J、陽發的想法，j雯準/L能讓你的游戲霞有趣/Lr7/J喜歡]：棋鳴7細爸爸強行必湊昭，看看淮能擅守規則、贏得勝利J你會幫媽媽做一點你能做剄的家務鳴？擦擦桌孑，皈抬飯桌，老師知道這些難不倒你，對鳴？ （二） “宅式”培育下的含羞草 蒙蒙喜歡美術活動，不論什么時候他都會選擇繪畫、剪紙、捏泥，而且一拿到材料就獨自一人坐在小椅子上投入地畫啊剪啊。
不過他的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家羨慕地紛紛請教他怎么畫、怎么做，可這時候的蒙蒙卻總是不知所措地不斷交替著抬眼看看小朋友和自己的作品，兩只小手緊張地搓著。老師鼓勵蒙蒙大膽地把自己的做法告訴大家，可蒙蒙卻輕聲地支支吾吾，同伴們誰都聽不清他說些什么。
這樣的孩子大多出現在中小班，有一定特長，興趣指向明顯，并且在這一方面得到了同伴的認可。但是，他們往往又興趣單一，除了自己所喜愛的活動，在其他活動中都顯得不太積極，而且不善于與他人交流，不夠大方和自信。
作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興；同時，也為他們的缺點心存擔憂。現代快節奏的社會生活致使許多年輕父母都忙于工作，很少帶孩子外出，再加上有些祖輩過度保護和“圈養”的方法，使孩子在免受他人欺負的同時也失去了與同伴交流交往的機會，常此以往，這些孩子將會以個人興趣作為盾牌，在更多的時間里都沉浸在自己的世界里，對他的社會性發展極為不利。
因此，我們有必要提醒家長關注這個問題，通過家園合作提高幼兒的交往能力。 因此，我們給蒙蒙的評語是這樣的： 蒙蒙，你有一雙靈巧的小孚，看你畫的花/L檔像翱著香啄兒，你制作的小動物檔像能和我們說據，真是了幣超j老師細你說旬悄悄話：/J陶發們都期待你能做他們的/J、老師呢，教他們畫畫、折缸的本領；老師盤想細你做陽友，每天都在一起說說，\里話，讓我們一起分享你的威助細快樂，招。
3.對這幼兒園的總體評價
建立科學的管理機制是幼兒園內部產生良好循環的根本保證。
俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”，形象地道出幼兒園管理工作面廣事雜。
園長事務繁多，單靠園長一人管理全園工作，即使有三頭六臂也很難保證提高幼兒園工作質量。那么如何科學規范管理幼兒園是廣大幼教管理者探討的課題。
幾年來，我們根據本園的實際情況，深入探討 管理的步驟、方法與措施，探索出一條符合我園實際的管理思路，為幼兒園各項工作提供了有力的保證。 一、加強隊伍建設，提高專業素質 思想進步是一切工作的根本保證。
堅持把學習放在首位，著眼于從思想、業務上提高教職工的素質具有不可忽視的作用。 首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學校。
因此，園領導應率先垂范，以身作則，深入學習幼教法規及《綱要》精神，經常了解，參與各種教研，教改活動及業務學習，不斷更新教育觀念，提高自身的業務水平。根據幼兒園的工作實際，細化安排全園學習方案，明確學習教育的目標要求，科學安排，環環相扣，堅持學習制度，開展學習教育活動。
創造各種條件，利用一切機會，組織教職工學習《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教職工日常行為規范》等內容，開展寓教于樂的文娛活動，盡可能使每一位教職工感到幼兒園工作的愉快，進而產生認同感、歸屬感、安全感、激發他們的創造力，全面提高教職工為社會、為家長、為幼兒服務的宗旨意識。其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理。
一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應重視抓好教師的在崗培訓、學習，以教科研探討為突破點，全面更新教師的教育教學觀念。
堅持“走出去、請進來”的學習方式，采取以會代訓、競賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進行業務理論知識學習，選派骨干教師參加省、市幼兒骨干教師培訓班學習，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認識幼兒園教師的素質結構與當今時代發展的需要。在注重教師基本功訓練的同時，應重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質課、匯報課及時地予以指導和評價。
二、建立健全制度，提高管理效率俗話說：沒有規矩，不成方圓。規章制度的制定，對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。
第一、榜樣的力量是無窮的。園領導應率先垂范，帶頭嚴格執行規章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。
正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”園領導的自身形象和行為是無聲的命令。
第二、美國當代著名管理學家德魯克曾說：沒有機構就沒有管理，沒有管理就沒有機構。比如，我園建立了以園長為核心的層級管理體制，設立三處一室，各處室職責分明，既分工又相互協作，實行“誰主管，誰負責”的制度。
堅持以人為本，管理育人的有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導，充分了解她們的工作態度和能力，及時調整崗位，采取兩崗合一的辦法，減少“人浮于事”的現象，發揮各崗位人員的優勢和潛能，注重不同崗位人員的“心理調換”，進行換位思考，開展“假如我是園長”，“我為學園獻點子”等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻策。定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務會，充分發揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見，讓教職工參與制定“教職工績效考評”，“教師教學考評考績”的具體操作細則，全面修改補充《幼兒園各類規章制度》，尤其是審核細化考核、獎懲制度條例，并將工作情況與獎懲結合，保證其他規章制度的貫徹執行。
實踐證明：只有以制度管人，讓制度服人，人人服從制度的管理，幼兒園才能朝著規范化，科學化的軌跡遠行。第三，計劃是一切工作的起始和保證。
為此制定科學合理，切實可行的學園工作計劃，做好計劃的組織與實施，保證各項工作狠抓落實。應作到：工作總體計劃與部門計劃經統籌協調，相互銜接達成一致，最后定出每周具體工作安排，這是推進幼兒園目標管理的一項重要工作。
鑒于“計劃”不是一成不變的，在各個階段應靈活運用新時期黨的思想路線以及新的幼教信息快速結合起來的方法，將科學管理幼兒園貫穿于工作之中，及時調整補充工作計劃。比如我園在辦公室協調各部門過程中，廣泛征求意見，使每周工作做到有條不紊、正常開展，逐項抓落實，把各處室實施情況及時調整、反饋，并核實下一周的具體工作內容，這樣最大限度地避免工作的重復性、盲目性、隨意性，從而提高工作效率。
三、致力科研探索，提高保教質量保教質量是一所學園立足于社會、參與競爭的基礎。堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領域，樹立教學研究、教育研究、教學管理三位一體的意識，是當今幼兒園課程改革管理過程中探討的模式。
第一，全完善常規，實現常規的科學性是幼兒園保教工作的一項重要內容。我園建立“園一段─班”的三級教學管理機制，促進教學常規的穩定有序。
注重引入競爭機制，把早操、區域設置、戶外活動情況等工作的評比展現出來，充分發揮“教研園地”的作用，進一步完善常規檢查制度。采取行政定期、不定期的檢查，發現問題及時。
4.幼兒園老師怎樣寫幼兒評語
1、評語寫給誰大多數人都以為，評語是寫給家長的。
而我們認為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要借助家長之口，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他的肯定和期望。
很多情況下，家長都很重視幼兒園老師對孩子的評語，會讀給孩子聽，讓孩子認識到自己的優缺點，并激發孩子努力做到更好。既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。
1）讓家長樂意接受家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的遵守規則、愛學習等評價式語言雖說言簡意賅，但這對于多數幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態。
評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。
2）讓孩子理解喜愛孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。看你跳起舞來多像美麗的小孔雀，你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里亮堂堂的， 你是我們的小小智多星，無論什么問題都難不倒你類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
我們常說孩子的心是玻璃做的，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊！、要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！簡而言之，對于評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶著信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性，實現因人而異。
1）自由發展中的小寵兒上課時東東總是不舉手就搶著插話，老師多次提醒也沒用；游戲時東東看到旁邊表演區里出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手里的手偶，說自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應靈敏，十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂于主動與人交往，喜歡表現自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規則拋于腦后，因此經常給別人帶來麻煩。
這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠是第一位的，因此他們常以自我為中心，規則意識較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現的一面，但同時也希望通過家園配合教育孩子養成一定的規則意識，并學會心中有他人。
因此，我們給東東的評語是這樣的： 在學習中你的反應總是邢么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，如果你仔細聽其他小朋友的想法，能讓你的游戲更有趣。2） 宅式培育下的含羞草蒙蒙喜歡美術活動，不論什么時候他都會選擇繪畫、剪紙、捏泥，而且一拿到材料就獨自一人坐在小椅子上投入地畫啊剪啊。
不過他的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家羨慕地紛紛請教他怎么畫、怎么做，可這時候的蒙蒙卻總是不知所措地不斷交替著抬眼看看小朋友和自己的作品，兩只小手緊張地搓著。老師鼓勵蒙蒙大膽地把自己的做法告訴大家，可蒙蒙卻輕聲地支支吾吾，同伴們誰都聽不清他說些什么。
這樣的孩子大多出現在中小班，有一定特長，興趣指向明顯，并且在這一方面得到了同伴的認可。但是，他們往往又興趣單一，除了自己所喜愛的活動，在其他活動中都顯得不太積極，而且不善于與他人交流，不夠大方和自信。
作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興；同時，也為他們的缺點心存擔憂。現代快節奏的社會生活致使許多年輕父母都忙于工作，很少帶孩子外出，再加上有些祖輩過度保護和圈養的方法，使孩子在免受他人欺負的同時也失去了與同伴交流交往的機會，常此以往，這些孩子將會以個人興趣作為盾牌，在更多的時間里都沉浸在自己的世界里，對他的社會性發展極為不利。
因此，我們有必要提醒家長關注這個問題，通過家園合作提高幼兒的交往能力。3） 賞識教育下的小能人像成成這樣聰明能干但又驕傲自負輸不起的孩子多出現在大班。
他們認為自己非常了不起，但在別人需要同情幫助的時候，他們又不會顧及別人的感受；當別人在某些方面超過他們的時候，卻又會心生妒嫉，發脾氣。如今不少父母都很重視賞識教育，給孩子創設了許多學習的機會，使孩子在許多方面都表現得強于同齡人，他們聽到最多的就是父母的贊揚： 你真棒！、我們的寶貝就是最聰明的！長此以往，這樣的孩子已習慣于成功，對未來的勝利充滿渴望而且不允許自己失敗，甚至對別人的成功無法接受。
這樣的孩子缺少正確的交往方法，常以。
5.怎樣寫對幼兒園老師的評語
1、評語寫給誰大多數人都以為，評語是寫給家長的。
而我們認為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況，同時，也要借助家長之口，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他的肯定和期望。
很多情況下，家長都很重視幼兒園老師對孩子的評語，會讀給孩子聽，讓孩子認識到自己的優缺點，并激發孩子努力做到更好。既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。
1）讓家長樂意接受家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產生共鳴、引起重視。常見的遵守規則、愛學習等評價式語言雖說言簡意賅，但這對于多數幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認識到孩子的表現到底是一個什么樣的狀態。
評語應展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現，同時也可結合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認識了解孩子，與教師達成共識，并在產生共鳴的基礎上積極配合教師對幼兒進行教育。
2）讓孩子理解喜愛孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。看你跳起舞來多像美麗的小孔雀，你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里亮堂堂的， 你是我們的小小智多星，無論什么問題都難不倒你類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
我們常說孩子的心是玻璃做的，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，當老師提問的時候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊！、要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領可就大了！簡而言之，對于評語的語言方面有以下幾個要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價中肯而又帶著信任和激勵性，四是建議具有針對性和可操作性，實現因人而異。
1）自由發展中的小寵兒上課時東東總是不舉手就搶著插話，老師多次提醒也沒用；游戲時東東看到旁邊表演區里出現了可愛的動物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手里的手偶，說自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應靈敏，十分好動而又缺乏自我控制能力。他語言表達能力強，樂于主動與人交往，喜歡表現自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規則拋于腦后，因此經常給別人帶來麻煩。
這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠是第一位的，因此他們常以自我為中心，規則意識較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現的一面，但同時也希望通過家園配合教育孩子養成一定的規則意識，并學會心中有他人。
因此，我們給東東的評語是這樣的： 在學習中你的反應總是邢么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，如果你仔細聽其他小朋友的想法，能讓你的游戲更有趣。2） 宅式培育下的含羞草蒙蒙喜歡美術活動，不論什么時候他都會選擇繪畫、剪紙、捏泥，而且一拿到材料就獨自一人坐在小椅子上投入地畫啊剪啊。
不過他的作品真的很不錯，常常能引來一些小朋友的圍觀，大家羨慕地紛紛請教他怎么畫、怎么做，可這時候的蒙蒙卻總是不知所措地不斷交替著抬眼看看小朋友和自己的作品，兩只小手緊張地搓著。老師鼓勵蒙蒙大膽地把自己的做法告訴大家，可蒙蒙卻輕聲地支支吾吾，同伴們誰都聽不清他說些什么。
這樣的孩子大多出現在中小班，有一定特長，興趣指向明顯，并且在這一方面得到了同伴的認可。但是，他們往往又興趣單一，除了自己所喜愛的活動，在其他活動中都顯得不太積極，而且不善于與他人交流，不夠大方和自信。
作為教師，我們為孩子有擅長之處而高興；同時，也為他們的缺點心存擔憂。現代快節奏的社會生活致使許多年輕父母都忙于工作，很少帶孩子外出，再加上有些祖輩過度保護和圈養的方法，使孩子在免受他人欺負的同時也失去了與同伴交流交往的機會，常此以往，這些孩子將會以個人興趣作為盾牌，在更多的時間里都沉浸在自己的世界里，對他的社會性發展極為不利。
因此，我們有必要提醒家長關注這個問題，通過家園合作提高幼兒的交往能力。3） 賞識教育下的小能人像成成這樣聰明能干但又驕傲自負輸不起的孩子多出現在大班。
他們認為自己非常了不起，但在別人需要同情幫助的時候，他們又不會顧及別人的感受；當別人在某些方面超過他們的時候，卻又會心生妒嫉，發脾氣。如今不少父母都很重視賞識教育，給孩子創設了許多學習的機會，使孩子在許多方面都表現得強于同齡人，他們聽到最多的就是父母的贊揚： 你真棒！、我們的寶貝就是最聰明的！長此以往，這樣的孩子已習慣于成功，對未來的勝利充滿渴望而且不允許自己失敗，甚至對別人的成功無法接受。
這樣的孩子缺少正確的交往方法，常以。