華閱文章網1.誦讀經典 感悟成長的 小學5年級
誦讀經典，感悟成長
如果給你5000元，你會買什么？如果你問我，我會毫不猶豫的回答：我會買書，食物和衣服。因為書可以增長人的知識面，如果你沒有“文化”你將一無所有，錢花了沒有了，而書不同，書讀了還可以再讀，讀熟了還可以背誦。高爾基說得好：“書籍是人類進步的階梯。”是啊！常和書做伙伴的人的知識面要比常和錢做伙伴的人的知識面的二倍。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”常讀書還可以提高自己的寫作水平，所以，讓我們多讀書，讀好書，好讀書吧！
隨著社會的發展，書的范圍也在逐漸廣闊，不僅指狹義的書報雜志，還包括教育性的電視和廣播等等，現在堅持日日讀書可不是一件簡單的事。
讀萬卷書，行千里路。如果每一個人都熱愛讀書的話，高考就不會有這么多人因語文而落榜了。尼克松曾經說過：“知識就是力量。”尼克松還說過：“所有我認識的偉大領袖都有一個共同特征，那就是都是偉大的讀書者。”也有人說：“一本好書不會寂寞。”實際上，讀者更不會寂寞。一卷在手，神游天地，俯視蒼穹。與那些偉大的心靈對話，和自然界的萬物溝通交流，那才是世上最美的享受。讀書，是充實生命的有效途徑，是提高生活的重要內容。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”讓我們都熱愛讀書，讓他人也都熱愛讀書吧！
2.小學五年級語文優質課評語怎么寫
一、優質的語文課要充分發揮學生的主體性
發揮學生的主體性是語文課程標準中最核心的理念，傳統的語文教學實行教師主講，學生主聽，評價一堂課往往是教師教得怎樣，講得如何，很少考慮學生學得怎樣.這種以講為中心的教學，使學生處于被動的地位.新課程要求以學生的學為主，讓學生成為課堂的主人，也就是說新課標下對語文優質課評價的前提是語文教學是否為了學生的發展.學生的發展是確定評價的根本性依據.評價一節課是否為優質課，首先要看教師能否激發出潛藏于學生身上的積極性和創造性，能否充分發揮出學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，成為語文課堂教學的主動參與者、問題的發現者、合作探究的解決者.當然，充分發揮學生的主觀能動性，并不是否定教師的主導作用，如果語文課堂上教師只任憑學生無目標地討論，對錯誤的認識一味地夸贊，這不是充分體現學生主體性的表現，這是教師主導的無作為行為，那是放羊式教學，真正的語文優質課，不但要充分體現學生的主體地位，教師還要充分發揮其主導作用，要善于根據教學三維目標引導學生進行自主、合作探究，對動態生成目標進行整合，對學生的回答進行引領、點撥、糾正、提升，使語文課堂真正互動起來，朝著全面提升學生的語文素養的軌道健康行進.
二、優質的語文課應給學生感悟與思考的時空
在很多公開課或優質課競賽中很多教師一個問題剛提出，學生還沒有認真思考或沒有思考清楚，就急不可待地把答案強行灌給學生，或想方設法的把學生的思維往自己預設好的答案上拉，有的語文課學生甚至連課文都未認真地讀一遍就開始討論，這樣的語文課沒有給足學生感悟和思考的時空，似乎我們的語文課就是為了完成一些任務而非發展我們學生的思維，似乎我們的語文課是為了講清一個答案傳授一點知識，而非讓學生學會探索，學會去思考發現.事實上，缺少學生感悟、思考的課是沒有深度的，絕不是好課，學生學習不僅是為了獲取知識，更重要的是學會獨立思考，成為有思想的人，愛因斯坦曾說：要把發展獨立思考和獨立判斷的能力始終放在首位.不要認為表面熱熱鬧鬧的課就是一堂好課，真正的語文優質課并不取決于表面，而取決于學生腦力勞動的狀況，從這個意義上講，能引導學生積極思維的課才是好課，正如蘇霍姆林斯基所說的真正的課堂應當是一個積極思考的王國.一個語文教師如果不能激活學生的思維，培養學生的思維能力，這樣的課肯定不是優質課，真正好的語文課肯定要培養學生的思維品質，激發學生的思考興趣，養成學生善于思考的習慣，創設學生感悟和思考的時空.
三、優質的語文課應上得扎實高效
扎實包含兩方面的意思，一是說教師要有扎實的教學功底，教學語言簡練生動、幽默風趣，教學思路清晰，教學設計精巧，能高屋建瓴，駕馭學生的思維，充分調動學生學習的積極性，教學效果高效；二是說一節課下來學生學得很扎實，有些喜歡搞花架子的華而不實的課是做課，是做秀，這種課不是常規的語文教學，誤導了教師，真正的語文優質課應是常規語文課堂教學的自然呈現，有些公開課看起來很活，但上得虛無縹緲，學生所得甚少，學得不扎實，比如，文言文不引導學生反復誦讀課文，自主疏通文意，積累常見文言詞語，一上文言文就開始討論，學生還沒有弄懂大意就馬上搞課外延伸；再如上《最后一課》時，還沒有反復品讀課文、品味語言及人物心理就要求學生討論愛國，甚至用大半時間進行辯論，這種不立足于文本的解讀，不立足于品味語言的課不是語文課，是思品課，更談不上優質了，真正的優質語文課應上得精實，讓學生學得扎實，上出極濃的語文味，這就要求教師要深鉆教材，把握準文本，對教學內容有明確的認識并精心選擇最佳突破口，要選擇學生語文學習中最感興趣、最棘手或久疑不解的知識點，引導學生緊扣文本，深入思考文本內涵，深入揣摩體味語言及寫作之精妙，培養思維能力、表達能力；真正讓學生把教學目標落到實處，學生學得扎實，那些不實在，搞教學模式化，玩花架子的課，不能認定為優質課.
3.五年級作文怎么批改小學評語集錦
作 文 評 語1.你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學生。
2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的一束。
3.對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。4.你的字跡工整，書寫很優美老師要向你學習。
文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？5.太棒了！你的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。
語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。
努力，再創輝煌！觀審入微，描寫生動 取材精慎，安排巧妙 描寫靈活，筆調輕松 主旨正確，表現詳明 故事新穎，文字明潔 吐詞雅潔，文字生動 敘事暢達，抒情真摰 敘述簡潔切題 媚媚道來，趣味橫生 清新流暢，自然有致 文字生動，寫景如畫 刻畫入微，栩栩如生 描寫深刻生動 文句優美，敘述生動 描寫深刻，結構謹嚴 取材新穎，文筆老練 結構謹嚴，敘事詳盡 內容充實，文字流利 行文灑脫，趣味雋永 布局新穎，用詞簡潔 層次井然，結構嚴密 記事生動有趣 哀腕悲痛，感人肺胕 語重心長，句句感人 真情流露，感人殊深 輕松有趣，頗切題意 立意甚佳，辭亦明暢 情感豐富，識見超卓 言辭懇切，一氣呵成 文章簡短，意味深遠 筆調美妙，余味無窮 行文流暢，情意懇摰 文筆老練，氣勢磅礴 描寫細致，頗切題意 情致悠然，淡遠雅尚 用詞切當，意境亦佳 推闡詳明，語甚中肯 措辭得體，立論公正 識見頗多，亦能達意 簡切宛要，頗有見地 井然有條，行文流暢 筆調圓轉，見解正確 結構謹嚴，說理暢達 辭暢意達，所見亦是 闡述詳盡，文詞簡潔 說理恰當，筆調暢達 層次分明，見解正確 深入淺出，明白簡要 分析清楚，詞亦順適 用例恰當，解說清楚 文尚可通，描寫則欠精彩 文句流暢，但首尾不能呼應 內容欠充實，結構不緊湊 詞藻華麗，內容再求充實 敘述平順，再求精美 造詞生澀，未能達意 文字草率，有欠修飭 詞能達意，再求整飭 文詞尚稱通順，但欠精練 詞句重覆冗雜 語多贅余，文欠生動 段落要分明，前后勿倒置 閑文太多，須力求簡暢 描寫應求深刻 詞意可采，尚待磨鏈 清婉有致，結尾稍差 文句不暢，表達呆滯 較前進步，望再努 造句雜亂，意欠明顯 詞句未能表達情意 詞句生硬，文意晦澀 文句生澀，未能達意 語多贅余，文欠暢順 筆法尚可，唯欠精鏈 文句生澀，意不明暢 略有議論，再求暢達 引證不適切，語意欠詳明 雖切題旨，但不暢順 思路不清，意不明晰 用詞欠妥，語氣不貫 識見不高，說理也欠圓妥 材料太貧乏，理由欠充分 組織欠嚴密，辭意不明暢 草率成篇，內容 立意雖佳，文則欠通 析論不明，語多欠詳1.錯別字一定要認真訂正，并好好教育，這是最基本的……2.會用一些基本的邏輯語句，能夠真正理解一些句子所表達的思想……3.在寫作的過程中能表達自己的思想感情，先不管感情的深淺，真摯……4.字跡也要端正，這和第一條一樣是基礎……5.學會簡單的修辭，會描寫景色什么的…… 小學生作文批改評語 作文開頭：1、文章開頭簡而得當，通過環境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。2、開頭簡明扼要3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。
使讀者一見面就能對人物產生…的印象。4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。
…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。5、文章語言生動豐富，可讀性強。
6、開頭出手不凡，吸引讀者7、開頭打動人心，具有真情實感。8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。
9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望 作文過程：1、以飽滿的激情，描寫了……2、重點突出，詳略得當，內容具體。3、比喻貼切，用詞生動。
4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。
6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。7、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合。
8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質。9、文章邊敘事邊抒情。
10、充分運用動靜結合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣14、文章想象合情合理，15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。
16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。17、細節描寫頗具匠心。
極富功底。18、對人物的語言、神態、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。
19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。20、，語言準確，鮮明、生動，內容極其豐富具體，21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。
22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理23、文章將…寫得細致入微24、語言活潑明快，富有情趣。25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。
作文結尾：1、結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。2、以感受開關，以感受結尾。
這樣便使文章前。
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