華閱文章網1.魚游到了紙上讀后感五十字
魚游到了紙上讀后感
今天我們學了一篇值得我們學習的文章——魚游到了紙上。
文章主要講的是：一位殘疾青年一絲不茍畫魚，直到忘我的境界。
文章給我帶來的感想是：連一個聾啞人都能畫栩栩如生的魚，為什么我就不能呢？因為我做事不能像聾啞青年那樣一絲不茍，所以我不能做到。
文章給我最留下最深刻的兩句話是：“魚游到了紙上”和“魚游到了心上”。魚游到了紙上是因為表明青年畫技高超，畫得活靈活現、栩栩如生，像活的魚在紙上游 動一樣。“魚游到了心上”是因為聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常的熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。
正是因為聾啞青年愛魚成癡，觀魚如醉，才能畫出栩栩如生的魚，所以像聾啞青年那樣去做事，很多事情都能成功，我要學習他做事一絲不茍。
2.說說你對《魚游到了紙上》的體會
按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
從本堂課體現突出的三個“追求”層面談談自己的聽課感受：一、追求走進文本，咬文嚼字，凸顯教學的工具性。1、品詞。
《課程標準》中指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。
在這堂課中對詞語的處理十分有特色。有的詞語結合生活經驗直接理解，比如：“忘我”的理解就是先讓學生談感受，再去理解，以及對：“工筆細描”和“揮筆速寫”的理解都凸顯了嚴老師深厚的文化底蘊。
這和她細讀文本，深入挖掘文本，多元理解文本，有著充分的預設，但是心中始終裝著學生是分不開的。所以學生在通過談理由中對詞語的理解更深刻，真真正正的進行了扎實的語言文字訓練，凸顯教學的工具性。
2、賞句。我記得讀過這樣一句話：“最高明的雕塑家是把石塊的多余部分恰到好處的鑿掉的人，而最好的老師應當是那些刪繁就簡為孩子成長指明捷徑的人。
同樣老師在對句子的處理中也不是面面俱到，而是對內容進行提煉，圍繞“舉止特別”一詞，老師提出這樣一個問題：“從哪些語句能看出這位青年舉止特別？”引導學生抓住關鍵句進行朗讀理解。當學生找到第四自然段時，老師又繼續把朗讀理解的重點鎖定在：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，通過對句子的品味感悟，理解青年的舉止特別，初步體會青年愛魚愛到忘我境界的狀態。
總之，老師在對教材進行細細研讀后，引領學生走進文本，抓住關鍵詞句，咀嚼揣摩，層層深入解讀文本，走進作者的內心世界，無痕、扎實的進行語言文字訓練，達到人文性與工具性的和諧統一。同時，著力在工具性的體現上巧妙設計，注重課堂的有效性。
二、追求入情入境，以讀為本，品嘗語言的味道。古代著名文論家劉勰說得好：“觀文者，披文以入情，沿波尋源，雖幽必顯。”
劉勰的話告訴我們，當學生能深入文本，入情入境的朗讀，就會體會語言文字的美妙，品嘗語言的美好味道。在朗讀的設計上，老師以“情”為線索，不斷移動閱讀視點，采用不同朗讀指導方法，如：“‘呆呆地’、‘靜靜地’該怎樣用你的朗讀表達出來？”“比較‘工筆細描’和‘揮筆速寫’的兩幅畫有什么不同？看了之后有什么感想？通過直觀體驗，感知語言，讀好不同的語氣。
同時，閆老師又讓學生展開想象，觀看金魚游動的視頻，由此引出哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？在此過程中，教師或點撥、或評價、或示范，以情促讀，多次加溫，使學生一次比一次讀得好，一次比一次讀得有感情，深入的感悟，歡暢的品嘗語言的味道。一雙犀利的眼睛，一顆穎悟的心交給了學生，把紙面上的世界變成了一個立體的、充滿靈性和生機的精神世界與學生共享。
我們要逐步學會“把世界變成學生的教科書。” 三、追求水到渠成，由情悟理，生成順理成章。
整堂課無論是對詞語的理解，還是對句子的感悟，及對情感的把握2.《魚游到了紙上》是新課標人教版四年級語文下冊第七組圍繞“通過努力獲取成功”為主題編寫的一篇精讀課文。課文按事情發展順序記敘了作者在西湖玉泉看魚時，發現了一位舉止特別的青年，經過多次觀察，作者不僅發現他所畫的魚活靈活現，還發現了他是一位聾啞人，欽佩之情油然而生。
文本中的聾啞人身上卻有一種執著專注、不懈追求的精神，使人心靈受到啟示。教學中引領學生走進文本，品味語言，助于感受年輕人勤奮、專注的品質。
【第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。
第二課時：學習課文第二段，感受作者對人物描寫的細致傳神。體會青年高超的畫技及忘我的精神，做事勤奮、專注的品質。】
教學目標的確立 知識目標：會認會寫本課的生字新詞；正確、流利、有感情地朗讀課文 技能目標 ：1、通過聯系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質.2、通過邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細致傳神。情感目標：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養做事勤奮、專注的品質。
教學重點的確立：根據課文教學目標要求、學生的知識水平我把教學重點定為：通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養做事勤奮、專注的品質。教學難點的確立：四年級學生他們的生活經驗有限，閱讀習慣尚未形成，對“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系的理解是本課教學的難點。
教學中，充分引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，聯系生活實際，使其入情入境，從而更好的感受做事勤奮、專注。教學準備 準備標有重點句子、插圖的多媒體教學課件；音樂 二、教法選擇1.啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會感受作者對人物描寫的細致傳神。
體會青年高超的畫技及忘我的精神，做事勤奮、專注的。
3.讀4年級下冊第27課魚游到了紙上讀后感
讀《魚游到了紙上》有感3則 讀了《魚游到了紙上》這篇課文，我有許多感觸。
課文主要講一位聾啞青年每一個星期天都來到“泉白如玉”的玉泉觀魚。他常常一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里自由自在地游來游去，而且從來不說一句話。
瞧！他這一種忘我的精神才使他畫出栩栩如生的金魚，仿佛金魚在紙上游動，人們看了嘖嘖稱奇，讓人贊嘆和議論，人們說話的聲音方圓十里都能聽見，可是，唯一沒有任何反映的是他自己，他好象和游魚融為一體啦！！魚游到了紙上教案 這種忘我的精神多么可貴呀！！非常值得我們學習！讀了這篇課文，使我聯想到了自己。 記得那是一個暑假的傍晚，一抹晚霞涂在天邊，夏日的炎熱剛剛散去，一陣清風吹來，使人神清氣爽，趁著這個好時機，我拿出一本厚厚的的書，津津樂道地咬文嚼字，汲取起知識來，書本中那一個個生動活潑的形象浮現在我的腦海中，又仿佛展現在我的面前.主人公一個個靈巧的動作就像電影那樣一幕幕展現在我面前.書本仿佛是一塊吸鐵石，它用一種無形的力量吸引著我，讓我遨游知識的海洋.《魚游到了紙上》中心思想 段落大意 我被書本吸引著，忘記了時間，也忘記了世間萬物，仿佛這個世界上只有我和書.不知不覺，在鐘表的滴答聲中，天色漸漸暗下來，那一抹紅霞已經害羞地藏進了山谷.當我快把書“咬”完時，突然，一只大手一把奪過書本，我還沒弄明白這是怎么一會事時，接著又傳來一聲兇巴巴地聲音，只聽見他說：“看看幾點了？”我扭頭一看時，啊！真是不看不知道，一看下一跳，已經7點35分了，我還沒吃晚飯呢！ 哎！時間可過得真快呀！ 其實，做一件事想要達到忘我得境界，只要你全神貫注就能做好！ 《魚游到了紙上》讀后感 俗語說得好：只要功夫下得深，鐵杵磨成繡花針。
前幾天，我們學習了一篇課文——《魚游到了紙上》，更加證實了這句話。 那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。
雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如啊！ 由此我聯想到了今年春節晚會上的一個節目——《千手觀音》，那優美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們萬萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢？正是有辛勤的勞動，才會有今天的輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲啊！ 為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢？就讓我們來趁這大好時機好好。
4.魚游到了紙上,這篇課文讀完了有什么感想
今天我們學了一篇值得我們學習的文章——魚游到了紙上。
文章主要講的是：一位殘疾青年一絲不茍畫魚，直到忘我的境界。
文章給我帶來的感想是：連一個聾啞人都能畫栩栩如生的魚，為什么我就不能呢？因為我做事不能像聾啞青年那樣一絲不茍，所以我不能做到。
文章給我最留下最深刻的兩句話是：“魚游到了紙上”和“魚游到了心上”。魚游到了紙上是因為表明青年畫技高超，畫得活靈活現、栩栩如生，像活的魚在紙上游動一樣。“魚游到了心上”是因為聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常的熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。
正是因為聾啞青年愛魚成癡，觀魚如醉，才能畫出栩栩如生的魚，所以像聾啞青年那樣去做事，很多事情都能成功，我要學習他做事一絲不茍。
5.小學四年級27課預習筆記《魚游到了紙上》
魚游到了紙上--圍觀人議論的情景
圍觀的人越來越多，大家贊嘆，議論著，一個背著藍色背兜，留著蠻長的頭的青年，豎起大拇指對那位年輕人說：“小伙子，你真棒呀！你畫的畫那第細致，真是栩栩如生，把那魚兒在缸中活躍跳動的動作，一絲不茍地畫下來，一點兒都不馬虎。”圍觀的人都點點頭，這時，走進一位戴著老花鏡，須發皆白的老人捋著胡子，點頭贊嘆道：這小伙子可真不賴，畫得太好，太逼真了.”地直站在那位小伙子前面，穿著長長的襯衫，長著一頭烏黑的頭發的阿姨笑著開始發表她的意見了：“這位年輕人可勤奮了，第次周末我來的時候，都看見他在這兒畫金魚，一畫就是一整天。”這時同學們都放學了，大家都歡蹦亂跳地跑到魚缸邊看那位大哥哥畫畫。“喲，金魚游到他的紙上來了！”一個矮矮個頭，戴著紅領巾，長得挺秀氣的男孩說：“你看，那位哥哥的魚眼晴，圓溜溜的眼珠子，多逼真啊！”“是啊，真像啊！他眼晴所見，心里所聞，筆里畫的都是魚，好像和金魚融合在一起了，才能把金魚的動態畫得那逼真。”一個高個子的叔叔說。一位鼻子高高，留著長頭發的阿姨對身邊的幾位小朋友說：小朋友們啊，你們要學習這位大哥哥勤奮專注，堅持不懈，一絲不茍，全神貫注的精神，不要半途而廢。”小朋友們聽了，都贊成地點
6.魚游到了紙上主要內容
《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。
課文贊美了聾啞青年做事認真，專注的優秀品質，表達了作者對這位身殘志堅的畫家的贊美和敬佩之情。《魚游到紙上》是一篇精讀課文。
這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。
擴展資料《魚游到了紙上》這篇說課稿有諸多亮點，其中最為突出的就是“主題引領，遷移致用”。不管是從教材分析到教學目標、重難點的確立，從板書設計到課后的反思，還是從各種教法、學法的變化到教學過程的實施，無不一以貫之地圍繞著一個鮮明的主題：那就是通過對關鍵語段的品讀，體會人物做事勤奮、專注的品質，從而滲透學習動作、神態描寫人物的方法。
每個環節都緊緊圍繞著這一個主題和目標進行展開，真正做到了“弱水三千，我只取一瓢飲”。無論是“總結寫法，依法自學”的拓展遷移，還是“讀寫結合，學以致用”環節的設置，都進一步貫徹了一課一得的教學理念。
教學過程遵循著“品讀——學習——總結——遷移——運用”這一脈絡展開，層層深入，讓學生真正地學有所得。總之，這篇說課稿，既引導學生體會了人物情感，又揣摩了作者的表達方法；既立足于文本，又開掘了更廣闊的學習資源，是一篇非常不錯的說課稿。
7.怎么寫一個人做事專注的樣子 課文魚游到了紙上 語文能力冊
下面是出國留學網整理的人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案，希望能對你的教學工作有所幫助和啟發，更多內容請點擊【四年級下冊語文教案】 四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案 一 學習目標 1 認識4個生字，會寫11個生字。
正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。 2 有感情地朗課文。
3 體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。 4 學習作者觀察和描寫人物的方法。
二 學習重難點： 引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。 三 學習準備：學生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
四 學習過程： 第一課時 一 創設情境，提煉研讀專題 1 （板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。 二 自主讀書 1 學生自主讀書、識字和寫字。
可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2 檢查認讀情況，指導寫字。
注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 3 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。
發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4 課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚） 5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。 第二課時 一 回顧復習 1 說說課文講了些什么？ 2 上節課我們有什么問題沒解決？ 指名（師板書） 二 讀書討論，解決疑問 1 學生帶著問題讀課文，并勾畫。
2 四人小組交流。 3 全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯系？ 三 重點研讀 1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。
（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊） 2 反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。 （1）用小女孩的話直接贊嘆。
（2）細致的動作描寫也是在贊嘆他。 （3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3 學習作者所用的觀察和描寫方法。 （1）觀察方法：認真看，仔細聽。
（2）描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。 4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫？（指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說） 四 研讀“先游到了我的心里” 1 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2 快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著） 3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
（1）長期仔細觀察，并進行筆談。 （2）舉止和神態描寫。
4 有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。 五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。 2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。
課后反思： 四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案（二） 教學目的： 1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。 2、通過學生質疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學重點： 理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養學生質疑與解疑的能力。 教學過程： 一、由題質疑，導入課文。
同學們，今天我們來繼續學習第七課——《魚游到了紙上》。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（魚怎么會游到紙上） 很好，同學們通過題目就能發現問題，提出問題。
如果大家仔細讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。
二、自讀課文，提出問題。 1、學生自讀課文，尋找問題。
2、交流： 你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎？（學生舉手，匯報自己提出問題的數量，鼓勵提得多的。） 3、大家開動了腦筋，認真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。
請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方沒提到，或對方提到了，你沒提到。 4、小組討論 說說你提出的問題是什么？（重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學簡單回答后解決） 小黑板出示： ①為什么說“魚游到了紙上”？ ②為什么說這是一位舉止特別的青年？他“特別”在哪里？ ③為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？ ④“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關系？ 三、再讀課文，解決疑問。
1、同學們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準備怎么解決呢？（讀讀課文，與同學討論） 2、請同學們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。 3、學生再讀課文。
4、有些問題同學們已經找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。 5、全班交流。
①為什么說“魚游到了紙上”？ （因為這位青年畫魚畫得活靈活現，就像在紙上游動。） ②。
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