華閱文章網1.桃花心木教學反思
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇說理性很強的文章，借種樹喻育人。課文寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了只有在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人的成長才有重要意義。
教學中，我進行了以下幾個環節：
一、以朗讀訓練為主線，理解文本。
情感是語文教學的生命。教師是教材與學生間的媒體，應該駕起一座幫助學生感悟、走進作者所表達情感的橋梁，教師要善于激發學生的情感，從而去體會作者的情感。文章有兩句包含深刻含義的句子可以在課堂上讓學生深挖，所以，我決定讓學生多讀，以讀為主，讀中悟情，以讀帶動理解，帶動感悟。讀書百遍，其義自現，讀著讀著，我們仿佛進了作者的生活實際情景，仿佛也由開始質疑到了最后的深深感悟。
二、以聯系生活為支點，感悟哲理。
新課程認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。在教學時，我有意識地讓學生聯系現實生活來理解課文內容，領悟其中所蘊含的道理。
課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
我設計以下列問題讓學生小組合作學習：
1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？
2、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。
3、為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？
學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。
學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后在不確定中生活的人，為了生存與發展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。
學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。
三、以口語交際為導向，開拓思維。
文章最后，桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出生機勃勃。課堂上沒有過多的講解，只是創設多種情景，讓學生進行口語交際。
假入你是一棵（茁壯成長）的桃花心木苗，你會想……
假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你會想……
假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你會想……
假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你會想……
通過交流，學生感悟到了其中的人生哲理。比如有的要謝謝種樹人的不定期澆水，使自己忍耐了干旱，以前怨恨過，怨恨種樹人那么狠心，不顧他們的死活，現在知道了，因為正因為他的狠心，才讓自己能挺過那么多次的干旱，才長得那么高大優雅。有的告誡剛出土的小桃花心木苗要獨立成長，不要養成依賴的心……學生的交流表達著對種樹人的感激之情，也透露著自己對文章道理的理解，同時這種口語交際，讓學生的思維開拓，無論從學生的口語表達能力還是語言組織能力均得到提高。
上完這堂課后，細細琢磨，我覺得以下兩個方面做的欠缺：
1、在學生的朗讀指導上還不夠精。要讓學生深入到課文中去，咬文嚼字，在朗讀指導中，要注意技巧，從語速、語調等方面有層次地提高學生的朗讀水平，從而更好地感悟文本的內容。
2、評價語言沒有特色。尤其是鼓勵性的語言少，因此沒有帶動起學生的氣氛，導致我和學生都沒有進入到最佳狀態當中，因此感覺師生不能同步，有些脫節了。
學無止境，無論是“教”還是“學”都需要我們孜孜以求。在今后的教學中我會更加努力地充實自己，多學習，多研究，提高自己的業務能力
2.桃花心木教學反思
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。
這是一篇說理性很強的文章，借種樹喻育人。課文寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了只有在艱苦的環境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人的成長才有重要意義。
教學中，我進行了以下幾個環節：一、以朗讀訓練為主線，理解文本。情感是語文教學的生命。
教師是教材與學生間的媒體，應該駕起一座幫助學生感悟、走進作者所表達情感的橋梁，教師要善于激發學生的情感，從而去體會作者的情感。文章有兩句包含深刻含義的句子可以在課堂上讓學生深挖，所以，我決定讓學生多讀，以讀為主，讀中悟情，以讀帶動理解，帶動感悟。
讀書百遍，其義自現，讀著讀著，我們仿佛進了作者的生活實際情景，仿佛也由開始質疑到了最后的深深感悟。二、以聯系生活為支點，感悟哲理。
新課程認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成。課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。
在教學時，我有意識地讓學生聯系現實生活來理解課文內容，領悟其中所蘊含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
我設計以下列問題讓學生小組合作學習：1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？2、聯系生活實際，說說你對這句話的理解。3、為什么在不確定中生活的人能比較“經得起生活的考驗”？學生能通過樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。
學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環境中自強自立的人的事例，有的學生還能從反面談到一些人被優越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經不起生活的風雨的事例，兩相對比，最后在不確定中生活的人，為了生存與發展，必須通過自己親自去實踐，去競爭，去拼搏。只有在這個過程中，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。
學生在理解了這句話后又明白了做人的道理，即只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領，只有這樣的人才會得到生存與發展。反之，長期在確定中生活的人，依賴性強，生存能力差，甚至會成為廢物，被社會淘汰。
三、以口語交際為導向，開拓思維。文章最后，桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出生機勃勃。
課堂上沒有過多的講解，只是創設多種情景，讓學生進行口語交際。假入你是一棵（茁壯成長）的桃花心木苗，你會想……假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你會想……假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你會想……假入你是一棵（ ）的桃花心木苗，你會想……通過交流，學生感悟到了其中的人生哲理。
比如有的要謝謝種樹人的不定期澆水，使自己忍耐了干旱，以前怨恨過，怨恨種樹人那么狠心，不顧他們的死活，現在知道了，因為正因為他的狠心，才讓自己能挺過那么多次的干旱，才長得那么高大優雅。有的告誡剛出土的小桃花心木苗要獨立成長，不要養成依賴的心……學生的交流表達著對種樹人的感激之情，也透露著自己對文章道理的理解，同時這種口語交際，讓學生的思維開拓，無論從學生的口語表達能力還是語言組織能力均得到提高。
上完這堂課后，細細琢磨，我覺得以下兩個方面做的欠缺：1、在學生的朗讀指導上還不夠精。要讓學生深入到課文中去，咬文嚼字，在朗讀指導中，要注意技巧，從語速、語調等方面有層次地提高學生的朗讀水平，從而更好地感悟文本的內容。
2、評價語言沒有特色。尤其是鼓勵性的語言少，因此沒有帶動起學生的氣氛，導致我和學生都沒有進入到最佳狀態當中，因此感覺師生不能同步，有些脫節了。
學無止境，無論是“教”還是“學”都需要我們孜孜以求。在今后的教學中我會更加努力地充實自己，多學習，多研究，提高自己的業務能力。
3.求一份《桃花心木》教學反思
《桃花心木》的教學設計對我來說很重要，它涉及我的一種教育理念的踐行與推進。這些年形形色色的刊物理念充斥了我的頭腦，我在不斷放棄舊有模式的過程中處處摸索、處處碰壁。眼花繚亂的人才培養理念看起來都很有理，可是，細細追究他可以操作的內核，卻又總不免讓我們懷疑：幾千年扎實沉穩的漢語言內核，漸漸被形式的幌子掏空了。所以，自2007年接手這個班級以來，我一直都在做這樣的探索，把語文教學最根本的，詞語的教學放在基礎，使文本本身得以回歸。這是我所嘗試的，文學自身的一種回歸的理念。我以為，只有把語文教育放諸在它本身的基礎之上，才能使我們的語文教學回歸到它樸實而有價值的自然狀態，保持它對文學素養的理解的原生態。這樣的實踐，我以為，不是在倒行逆施，而是在努力的摸索適合于我的學生，適合于語言自身培養的建設性模式。而且，只有當我們的語文教學回歸到它語言與心靈的本位之后，我們的語文教學，才能獲得龐大的分母。才能在具體的教育中，幫我們把孩子的基礎砸實、打牢，然后，促進他們的飛躍和發展。
另一層面，我以為，語文的回歸，并不是放棄“人”的理念，并不與素質教育背道而馳。如果我們能把與語文教學與之配套的偉人教育、名人教育、形象教育、認識教育，一并地，連同學生對語文的探究與體驗，潛化在潤物無聲中，這，將是素質教育的良性補充。
還有，第三個層面，就是語文最終的目的：用好語文。
我是按照這樣的理念設計的，也是依照這樣的理念執教的。在具體實踐環節中，探索名人的環節受到了阻礙：圖書室資源不足，而網絡，由于農村家居的網絡使用率很低，是幫不上教育的忙的。
這是我事先預設到的障礙，同樣的，也是我為自己人為地在教育之路上放置的門檻。為此，我大量上網，查閱資料，首先實現了自我的提高，然后，以小組的形式，將獲取的資料打印了出來，供給學生傳看。可是，我總在想，老師的視野如果總在禁錮學生，那么，孩子思維的域就會受阻。所以，我希望，在以后的工作中，能找到更好的，哪怕是折中的辦法，彌補資源供給上這種“一言堂”的“霸權”與不足。
4.《桃花心木》感受,100字左右,急
我們不再做溫室里的花朵，做一個桃花心木那樣的百年大樹，勇敢的迎接狂風暴雨的挑戰，經歷無數次的困難與挫折。
只要靠自己努力奮斗，你就會成為生活中的讀了《桃花心木》這篇文章后，我深有所感。我知道了樹苗要長成百年大樹，不僅要靠別人給它澆水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不會在惡劣的環境中枯死。
如果樹苗養成了依賴性，即使長成大樹，但一旦遇到狂風和暴雨，就會連根拔起。所以，我們從小就要培養獨立自主的能力，自己的事情自己做。
比如：當你遇到一道難解的應用題，便去抄襲別人的答案。這樣做只會害了自己，失去一次鍛煉自己思維的機會，使自己養成了依賴的習慣。
其實人和樹木一樣，在不確定中生活的人，經常會遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會退縮，向困難低頭；意志堅強的人不會被困難嚇倒，而是向困難招手，向困難挑戰！身殘志堅的張海迪阿姨雖然雙腿癱瘓了，坐著輪椅，不能“行走”，但她依然頑強奮斗，熱愛生活，堅持不懈地寫作，寫出了一篇又一篇優秀的文章。
“在不確定中生活的人，能鍛煉出一顆獨立自主的心，在不確定中生活的人，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量。”當讀到這里時，我眼前浮現出一位14歲的德國女孩烏塔獨自游歷了整個歐洲的情景。
她是個做事有計劃、果斷、膽大而心細的女孩。我從心底欽佩她，要向她學習獨立自主的精神。
從她身上我明白到了：了解社會，必須親身去體驗，才能感受到生活的美好，世界的精彩。 讀完課文，掩卷沉思：我們雖然生活在和平的環境里，但今天的社會是充滿競爭的社會，因此擁有獨立自主的精神對我們來說是多么重要！強人。
5.桃花心木的課后思考練習
1、如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗養成依賴的心，根就浮在地表上，無法深入下去，一旦停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。
這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時定量給樹苗澆水，對樹苗有害無益，它不能獨立地生長，老依靠人，它的根也不能扎入土層深處。即使存活了，遇到了大風大雨，也會一吹就倒。“樹苗就會養成依賴的心”這句運用了擬人的修辭手法，把樹苗當作人來寫，寫得生動形象。
2、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
人和樹木一樣，也應學會獨立自主的生活，只有不依靠別人，經得起生活中的任何考驗，才會成為一個獨立自主的人，成為適應社會的人。
3、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
種樹人不用來了，因為這些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經得起干旱、風暴，茁壯地生長起來。
4、種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業，不像青菜幾個星期就可以收成。
這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣，種菜或種稻子時間很短就可以收成，而種樹則需要很多年才能長成參天大樹，需要很長時間才能收成。
中心思想：
本文通過種樹人種樹的方法，以及和“我”的交談，使“我”明白了其中一些道理，說明人要具有獨立自主的心，必須經得起生活的考驗。
文章結構：
全文可分三段。
第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。
第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。
第三段（第15.16自然段）：桃花心木茁壯成長。
寫作特點：
1、運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。
2、哲理通俗易懂，具有教育意義。
課后題解：
1、略。
2、穩定的生活會使人養成依賴的心，相反，不確定的生活，能比較經得起生活的考驗，會養成獨立自主的心。
3、因為桃花心木獨立了，它自己從地下汲水生長。“我”悟出了只有獨立自主，獨立學習、獨立生活，才能更好地生存。
6.求桃花心木心得與讀后感
讀《桃花心木》有感
人要能在不確定生活中獨立生存，才能鍛煉出一顆獨立自主的心。
上個星期我們學習了第二組課文，有《白楊》、《桃花心木》、《烏塔》，其中給我感觸最大的，啟發最深的，最難以忘記的是《桃花心木》。
課文主要寫了“我”看到我家空地的種樹人對桃花心木澆水毫無規律，在交談中“我”了解他這樣做是為了讓樹自己學會尋找水源，獨立生存。告訴我們一個道理：人必須在艱苦的環境中去磨練，才能鍛煉出一顆獨立自主的心。
從中我受到的啟發很大，現在我們每個人都是家里的小皇帝、小公主，父母寵得就像是含在嘴里的冰淇淋怕化了。大多數家長都不會讓孩子干一些最基本的家務活，甚至有些8、9歲的孩子連蘋果都不會削，造成了一種不良的社會風氣。由此我不由得想起一幅畫：畫上畫著一個小孩手里拿著一根拐杖，一條腿小，一條腿大，大腿上寫著書本知識，小腿上寫著生活能力。這幅畫說明，當代社會的孩子絕大多數是書呆子，生活上的弱者。
從中我的感觸很大，走路要靠兩條腿，書本知識是一條，生活能力是另一條，不管哪條腿無力都站不住，但如果連最基本的生活自理能力都不具備，更別說什么學習、上學的事情了。
所以一個人一定要具備在不確定生活中獨立自主的生活能力。
7.桃花心木500字心得體會
在“三八”婦女節這一天，我和媽媽一起讀了《桃花心木》這篇文章。
這篇文章的主要內容是：作者看到一個人栽種桃花心木苗。奇怪的是，這個人澆水的時間很不規律，而且澆水的量也是多少不一。
作者好奇地問那個種樹人，才知道如果有規律地澆水，樹會慢慢地長得柔弱不堪，只有在不確定中生活成活率才高，也會很強壯。 讀完這篇文章，帶給了我很深的感受，就像文中的一段話“他的一番話，使我非常感動，想不到只是樹，人也是一樣。
在不確定中生活的人，比較經得起生命的考驗。因為在不確定中，我們會養成獨立自主的心，不會依賴。
在不確定中，我們深化了對環境的感受雨情感的感知。在不確定中，我們學會把很少的養分轉化成為巨大的能量，努力生長。”
我對12年幾乎沒有什么困難，甚至壓力也很少。可是，有點兒芝麻大的小事兒，我就會有很大的壓力，也會有壓抑感。
所以，我總是生活在焦慮中。每天都是忙忙碌碌，緊緊張張。
看完這篇文章，我才發現：其實沒有必要把自己搞得這么忙。遇事應該分清大和小，沒必要把一切全部弄得完美無暇。
通過和媽媽交流，我發現其實媽媽對我的教育也和種樹人相仿。她對我對批評就是對我對關心和愛，無非是希望我能做一個好孩子。
我為何不化被動為主動，力爭上游，多讓媽媽省省心呢？于是，我決定努力發揚自己的優點，克服自己的缺點，開始準備沖刺啦！ 今天正好是三八節，我想，這就是我送給媽媽最好的禮物吧。 “在不確定中生活的人，能比較經得起生活的經驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”在我的摘錄本里摘抄著這樣一個句子。
每當我翻開摘錄本看到這句話時，我就會想起《桃花心木》這篇文章。
8.桃花心木的感想
《桃花心木》讀后感
社會環境就象桃花心木生長的環境一樣，具有很大的不確定性.我們要想在不確定的環境中鍛煉出一顆獨立自主的心，把很少的養分轉化為巨大的能量，就必須象桃花心木一樣不依賴別人，拼命扎根，在地底下汲取水分，努力生長.我們要學會獨立思考，獨立生活，遇到困難要自己想辦法去克服，去解決，這樣才能在這個社會里更好地生存.生活中也有不少這樣的例子.比如：現在的父母怕孩子累著了，家里的事情全由父母承擔，包辦，孩子什么都不管，衣來伸手，飯來張口.其實這樣對孩子并不好，極大地影響了孩子獨立生活的能力.
其實，人的一生并不是一帆風順的，它就像一條路，有彎有直，有高有低，還會有坑坑洼洼的地方，每個人偶爾也會摔一跤，但是這一跤是你走完這條路的“必需品”，我們只有再爬起來，振作起來，努力走完這條路。不經歷風雨怎么見彩虹。
在X年級時，我有過很多次失敗，考試沒有一次不出錯。學習粗心，不踏實的毛病使我在考試中頻頻失利，苦惱常常纏繞著我，一次次思考之后，我忽然醒悟道，我應該做個善敗者。進入六年級下冊，我命令自己一定要細心，有問題就問。忘了以前的成績，記住以前的毛病，現在是一個良好的開端，每位同學都在同一條起跑線上，就像是逆水行舟，不進則退。我只有努力再努力，才能有所收獲。
我要象桃花心木一樣，扎根生活深處，廣汲各種養分，多動手，多思考，踏踏實實做人，實實在在做事，鍛煉自己獨立生活的能力，以便將來更好地在以后不確定的社會環境中生存！
9.讀桃花心木的感想20字數
讀了桃花心木這篇課文，讓我想到老師，課文借桃花心木的生長，比喻成人的成長。而老師，如春蠶，犧牲自己，把溫暖給別人。如粉筆，給了我們知識，而自己卻因而犧牲。老師如蠟燭，犧牲自己，照亮別人。而桃花心木手受種樹人的影響，才可以長為參天大樹，正如種樹人所說的那樣，樹木要自己在土地里找水源，如果無法在這種不確定中汲水生長，樹木自然就枯萎了。
沒有枯萎的桃花心木正是因此，自己學會生長，找到水源，而拼命生長。汲水生長。正是因為沒有被這些不可預料的坎坷、曲折、磨難所打倒，所以才能長成參天大樹。
而枯萎的桃花心木是因為沒有克服這些坎坷、曲折、磨難，是因為它們不去努力，因此，本來，可以長成百年大樹，可是卻給枯萎了，正是因為這樣，就失去了最美好的機會。
讀了這篇課文使我恍然大悟，讓我知道人應該多經歷那些坎坷，多經歷那磨難，多經歷那些曲折，才可以為我們的后路做下永不堵塞的準備，也只有這樣，展望未來才會像藍天上的小鳥一樣越飛越高，越飛越近，只有這樣，才能為以后做長遠打算，而不會像一些不堅強的毛毛蟲一樣，永遠只是好吃懶做，而不做出更大的貢獻。
讀完這篇文章后，文章的意思在最后的話里一目了然，就是要告訴我們一定要多經歷一些坎坷、曲折、磨難，只有這樣，我們才可以長成參天大樹，就像桃花心木一樣，只有這樣，我們才可以激發出內心的潛能，比如，父母不在的時候，要自己試著自己做一做，因為失敗乃成功之母；還有如果這次成績下降了，我們應該想想是不是粗心大意，是不是因為題太難，找到這些原因后，及時的改正，不能依賴別人，說別人沒教好，因從我們身上找原因，這樣，才可以從失敗的隱影里徹徹底底走出來。
我們應該學習種樹人，學習他的精神，按他說的話去做。只有這樣，我們長大以
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