華閱文章網1.小班觀察筆記200篇
小班觀察筆記就是寫出小朋友在生活中的所見所聞，所感所想，真實而又生動活潑地反映了我們豐富多采的生活。這些觀察日記，要觀察得細，觀察得深，寫啥像啥，不說空話、假話，有作者的真情實感。
正文：
語文課上，李老師拿了兩枝帶葉子的樹枝。老師問：“你們知道這是什么？同學們有的說知道，有的說不知道。
老師說：“剛剛誰說知道這是什么？”有一個男同學站起來說：“是我說知道的，這是楓樹的枝葉。”
老師笑著說：“對得，對得。"
老師問我們這葉子有幾個角？同學有說三個角的，有說四個角的，還有說五個角的……
老師把葉子分給大家，大家數數，三個角，四個角， 五個角的都有。五個角的最多。
老師說：“這就是五角楓。"
我們手上發的葉子，不是五角，而星四角。莖的最下面有一個小洞，里面有液，而且液很粘。從左邊數第一條葉脈是彎的，第二條葉脈里面有一個小洞，第三條有破損，第四條有一個小坑。
老師讓我們看他手上拿的兩個枝有什么區別。第一枝是深綠色的，葉子很密；第二枝是淡綠色的，葉子上還有很多洞，枝上還有很多的翅果，翅果好像兩個翅膀。
老師告訴我們這是從校門口折的，而且那里還有一長排這樣的樹。
從這次歡察中，我學會了要多觀察，做生活的有心人。，我以后要多觀察、多寫觀察日記，這樣我的作文水平才能提高。
2.小班幼兒個案分析記錄表怎樣填
姓名
潘頌宇
年齡
7
性格
內向
其他說明
沒有在國內上過幼兒園
幼兒的“問題”表現：
不善于與人交流，喜歡一個人坐在教室的最前面
教育個案研究中的教育干預記錄（以時間為序， 每周至少一次進行行為觀察記錄）
時間
幼兒行為表現記錄及分析
教師采取教育措施及效果
2.25
表現：早上哭著進教室，不說話，不吃飯。
分析：由于該幼兒是新生，且剛從國外回來，不適應新環境。
措施：盡量多與他溝通，多鼓勵他。
效果：雖然話還是不多，且對于老師的回答都是“好”等單詞，不過午飯總算能在老師的幫助下吃完。
3.1
表現：早上過來還是不愿意進教室，吃飯不愿意坐到位子上，上課喜歡自由走動。
分析：他在國外上幼兒園時比較自由，還不適應這里的集體教學方式。
措施：在活動的每一個環節都提醒他該怎么做，及時給予鼓勵。
效果：雖然很多時候他還是不愿意坐到位子上，但吃飯總算會自己吃了。
3.8-3.10
表現：已能高高興興的上幼兒園，但不愿與幼兒交往，喜歡獨處。
分析：由于他聽不懂，也不會說本地話，而小朋友私下玩世喜歡用本地話交流。
措施：鼓勵班級中外向的，交往能力較強的幼兒主動與他交流。
效果：與班中一位和他同樣都在意大利上過幼兒園的小朋友交上了朋友。
總結：
通過兩個多星期的觀察，我發現潘松宇小朋友的進步還是很大的。現在他對各項常規已經比較熟悉了，也能認真遵守了，與小朋友和老師的交流也多了。
在接下來的時間里主要培養他一下各個方面的能力，幫助他盡快適應幼兒園的學習、生活：
1、握筆姿勢，書寫數字。
2、培養區域活動和戶外活動的常規。
3、正確的語言表達，完整表述自己想說的話。
3.幼兒園小班觀察筆記
觀察筆記可以寫對孩子的發現以及解決方法。
樂樂是一個可愛的小男孩，他和別的小朋友不同的是他的語言，行動發展得比較晚，上小班才會說單個的簡單的詞語，今年剛入大班時還不知道中班的老師叫什么老師，左背右背終于才記住，樂樂在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個人默默的坐著自己玩或看著別人玩。
自己喜歡的玩具不肯和別的小朋友一起玩，上課時從不舉手回答老師的提問，任憑你怎樣引導也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時老師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個大哭一場，亂發脾氣，弄的我束手無策。
經過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習慣比較好，感興趣的東西就會很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發展都比較差，很少和老師交流。特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動他也不參加。
樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領養，奶奶教養子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。而且對這個寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學說話時，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。
而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛說話、怕羞的心理。現在樂樂來到陌生的環境，故產生恐懼心理。由于生活環境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進一步提高他的交往能力，使其逐步適應幼兒園集體生活。
建立良好親密的師生關系，日常生活中多關心幫助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
采用"結對子"的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，使他逐步適應幼兒園的日常生活。認真做好觀察記錄，及時與家長聯系，了解幼兒在家情況，不斷調整教育方案。
4.中班幼兒植物觀察記錄三十篇
觀察時間：某年某月某日觀察地點：小四班觀察對象：唐國仁、葉滋瑞（虛設的名字）觀察實錄：一天課間休息，唐國仁哭著跑過來告訴我說：“老師，葉滋瑞咬我的手指。”
只見國仁手上有一個深深地齒痕，別的小朋友看到國仁哭了，也紛紛議論起來，個別小朋友都跑過去要把葉滋瑞拉到我這邊來，可是他拼命的在往回拽……分析：葉滋瑞是一個很好動的孩子，很霸道，自私，每次玩積木他都會把自己的籃子里裝得滿滿。如果真是搶不過了，他就打，就咬，此類事情發生過很多次。
針對這一情況，我們常與他的家長溝通，才發現原來他在家里也是這樣的，在家里是老大，所要家里的人都是事事依著他，讓著她，尤其是老人，才使他養成了自私的性格。針對這樣的孩子，我們應該多與家長溝通，向他們宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。
其次我們應該和家長多交流，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的認識。第三，教師應該在一日活動中，通過許多小細節及時糾正幼兒的這些小錯誤。
反思：其實這類事情在幼兒園時有發生，所以我們應該多培養幼兒的自控能力，同時也應該讓幼兒學會判斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應該怎么做，而不應該怎么做。同時家園配合是非常重要的，我們應該及時與家長溝通，讓家長認識到自我意識培養的重要性，家長更應以積極的態度面對孩子，給孩子樹立良好的榜樣，讓孩子在模仿父母的過程中學會認識自我，評價自我，控制自我，形成良好的自我意識。
5.幼兒園小班觀察筆記
觀察地點：幼兒園教室幼兒行為： 劉xx每次遇到自己不想做、怕做的事的時候就會用手抓頭發、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說話，表現極其難受。
1、每天早上入園，我們會對小朋友說：“XX，早上好！”同時也要求小朋友要說：“老師早上好！”可劉xx每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會開始使勁的抓頭發。2、今天請小朋友上來表演節目，當請到她時，她顯得及不情愿，然后開始了她的習慣性的動作。
3、早上晨煉時，請她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發現她跳圈的動作、速度完成的非常好。觀察評析： 通過一段時間的觀察，我還向劉xx媽媽了解了一些問題“出現這種行為是什么時候開始的？一般在什么情況下會出現這種行為？”最后發現，產生這種行為產生的主要原因是膽小，自信心不足。
教育措施：1、與家長進行溝通，希望家長能多給予幼兒自己做事的機會。2、多觀察，發現點滴進步，給予表揚。
在手工課上，劉xx的作品非常不錯，我請她將自己的作品拿起來給小朋友看，這次她沒有退縮，表現的很自然也很高興。3、針對不同的孩子，有不同的要求。
音樂課上，劉xx拍手的節奏很好，我請她上來，她已經站起來，卻又低著頭坐下去了，我笑著說：“那你就請一個好朋友和你一起上來表演吧！”她看了看旁邊的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她雖然沒有一下達到我的要求“獨立表演”，但卻仍然有進步“能和小朋友一起表演”。
教育效果： 這幾天劉xx早上來園時都能很高興的說：“老師早上好！”但說話的語氣不是很自然。雖然是這樣，但劉xx家長還有老師們都為她感到高興。
6.幼兒園小班觀察筆記怎么寫
觀察背景：最近幾個下午，總發現幾個寶寶的鞋子反著穿著，每次在老師的提醒下，有的寶寶很快換過來了，可有的寶寶無論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認識能力較差，鞋子的反正分辨起來確實有難度。所以，培養寶寶正確區分鞋子的正反是關鍵，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。
觀察實錄一：
前天下午，君儒從廁所出來，鞋子反著穿著，我提醒他：“君儒看一下你的鞋子怎么了？”他馬上意識到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過來。緊接著，承澤也跑到我面前問我：“老師，你看我的鞋子對了嗎？”我說：“你自己看看啊！”（其實，承澤穿的是對的）他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。
觀察實錄二：
今天下午，我剛到幼兒園，就發現文軒的鞋子反著穿著，我說：“文軒，你的鞋子反了，快換過來吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。
觀察分析：
由于現在的寶寶在家都是獨生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。
實施措施及效果：
面對寶寶的情況，首先，我想到了一首學過的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內容就是教寶寶如何區分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，我先是在黑板上畫了一雙鞋子的示意圖進行了講解，區分；然后，用一個寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我還讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認真的檢查起來，嘴里還說著：“高興了”“生氣了”，我還對在幼兒園午餐的平時經常穿錯鞋子的寶寶單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進行了穿鞋子比賽，通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。
其實，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復說教效果要好的多。所以，我們老師平時就要懂得學以致用，這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還能培養他們的許多行為習慣！
7.幼兒園小班觀察記錄怎么寫
措施：
1. 在日常的生活學習中，加強孩子的親情觀念的培養，知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現問題，教師要及時的出現，并用親切的語言和適宜的方式去引導孩子。比如：兩個孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認識。
3.教師還是要引導孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔當什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子的投入到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班孩子的心理特點。
4.小班孩子在自選角色這個規則意識上是比較薄弱的，孩子無法協商角色的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。
當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自己的機會，同時對能自主協商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助小朋友逐步學會協商、合作，學會克制自己，遵守規則。加強孩子的社會交往能力的培養。
5.在評價環節，運用情景再現法，讓全班孩子發現問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規則內化，逐步培養他們自愿、自覺的遵守輪換規則的好習慣。
8.小班幼兒發展觀察記錄
班幼兒觀察記錄1 班級： 星星班 觀察者： 呂花 觀察日期： 9月 觀察對象：潘馭宸 性別：男 年齡：4歲 觀察時間：9:20 觀察地點：教室 活動內容：學習活動觀察記錄、解釋與評價 黃老師引導小朋友給小動物找家，他和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”…… 他的嗓子很響，反映很積極。
黃老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向黃老師表達著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得黃老師哭笑不得. 相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現著實進步了許多。
在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現也有了大大的改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發言，但這也是潘馭宸注意力集中的表現。
以后，當潘馭宸的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養的重點從交往習慣上轉到學習行為上。通過一系列有效的措施培養他的學習習慣和學習態度上，進而促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。
觀察對象：潘馭宸 性別：男 年齡：4歲 觀察時間：11:00 觀察地點：教室 ，寢室 活動內容：自由活動，午飯及下午活動情況記錄和分析 自由活動時，他主動地承擔起“椅子小班長”的責任，幫助椅子老師擺放凌亂的椅子。 午飯的時候，他會安靜地用餐，當吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當老師說到“班長要給大家做出好樣子。”
他會繼續開始用餐，直到把飯菜全部吃完。 午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班長身份的時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。 最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。
從他當上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數為零。 潘馭宸對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當我宣布有他擔任班長那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發現他有不守規則的時候，只要一說“哎呀，潘馭宸表現不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了。”
他就會立刻表現得很乖。 于是我們兩位老師就商量決定，一直由潘馭宸來擔任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要通過這樣的嘗試，潘馭宸的表現終于有了可喜的進步。
轉載請注明出處華閱文章網 » 幼兒園小班觀察記錄30篇簡短