華閱文章網1.高中英語教案中的教學反思怎么寫
我們英語老師都知道學生學習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”，高中英語詞匯課教學反思 。
但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界， 但語篇是詞匯的組裝和欣賞， 是詞匯的栽體， 詞匯才是語篇的根本， 我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。
所以脫離了詞匯的英語教學就成了無源之水， 無米之炊。為大面積地提高學生的掌握詞匯的能力，我做了如下反思：1. 授人之魚， 不如授人之漁。
教學生一些必備的語音知識。例如： 音標的正確發音， 音標中音節的劃分， 開音節和閉音節等。
這樣學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有了一定的了解， 他們在學習單詞時心中才不回茫然。2.充分利用每個單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發音， 注意多音節單詞的重音， 提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀， 記憶這些單詞。
在上課時， 老師對這些單詞進行聽寫， 批改后， 發現問題， 再讓學生板書， 然后學生再訂正。通常新學的單詞在一周里要聽寫三遍， 拼錯的再訂正三遍。
這樣一來，學生通過反復記憶、反復糾錯， 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵， 練習使用這些詞匯， 因為只有經過語言的操練， 這些詞匯才能成為活的語言材料。
3. 充分利用每個單元的Reading&vocabulary，教學反思《高中英語詞匯課教學反思 》（）。因為在Reading 中， 學生可以體會到如何運用單詞， 在具體的語境掌握單詞的使用方法； 在Word study 中， 學生可以鞏固所學的單詞并能拓寬所學單詞的用法。
如果能及時地默寫優美的句子， 則會提高學生學習英語的興趣。4. 可以運用比較， 聯想和語境的方法進行詞匯教學。
經過多年的教學實踐， 我認為， 在詞匯教學中， 運用比較， 聯想和語境學習詞匯，可以使學生產生興趣、加深理解、增強記憶， 從而進一步突破高中詞匯教學瓶頸， 以達到提高學生英語運用能力的目的。5. 在語境中強化交際是不可忽視的。
因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關。英語詞匯中有很多用法已約定俗成， 如一些成語 （ idioms） 、比喻（metaphors） 和幽默（ humors） 等。
只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義， 切忌望文生義或逐詞對譯。總之， 詞匯教學要得到老師和學生們應有的重視， 才有可能突破詞匯教學瓶頸， 我們才能有效的學習英語，才能體味英語學習的真正魅力。
2.高一英語教學反思
帶完兩屆高中畢業班，再接觸高一新教材，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處。總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
1教學方面：
常規教學中求創新
一、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹 交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
1.建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It's nice to see you again./It's fine today, isn't?/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節游藝晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
5.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
3.高一英語教學反思
帶完兩屆高中畢業班，再接觸高一新教材，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生的交流相處。總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
1教學方面：
常規教學中求創新
一、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。貫徹 交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
1.建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It's nice to see you again./It's fine today, isn't?/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.盡量堅持讓學生作duty report。這一做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，如：圣誕節游藝晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
5.每周一至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
四、激發學生學習英語的興趣
4.高三英語復習課教學反思有哪些
高三英語復習課教學反思的話，可以參考成都易讀教育學校啊，學校還是有很多值得學習的地方，這反思上我覺得，可以給你一點建議：按期舉辦英語課外流動，如：圣誕節游藝晚會。
每周一至周五晚長進行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報，及時鞏固學生所學知識。 實踐證實duty report是鍛煉學生啟齒的好方法。
適當讓學生表演對話或課文內容。這一做法初中就常常采用，然而到了高中我仍舊堅持讓學生繼承做，針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂天色、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并答應他們隨意挑選同學回答題目。
愛好，而且能充分調動學生啟齒介入交際的積極性。詳細是讓當天值日生在講臺前向同學們先容當天日期、盡量堅持讓學生作duty report。
這些流動不僅能夠豐碩學生第二課堂，激發學生學習表演。
5.高中英語閱讀課的教學反思怎么寫
1.鉆研大綱、教材，確定教學目的
在鉆研大綱、教材的基礎上，掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求，掌握教材的基本思想，確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便于執行和檢查.教學過程是一個完整的系統，制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點，考慮其可能性.
2.明確本節課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點
在鉆研整個教材的基礎上，明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點，是指關鍵性的知識，學生理解了它，其它問題就可迎刃而解.因此，不是說教材重點才重要，其它知識就不重要.所謂難點是相對的，是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時，主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求，不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3.組織教材，選擇教法
根據教學原則和教材特點，結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法，初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的，同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯系貫穿重點，確定講解的層次和步驟.同時，在選擇教法上，還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4.設計數學程序及時間安排
對于上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最后的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題，都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5.設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鉆研分析教材的知識結構入手，也可以從分析學生的認知規律入手.
6.英語反思及計劃800子
高中英語教學的反思和今后的打算
三年又過去了，這已經是我教高中的多個輪回了，每一個輪回我的感覺都不相同，要當個好老師真不容易！今年是新課改的首次高考，我感觸很深，也反思了我的教學。
教學不光是老師自身水平的提高，關鍵是要有效教學， 要研究好的教學方法，調動學生主動參與，上課要師生互動，老師和學生一起玩，只有將這些有機結合起來，才能讓學生從不感興趣到感興趣，從不愿學到愿學，從難學到易學——這樣，教學效果才能提高，教學目標才能達到。
隨著科技的發展，如手機上網、mp4的多功能.社會上的就業壓力，同學之間的影響，學生漸漸產生厭學狀況，如何吸引他們學習，老師要多想辦法引導，如做游戲、看影像、表演等等。組織學習小組也是一個好方法。具體打算如下
從高一開始，首先要灌輸正確的學習方法、做題方法給學生，培養學生良好的學習習慣；其次從學生的實際情況出發，老師精講多問，注重娛樂（對話、表演），讓學生多說多讀多練多聽，自主閱讀文章，找出主題大意或者段落大意；再則老師要研究高考題型，進行一些周練檢查包括 每周練習英語寫作；最后多和一些基礎較差的學生正面溝通，進行正面交流，和學生交朋友，才能做到有效教學。
注重課堂。高中英語教學的反思和今后的打算
三年又過去了，這已經是我教高中的多個輪回了，每一個輪回我的感覺都不相同，要當個好老師真不容易！今年是新課改的首次高考，我感觸很深，也反思了我的教學。
教學不光是老師自身水平的提高，關鍵是要有效教學， 要研究好的教學方法，調動學生主動參與，上課要師生互動，老師和學生一起玩，只有將這些有機結合起來，才能讓學生從不感興趣到感興趣，從不愿學到愿學，從難學到易學——這樣，教學效果才能提高，教學目標才能達到。
隨著科技的發展，如手機上網、mp4的多功能.社會上的就業壓力，同學之間的影響，學生漸漸產生厭學狀況，如何吸引他們學習，老師要多想辦法引導，如做游戲、看影像、表演等等。組織學習小組也是一個好方法。具體打算如下
從高一開始，首先要灌輸正確的學習方法、做題方法給學生，培養學生良好的學習習慣；其次從學生的實際情況出發，老師精講多問，注重娛樂（對話、表演），讓學生多說多讀多練多聽，自主閱讀文章，找出主題大意或者段落大意；再則老師要研究高考題型，進行一些周練檢查包括 每周練習英語寫作；最后多和一些基礎較差的學生正面溝通，進行正面交流，和學生交朋友，才能做到有效教學。
注重課堂教學方法
某位教育家說：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
任何一堂成功的課總是少不了教師巧妙的提問，通過提問能引導學生“善思、勤想”，積極探索，達到事半功倍的效果。我認為，不僅要研究掌握課堂提問的技巧，還需要研究如何通過提問來調動差生的學習積極性同時恢復他們的自尊心。
我發現：教師對學生學習結果的不同反饋，直接影響學生的后續學習。表揚、批評和旁觀三種反饋方式中，表揚的效果是最好的，這就給我一個啟示，教師在教學中不要吝嗇表揚和鼓勵，哪怕是簡單說句“好”或“有進步”。對于學生來說，老師的表揚和鼓勵是對學生的肯定和鼓舞，讓學生感覺到老師能夠看到他們的進步，從而即可調動學生的積極參與，又能加深師生之間的感情。
教師對于學生的學習一定要有及時的反饋，即便教師的反饋是批評，都會對學生的學習起到一定的促進作用。然而比批評更可怕的是放棄，教師對學生不聞不問傷害也是很大的。我想：以前偏重好生的的做法，對學習較差的學生的傷害是很大的，這是不能調動學生參與教學互動的關鍵原因。
經過以上反思，經過自己的親身體驗，促使我更主動地鉆研教材，把握教材的重點難點；經常進行反思，能幫助我擴大自己的視野，樹立教好英語的信心。只有這樣：常反思——常學習——常實踐，我們的教學質量才能提高，我們當人民教師才感到無尚光榮。
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