華閱文章網1.幼兒園教學反思短句
答：教學反思的內容：
1、教學目標：教學目標是否達成，教學目標的測量或評估方式是否合理，教學目標是否實現及原因原因分析。
2、教學設計：教學設計是否做到了主線突出、簡潔明了、平穩流暢。如果在課堂教學過程中出現了偏離教學設計的情況，是否分析說明了原因，通過課堂教學的實施，反觀預先做好的教學設計是否合理有效，是否應當調……
3、教學實施：是否反思了教學指導語的使用，是否對課件內容的設計與使用提出了分析，對板書內容與效果是否有所分析，教學時間是否合理掌控，如果有延時，原因是什么。
注意問題：
1、教學反思的內容要具體合理，反思要針對具體的教學環節與設計內容進行。不能過于籠統，也不能從觀念與理論上做一些大而無當，空洞無物的說明。不應當套用特定的理論標準或使用過高的，不切實際的標準來反思自己的教學過程。
2、教學反思的分析與表達要準確，要準確的說明所分析的對象、分析的邏輯要清晰明了，不要使用一些模糊的、自編的，或只是在小范圍內熟知的、常用的套話或術語。
3、教學反思的要求要客觀，要以改進教學效果、提高學生學生效率為目標，不應當一味地拔高要求，或是無原則的自我批評。
2.中班教學反思
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么；有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。
我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。
我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。 幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。
為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。
孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊'，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。
從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。
可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該盡早改革。 老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。
給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。
它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。
3.幼兒園大班教育隨筆簡短300字
你好
把機會給每一位孩子
每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們為什么排隊時總愛擠？”“我想當排頭！”“你們為什么想當排頭呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚……”。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛。”有的孩子說：“有時鐘愛，有時不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那咱們一齊來想個辦法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。”其他孩子立刻反對：“不行，這樣還是有很多人當不上的。”馬亦心說：“能夠輪換著當，這天你當，明天我當。”孩子們爭論不休。最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。
新的輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？
滿意請采納
4.大班教育隨筆200篇范文
大班教育隨筆的寫作立場不要站在管理學生的位置，要站在引導孩子正常發育生長的位置，如何教孩子正確的交流交往，正確地對待他人。
正文：夏天雨過天晴后出現的美麗的彩虹往往會成為孩子們議論的焦點。教師可用提問的方式，引導幼兒觀察彩虹的形狀，再引導觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色的名稱。
還能夠巧妙地引導幼兒討論彩虹構成和消失的原因等。對這種隨機教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。
教師可在彩虹消失后延續教育過程，如帶領幼兒面向太陽用口噴水，觀察出現的小小彩虹，進一步鞏固所掌握的知識。幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習并領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。
如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著，對老師的話根本聽不進去。教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁群，并引導幼兒說出雁群的隊形，同時告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。
再如，當孩子們一時對某一小動物如七星瓢蟲等產生興趣，自發地圍在一齊議論不停時，教師可引導幼兒觀察，對一些知識性的問題暫不告訴正確答案。而是讓幼兒把小動物帶回自然角，繼續觀察，老師可透過查找有關的資料。
發動幼兒回家問家長，使幼兒掌握的知識更規范、正確、豐富。
5.幼兒園中班教學反思
1、結合主題教材，開展豐富多彩的區域活動
本學期，我們結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，真正意義上做到了“靜與動”的結合。為了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用各片場地，設計最佳的區角位置，還利用走廊一角，布置成“春天一條街”把孩子們和家人一起制作的手工作品陳列出來，很受小朋友喜歡，同時也提高了他們的動手能力。小手也變巧了，還鍛煉了他們的耐心，孩子在教室里追跑打鬧的現象也少了。
2、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣
俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，有利于培養幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎，當然常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友少了，熱愛勞動的小朋友多了。
中班幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“值日生輪換制”，讓做值日生的孩子負責發蠟筆、分點心，擺椅子……抓住這些細小的機會，既培養了他們為同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了 幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
6.中班語言教學反思
最低0.27元開通文庫會員，查看完整內容> 原發布者：首輪益陽 篇一：幼兒園大班語言活動教學反思幼兒園大班語言活動教學反思：小熊賞月一、教師引導、鼓勵不夠在生生互動這個環節，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負的感覺。
看到這樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進行引導。
那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。
二、在師生互動環節，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。
最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態度，本來也是這個活動的亮點，可是在活動中，效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。
在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對。
7.中班語言教學反思
小熊砍樹活動反思
我為本次活動設置的目標是：1、理解兒歌內容，學習看圖譜念兒歌；2、知道要愛護樹木保護我們生活的環境。兒歌圖譜是幼兒第一次接觸到，因此本次活動我將重點引導幼兒學習怎樣看圖譜學念兒歌，將已往傳統的跟讀跟念轉換為幼兒自己看著圖譜幫助記憶誦讀兒歌。
這是一個設計優美的課件，有著美麗的意境和悅耳的音樂，一開始孩子們就被課件所深深吸引，課件中憨態可掬的小熊，設計恰當的對話都能很好的吸引幼兒的注意力，一步一步跟隨課件層層深入，理解了兒歌的內容，為兒歌圖譜的識讀奠定了基礎。在課件中結合了環保的教育，將沒有樹木的危害很直觀的展現在幼兒面前，沙漠化的城市，風沙的侵略，死去的小鳥給了孩子強烈的心靈震撼！他們在課后都會自發的談論沒有樹的危害，他們對我說：“沒有樹木的世界太可怕了，是一個沒有生命的世界！”由此看來老師單純的說教對比生動直接的視覺沖擊來說顯得那么的淡薄和無力，因此我了解到中班的幼兒心理還是以直觀形象的刺激為主，我們應該多為他們準備的是直觀形象直接的東西，他們能理解，能產生共鳴！在圖譜的教學上教師通過簡單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內容，可以幫助記憶兒歌。在這個環節中孩子由于地域的習慣，“屋”他們總是習慣的念為“房”，我在此進行了多次的糾正，課后有老師提出疑問：是否有必要為此進行多次的糾正能否就能按照孩子的習慣用語念成房即可。我的個人意見，兒歌中有一個很重要的押韻的u，念成“屋”時能夠體現兒歌的押韻的美，因此在這我產生了疑問。
本次活動的最大不足是由于使用課件造成教師頻繁地在操作臺和孩子座位前奔走，感覺和孩子之間的交流產生了一定影響，同時由于使用的不是自己制作的課件，在操作上不能夠完全按照自己的需要來調整，我同時打開了3個課件進行操作，因此在銜接上也出現了小問題，這些是課件操作上的不足。
8.幼兒健康領域《讓自己快樂起來》教學反思
《讓自己快樂起來》是首師大版《品德與生活》二年級下冊“我的本領大”單元的第二個主題活動。
通過對本主題的研究，我感到要想 有效地進行心理健康教育，教師必須做到 “兩個具備”：一是要具備一定的心理健康本體知識的儲備； 二是要具備心理健康教育的教學能力。只有在此基礎上，才能有效地引導學生在 體驗中學習，在活動中學習，在游戲中學習。
一、具有一定的心理健康本體知識 是有效教學的基礎 心理健康知識，哪怕是最基本的常識，對于二年級的學生來說，也是相對抽象與理性的。因此，教師只有具備一定的心理健康知識，才能克服主觀說教，使得學生的學習過程自然、真實而又富有價值，最終科學有效的引導學生心理的健康發展。
就本節課而言，引導二年級學生愿意想辦法讓自己快樂起來，這個話題看似簡單，實際上卻是涉及了很多心理常識。比如說，人的基本情緒有哪些？每一種情緒的內涵是什么？如何看待快樂？不良情緒會給人的身體健康帶來哪些危害？對于二年級的學生來說，切實可行的調整方法都有哪些？等等。
要想獲得正確的理解與認識， 一是要通過查閱專業書籍的方法來了解專業知識；二是對于教學所涉及的基本的概念一定要通過查閱詞典的方法，對其有一個科學的、精準的理解與把握。舉個例子來說，“哀”是人的基本情緒，但是，什么是“哀”？即“悲傷、悲痛”。
那么，什么是“悲傷”？即“傷心、難過”。什么是“悲痛”，即“傷心”。
經過不斷的追問，這時我們就會很好的理解“悲”這個基本情緒，從而架起兒童的生活經驗與心理健康專業知識之間的橋梁。 二、具備心理健康教育的教學能力 是有效教學的保障 楊忠建老師認為心理健康教育是一門綜合藝術。
既然它是一門藝術，那就一定需要相應的技術來作支撐。具體來說： 一是緊密的聯系學生的生活實際 品德與生活課程標準指出：品德的形成源于兒童對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的情感，真實而非虛假的體驗和認知。
可見，學生的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。 本節課的教學活動設計立足于學生的生活，通過“情緒臉譜”的記錄、交流等活動，引導學生在生活中學會觀察生活、體會生活、感悟生活。
由于學生有著真實的體驗與感悟，所以在課堂上，學生會暢所欲言的談論著快樂、不快樂的情緒給自己帶來的切身感受，繼而會生成自己的新的認識，即不快樂的情緒會影響自己的身心健康。由此可見，教師只有將教學內容與學生的生活實際緊密的聯系在一起，學生才能在豐富的生活體驗中，獲得能夠引領自己今后生活的經驗。
二是開展學生喜愛的游戲活動 活動性是品德與生活課程的一個顯著地特點，活動是教與學的中介，課程的目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。本節課的教學是在“丟掉煩惱 擁有快樂”的活動中結束的。
9.求一篇幼兒園大班教學反思,最好是自己寫的
正逢春雨綿綿的季節，幼兒對春天的景象與特征已經積累了一定的經驗。春雨的是幼兒熟悉的自然現象，但春雨的顏色往往又是被幼兒所忽視，幼兒不會特意的去關心這個知識點。憑借著我們班級幼兒有著強烈的好奇心，我就選擇了這樣一個知識點切入，果然，幼兒對其有著濃厚的興趣。于是，我將此自然現象結合了散文詩《春雨的色彩》設計成了一個語言活動。
對于目標的制定，由于活動是語言活動，是圍繞一首很優美的散文詩展開的，讓幼兒感受其意境美是首當其沖的。而這首散文詩看看就那么幾句話，但說簡單也不簡單，幼兒必須在理解的基礎上，才能欣賞懂散文中的深意所在。那么，“了解春雨的作用，感知春天萬紫千紅的季節特征。”也成了活動的重點。
環節的設計中，我注意到了要有層層遞進。在活動之前，我預設到可能有幼兒會直接說出春雨的真實色彩——無色，所以，我將小鳥設置成了爭論的主人公，想引導幼兒理解為這是小鳥之間的爭論。在活動的開頭，我先是用質疑的方式引發幼兒學說散文詩的興趣，又通過情景性的創設，讓幼兒進入一個小鳥爭論的情景，從而自主的按照一定的句式創編散文詩。如我所料，幼兒在我提問：“春雨是什么顏色的呢？”的時候，就已經有幼兒說出春雨是無色的，還解釋道春雨的五顏六色是因為光的折射問題。雖然我猜到了這樣的情況，而且夸獎了他能知道那么深奧的科學知識，和這個幼兒說好了課后再討論，可是他在下一個環節的時候，依然在提“春雨是無色”的，當時我是覺得這個小朋友提早說了，會將環節打亂，就選擇了忽視他。之后我也反思了這個問題，其實，我可以把他轉化過來，可以對他說“你已經知道春天的雨是沒有顏色的，但是小鳥不知道啊”，老師應該要把幼兒轉到小鳥的情境當中，所有的幼兒的模仿都是在模仿小鳥，拋卻老師和幼兒的身份。第二個環要注意的就是，始終要圍繞在小鳥們討論的情境中，然后給幼兒的圖片也是在參與小鳥們的討論。同時，老師的小結語也應該是小鳥們的討論。這里我在執教的時候，用了開火車的形式，但幼兒并沒有用“開火車”的形式接下去，因為中班幼兒的語言還是有點遲鈍的，所以我覺可以分幾個顏色來說說就好了。最后環節的角色表演，是活動的高潮，是幼兒將散文詩展示給大家看的時候，教師用語言和肢體提示引發幼兒的表現力，加上優美音樂的承托，使幼兒沉浸于散文詩的優美中，這是活動的一個亮點。
整個活動中，精美的PPT起了一個很好的引導作用，提示幼兒用完整的語言和句式來復述散文詩《春雨的色彩》，創編，也集中了幼兒的注意力。其實讓幼兒看圖說話的時候，也能借助多媒體，這樣的效果應該會更好。
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