華閱文章網1.區角游戲教案及反思小吊車
活動設計背景
本班幼兒年齡段4-5歲，喜歡提問，喜歡解決問題，但不知道團結，想通過這樣的區角游戲方式，讓幼兒知道團結合作，才能完成。還有幼兒在整理物品上稍有欠缺，不太喜歡整理，想利用這次活動，讓幼兒自己整理物品，體驗成功帶來的喜悅。
活動目標
1、通過自主選擇活動區角，與活動伙伴體驗合作帶來的快樂，并獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。
3、不亂拿亂放，有良好的收拾整理的習慣。
教學重點、難點
活動重點：通過活動體驗和伙伴團結解決困難，帶來的快樂。
活動難點：在活動過程中不打鬧，活動結束后能收拾好各活動材料。
活動準備
益智區：找瓶蓋、迷宮、數圈圈、
建構區：建構示意圖、各種積木、小瓶子、牛奶盒
美工區：彩紙、皺紋紙、剪刀、膠水、手工紙、水彩筆 、蠟筆
語言區：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音 、
數學區：數字卡片、圖形配對、量一量、稱一稱 、比一比、數一數
表演區：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡、各種服飾
活動過程
活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂
一、激發興趣
故事引入，今天我們要去奇幻王國，那里有很多很多好玩的東西，小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得最好，玩得開心！
二、實踐操作
1、幼兒按意愿自選活動區和玩伴。
2、師觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導。
3、重點觀察：益智區，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案。
三、分享快樂
1、幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎么解決的？
2、請幼兒當小老師評一評。你覺得他今天做的好嗎？什么地方做的最好？（為什么沒做好？你覺得可以怎么做？）
3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。
4、教師帶領幼兒排好隊，回到自己的班級
教學反思
活動設計的不足：
1、區角的內容過多，幼兒自選區角游戲反而讓幼兒在這種自由的趨勢下，讓幼兒不知道自己該做什么，很多幼兒都是這個區角玩會那個區角玩會，少數幼兒不知道解決困難，遇到困難鬧后幼兒就放棄了游戲，又進入下個游戲。
2、活動前的要求沒提到位，幼兒在活動的過程中，有打鬧的，有搶玩具的，也有坐著不玩的。
2.怎樣寫幼兒園區角活動反思 *
尊敬的老師：我今天犯了一個原則性的錯誤，考試時竟然將紙條傳給別人，這是多么嚴重的錯誤埃經過老師的《教育《教育》我已深刻的反省，老師的教導言尤在耳嚴肅的表情尤在眼前，我已深刻的認識到此事的重要性！所以我懷著愧疚和悔恨的心給老師寫下這份檢討書以向您表示我對我所做行為的深刻認識與我改正錯誤的決心！這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說的話，我不應該違背老師的話，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。
我認為造成這個重大錯誤的主要原因在于我的思想覺悟不夠高，對重要事項的認識嚴重不足。回家后我一直在想：我怎么會做出這樣的傻事呢，我怎么會喪失誠信這一重要的原則呢的！這個考試作弊的陰影一直在我的腦海里回蕩使我寢食難安。
我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。這幾天我真的是很深刻的認識到了我的錯誤的嚴重性，知道了老師說的話不能夠裝做沒有聽見，老師說的話就要聽從，老師所要管的一定是為了我們學生好，我們學生唯一可以做的事情就是好好的聽從老師的話，好好的學習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。
我犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。
沒有任何人可以取代。其次，我考試作弊的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。
中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。
我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受九年制義務教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。
再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，互相監督，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利于班級的學風建設。
同時，也對學校形象造成了一定損害。我在考試的時候寫答案給別的同學，這是作弊行為，我和那個同學關系很好，他找我幫忙，當時不忍心和僥幸心理之下量成了現在的后果。
雖然助人為樂是中華民族的優良傳統美德，是當代中學生理應具備的品質。現在我才深刻的意識到這不是助人為樂。
我在考試的時候將答案寫在小紙條上，還傳給其他同學，這并不是真的在幫別人，同時也是在害自己和同學們，考試是用來平衡學生學習的好壞，不論是什么原因把答案傳給別人，或者還沒給別人，都是很不對的，違背了做學生的原則。當然，我不能說我是為了幫助別的同學取得好的成績才作弊的，這是不能成為我作弊的理由。
魯迅先生說過：不友善的幫助就是惡意的傷害。我只有認真反思，尋找錯誤后面的深刻根源，認清問題的本質，才能給集體和自己一個交待，從而得以進步。
做為一名學生我沒有做好自己的本職，本應該把正確的答案寫在考卷上，而我卻給了別人，辜負了老師平時對我的教育之恩，老師含辛茹苦的把知識教會我們，是想讓我們做一個對社會有用的人，其實考試的目的只是檢驗我們學的如何，通過考試來看我們那里學的薄弱，而我卻幫助他人欺騙把知識無私的教給我們的老師，我現在已經徹底認識到我的行為不僅沒有起到幫助同學的目的，反而是害了他，也對老師是一種欺騙行為。自從接受了老師對我的批評教育，我已經深刻認識到這件事情的嚴重性，老師教育我說明老師是非常的關心我，愛護我，所以我今后要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發生，如果在考試中別的同學不會，我不在告訴他，而是在考完后主動的去教他，這樣既可以幫助老師分優，也可以使不會的同學掌握了沒有學會的知識，幫助老師給班里營造互幫互學的氣氛。
望老師給我改過自新的機會。老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，做一個對社會有用的人，一個正直的人，使老師心慰的好學生，老師如同父母對我們的愛都是無私的，所以我也要把老師對我們的無私精神去發揚，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育，。
3.如何提高中班幼兒的區角利用反思周記
一：幼兒園中班區角游戲計劃
一、情況分析：
游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。第一次活動把銀行列為重點（上學期末開展了一次，讓孩子們了解、感知銀行在人們生活中的重要性，在游戲中孩子們找到了自我表現的機會。游戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會。為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。針對幼兒存在的不足如：專橫、不愿與他人分享等，上學期開展了分享等活動。這樣一來孩子們友愛、謙讓的良好品德不知不覺已經形成。這學期主要針對幼兒游戲時聲音較大采取相應措施。怎樣能玩得好又不影響他人？讓孩子自己討論解決（老師適當參與，給予意見。本學期還要請家長配合，將家中的東西廢物利用，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。
二、游戲目標。
1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。
2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。
3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據游戲自由想象活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。
4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。
5、遵守游戲的規則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。
6、通過游戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自我協調和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。
三、游戲準備：
1、、娃娃家的用具、餐具等若干；小超市、理發店的玩具、用具若干；畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；圖書角各種圖書；建構區準備清水積木。
2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。
四、具體措施：
本學期開展的區角有娃娃家、益智區、建構區、小超市、圖書角、小醫院、美工區，在以后的活動還將根據孩子的興趣所在，適當的增減游戲區。
1、在豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，展開有情節，培養幼兒進行游戲的獨立性。
2、給幼兒創設一個能夠自我發展的機會和空間，不局限于他們的發展。
3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。
4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。
5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。
6、通過在游戲中遇到的困難和矛熱血傳奇私服盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。
7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經驗。
4.《區域活動中教師是怎樣進行角色定位的》反思
開展區域活動的一個必要的前提，就是要為幼兒創設一個主動學習的環境。
教師無疑是整個環境創設的主角，從區域的布置、材料的提供到活動的安排，都需要教師精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學性和合理性，要從幼兒的需要出發，從有利于促進幼兒的主動學習和發展來考慮和安排，每一個區域設置都要有一個明確的目標，能夠促進幼兒某些方面的發展。
區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動安排。要避免在短時間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動一時興起而設置區域。
區域活動的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會來自主地決定和操作，培養他們的責任感。 各個區域中材料的選擇與提供，要與其特點、范圍以及目標相符合，能夠有效促進幼兒的主動學習和發展。
要避免材料投放的隨意性或無目的性，即某區域材料過少，某區域材料簡單重復，缺乏層次和難易程度的區分，不足以滿足幼兒的需要，不能夠真正促進幼兒的發展。區域設置及材料投放并非越多越好，而是要以其對幼兒發展的有效性而定。
教師對于區域的劃分以及各區域的標記方式上也要進行選擇和設計，無論是區域還是材料都要有明確的標記。教師可以根據幼兒的年齡特點設計獨特的標記形式，也可以采用圖形、美術字等來標記，但標記一定要規范、正確，易于幼兒理解。
此外，各區域活動的規則也可以通過標記的方式讓幼兒了解。如有的幼兒園采用小腳印的標記，有的則采用區域牌，無論哪一種，都要便于幼兒理解和使用。
3.教師應是區域活動的組織者 區域活動開展的時間、內容、形式都要由教師來統一籌劃和安排。作為區域活動的組織者，教師要安排一日區域活動的起止及持續的時間以及具體開放的區域。
教師要能在相對的時段里給幼兒自行選擇和決定的機會，讓他們自己安排活動，而非完全受教師控制。觀察中常發現，有的幼兒園中雖然在進行區域活動，可是幼兒的活動卻完全在教師的控制和操縱之下，幼兒沒有自由活動的機會和可能，要按照教師的要求操作。
教師可以根據教學的需要以及實際條件來安排區域的開放，以及設定一些基本規則，但一定要讓幼兒有自由選擇區域和活動的機會。幼兒可以按照自己的意圖去活動，教師的介入和干涉一定要以尊重幼兒為前提，在幼兒真正需要的時候去幫助和支持，而非簡單直接地干涉、介人，更不能按照教師的意圖來導演幼兒的活動和行為。
教師也可以和幼兒一起來計劃，鼓勵幼兒說出自己的想法和選擇，提供合理的建議。如果幼兒的決定和想法不太合適，教師可以不必急著糾正，不妨先接受幼兒的決定，讓幼兒去進行，教師在暗中觀察并給予必要的支持。
在區域活動中教師的過度控制與被動觀望，以及簡單打斷幼兒的行為，都是不恰當的指導方式。相反，教師要密切觀察幼兒的表現，觀察幼兒是如何收集信息、如何與同伴互動，又是如何解決問題的。
必要時教師要加入到幼兒的活動中，激勵、擴展活動。沒置一些問題情境與幼兒交流。
許多幼兒園中師幼比過大，使得教師無法關注到每一位幼兒，在這種情況下，有些教師為了照顧到大部分幼兒，就不停地穿梭于各個區域之間，或者是蜻蜓點水式地指導，或者就簡單干預，也不顧幼兒的反應和表現。不難想象，這樣的指導能否發揮有效的作用。
4.教師應是區域活動的評價者和反思者 區域活動開展得是否有效，還存在什么問題，以及今后如何改進，這些問題都要通過教師的評價和反思來解決。評價主要以區域活動之后的討論或談話方式進行，教師要留出一部分時間與幼兒一起進行總結和反思。
教師可以引導幼兒回憶剛進行的活動，讓幼兒以各種方法再現相應的活動經驗。教師也可以根據幼兒的描述來總結幼兒獲得的關鍵性的經驗，并選取典型的事件和經驗，結合幼兒的實際問題來引導幼兒進一步思考，幫助幼兒學習和體會如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇和解決問題。
教師要盡可能給每個幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會，并對幼兒的表現給予積極的評價，而且評價和肯定也要盡可能具體，而非僅停留在“很好、很棒”等簡單的評價語上。 反思主要是依據教師對每日區域活動的進行情況所做的記錄來進行。
教師要記錄所觀察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著預先設定的目標來評價區域活動的結果，評價幼兒的發展狀況。教師在做幼兒觀察記錄時，可以按領域或按幼兒發展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價幼兒的表現和發展情形。
教師也可以從平常區域活動的經驗中總結、探索一些其他的評價方法。不管是什么方法，評價最終的目的是為了更好地反思區域活動，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區域活動中避免和改進。
總之，要想使區域活動發揮出其應有的價值，教師首先要從觀念上正確認識和看待區域活動以及幼兒的主體性特征，在此基礎上，找準自己的位置，真正充當好區域活動的參與者、設計者、組織者及評價者和反思者的角色，更好地促進幼兒的全面發展。
5.跪求幼兒園中班區域觀察記錄與反思 、
教學反思：區域活動* 又要開始區域活動了，想起上一次的活動：娃娃家里發生的一幕。廚房處煎雞蛋，煮飯做菜的孩子都擠在兩個小桌旁忙的不亦樂乎 ，坐不下的急得直呼：“我也要玩，我也要玩！”盡管一再提示，輪流玩，交換玩。梳妝臺前冷冷清清，小床邊也是偶爾幾位幼兒過來看了一眼就走開了。即使拉著幾名幼兒到梳妝臺前，和小床邊，請他們一起玩梳頭和哄寶寶的游戲，也還是小坐一會兒就義無反顧的，坐回到桌邊玩那些生動的住在燒飯的游戲。而梳妝臺和小床邊卻無人問津。
看來今天得想點對策了。
我請大家一起商量了一下，在娃娃家里，除了炒菜燒飯，還可以做什么？小家伙們一臉茫然。于是我問，你們在家里，爸爸媽媽幫給你們做些什么呢？小家伙們就熱鬧了起來，婧怡說：“爸爸媽媽幫我穿衣服、褲子。”陽陽說：“爸爸媽媽幫我喂飯，洗澡。”艷艷說：“媽媽幫我梳頭，扎辮子”等。聽孩子們這么一說，我就順勢提醒他們，對了，娃娃家里還有很多好玩的地方，我們可以在小床邊給寶寶穿衣服，哄孩子睡覺，給孩子唱歌；梳妝臺前，可以幫有頭發額寶寶梳頭，燒好的飯菜還可以喂給寶寶吃。小家伙談聽我這么一說，也都聊了起來，譞譞大聲的說道：“對呀，如果不給娃娃吃東西，會餓壞的！”雯雯和小朋友悄悄的說：“頭發不梳很難看的！”
看到時間成熟，我才帶著小家伙們進了游戲區。
娜娜、雯雯還有艷艷等幾名幼兒進入了娃娃家的梳妝臺前給寶寶梳頭，昕逸、陽陽等幾位小朋友則在我的發動下，也一個個走到小床邊，哄寶寶睡覺，穿衣……連上次什么都不感興趣的譞譞也給寶寶喂起了自己做的魚和泡面，嘴里還不停的說著什么。
小班區域活動每周都有一到兩次，幼兒如果不好好加以引導，就會出現一窩蜂和爭吵搶奪的現象。在幼兒活動前，讓幼兒開展討論，可以為活動的開展做好鋪墊。而且教師的準備也很重要。娃娃家里有有廚房用具，還有小床，有梳妝臺。但是廚房用具不但品種多，還有很多類似泡面、雞蛋、魚、肉等很形象的東西，所以幼兒對這個區域里炒菜做飯都很感興趣。而小床和梳妝臺前，卻沒有什么東西讓幼兒進行操作，這個時候，如果就讓幼兒坐在那里玩，幼兒也很難展開手腳。這時候我就為幼兒準備了很多娃娃，放在兩個角里，參與活動的幼兒一下子就多了起來。下次我準備在梳妝臺前投放一些梳子，小發卡相信參與的人會更多一些。
區域活動能讓幼兒在玩中得到快樂。怎樣讓幼兒玩得開心，玩的舒暢？或者怎樣讓幼兒在玩中得到更多的收獲，正是我們老師需要思考的問題。 謝謝才納~！！！
6.如何提高中班幼兒的區角利用反思周記
一：幼兒園中班區角游戲計劃一、情況分析：游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。
第一次活動把銀行列為重點（上學期末開展了一次，讓孩子們了解、感知銀行在人們生活中的重要性，在游戲中孩子們找到了自我表現的機會。游戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會。
為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。
在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限于幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。
教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。針對幼兒存在的不足如：專橫、不愿與他人分享等，上學期開展了分享等活動。
這樣一來孩子們友愛、謙讓的良好品德不知不覺已經形成。這學期主要針對幼兒游戲時聲音較大采取相應措施。
怎樣能玩得好又不影響他人？讓孩子自己討論解決（老師適當參與，給予意見。本學期還要請家長配合，將家中的東西廢物利用，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。
二、游戲目標。1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。
2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，并根據游戲自由想象活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。
4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。5、遵守游戲的規則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。
評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。6、通過游戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自我協調和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。
三、游戲準備：1、、娃娃家的用具、餐具等若干；小超市、理發店的玩具、用具若干；畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；圖書角各種圖書；建構區準備清水積木。2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。
搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。四、具體措施：本學期開展的區角有娃娃家、益智區、建構區、小超市、圖書角、小醫院、美工區，在以后的活動還將根據孩子的興趣所在，適當的增減游戲區。
1、在豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，展開有情節，培養幼兒進行游戲的獨立性。2、給幼兒創設一個能夠自我發展的機會和空間，不局限于他們的發展。
3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。
5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。6、通過在游戲中遇到的困難和矛熱血傳奇私服盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。
7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經驗。
7.幼兒園區角活動老師小結語言
游戲是幼兒的最愛，也是幼兒園一日教育活動的重要步驟，讓幼兒在游戲中學習是《綱要》所倡導的教育理念。
區角是兒童智慧的天地，可以給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，能使幼兒在無拘無束的氣氛中，在輕松愉快的游戲中受到教育，從而提高幼兒的動手能力、思維能力及探求能力，給孩子帶來無盡的歡樂、無盡的想象和創造。正是在這樣的前提下教師需要研究區角活動中引導和總結語設計的策略，以指導者、游戲者的身份介入，巧妙點撥，使得區角活動順利有效的開展。
通過研究區角活動中教師引導和總結語設計的策略，提高教師的指導策略水平；提高教師設計和創設活動區的能力；使幼兒的主動性、獨立性和創造性得到發展；培養幼兒的關鍵經驗和動手操作能力；促進幼兒社會性的發展。 關鍵詞：引導語、總結語、幼兒、區角 區角活動是大多數幼兒園開展的一種活動形式，對促進幼兒的發展起著重要的作用，是實現教育目標，促進幼兒身心發展的重要途徑，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我提高的活動。
然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了開展區域活動的重要性，都獨具匠心的為幼兒開辟了活動區角，但如何能更加有效的開展區角活動呢？我覺得區角活動的順利開展需要教師的積極引導、并對區角活動給予總結肯定幼兒的行為，鼓勵幼兒積極實踐，完善區角設計策略，給予幼兒更多、更好的活動空間，讓幼兒在更加優越的環境中順利健康的成長[1]。幼兒期是整個人生歷程的啟蒙階段，也是個性萌發并逐漸發展的關鍵時期。
幼兒教育乃基礎教育之根，早在2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中，針對傳統教育對于人才培養的重知識灌輸輕自學能力培養的特點，對教育觀、教學觀做了新的詮釋。結合剛剛學習的《3-6歲兒童學習與發展指南》，貫徹綱要精神，提出在區角活動中一切以幼兒為主，幼兒的學習方式以游戲過程中師生互動方式的變革。
在師幼互動過程中教師的語言是達到互動的外部體現， 幼兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應潛心設計研究一定的語言策略，給幼兒創設一個良好的語言環境，更好的促進幼兒的發展。 捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便該像油一樣侵入學生心里，把知識一道帶進去。”
在活動中教師的引導語和總結語的設計是一門藝術，引導語就是對幼兒作有效的指導而產生的語言，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的活動之后，幼兒所獲得的具體的進步或發展。總結語就是教師通過細心的觀察積極地參與對幼兒在活動中的表現給與的評價。
為此教師應該注意以下幾個方面： 一、引導語設計 教師發揮引導作用，指導幼兒區角活動。幼兒在區角活動中的游戲一般是非常投入的，為此，教師細心的觀察和傾聽是至觀重要的，這樣能及時地發現幼兒在活動中的問題，從而便于教師及時地加以調整。
在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點大多數幼兒喜歡什么區的游戲、喜歡的內容是什么、哪些材料幼兒最為喜歡等等，游戲中哪些情況需要老師介入等等。 怎樣才能把握最好時機進行引導呢？例如，在教師創設了主題性區角《我們都是好朋友》中，教師提供了各種有關聯的圖片（小朋友和好伙伴、鳥和大樹、手套和手、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯、襪子和鞋子等）的圖片。
當教師把這些操作材料與相關資料、圖片投入到活動區中時，幼兒馬上產生了興趣，但是他們只是拿著單張的圖片玩弄，卻沒有想到要把這些圖片配對起來。這時，教師就拿了一張手的圖片問：“小鳥和誰是好朋友啊？”一名幼兒忙著找出了大樹的圖片，緊接著就有一部分幼兒圍攏過來！教師在觀察的基礎上及時捕捉有價值的內容來引導幼兒進一步的探索和發現，是推動幼兒游戲發展的主導作用[2]。
（一）引導語言要積極指令和建議 不難發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，區角活動也便如此，因為幼兒是直覺思維，不易克制自己，容易產生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為使活動順利的開展，教師通過發出很多指令使活動順利的進行下去，教師應該告訴幼兒能夠做什么，怎樣去做，如區角活動開始前準備階段“請你脫掉鞋子再進區角！”“請你拿好進區卡。”“請你停下來”“朵朵，請你告訴我進這個活動區應該怎樣做”而不要一味地指責他們不可以做什么、不應該做什么，如“小菲，不許拿那邊的玩具。”
“你怎么這么不聽話，還不快放下。”事實證明，積極的指令和建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關系，有利于師幼互動。
（二）引導語言要有啟發性 區域活動中幼兒從無目的玩到自由選擇、自主活動、自由交往都離不開教師有目的的引導與調控。為了能成功開展區域活動，教師應該掌握以下幾點指導策略。
如在圖書區，教師在引導幼兒觀察故事圖片時提問：你還發現什么？在益智區，教師在幼兒操作時提問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什么會這樣？這種啟發性的問題，可以促進幼兒觀察、啟發他們思考，像一根火柴棒點燃、擦亮幼兒智慧的火花，有利于促進幼兒創造性思維發展，也為師生間的互動打。
8.幼兒園區域活動壘金字塔反思
6月24日—6月26日，有幸到大連的四所幼兒園進行區域活動觀摩。作為一名幼兒園老師，我需要的正是這種參加觀摩學習的機會，能夠讓我擴大自己的眼界，學習別人的精華，反思自己的不足。
在這次的活動中，讓我感受最深的是大連市實驗幼兒園在區角活動中的展示，他們所涉及的領域是如此廣泛，準備的材料是如此豐富有：生活區如：娃娃家，理發店，超市等，探索區：科學角，建構區：我是小小工程師，美工區：自制小書、繪畫等，語言區：舞臺劇 ，數學角、閱讀角、益智區。開展了如此多的活動卻一點也不顯得繁瑣，而是井然有序，環環相扣，與主題相互呼應，使主題活動得到了進一步的延伸及拓展。而且注意把握好教師在活動中的角色定位和評價重點，從而使去叫活動這一幼兒喜歡的個性化學習形式與幼兒園主題教學實現了有機的結合。有效地促進了幼兒知識水平和能力的提高。例如：我參觀的中班區角活動，他們本周的活動主題是《傘的世界》，圍繞這個主題他們在美工區開展了：幼兒自制小書《我有小傘》，里面是圖畫形式記錄了幼兒認識的各種各樣的傘，這不僅讓幼兒學習了本次主題的知識內容，也是對前面主題活動的一個鞏固，因為在主題《我喜歡》中我們就有一節《自制小書》的活動課。同時在語言區，教師大膽的采用了童話劇這一新穎的表現形式，激發了幼兒對語言的理解能力與肢體表達能力，同時也是對幼兒情感上的一個培養，使活動中的幼兒得到了身體與心靈上的碰觸。這一活動形式，讓我有了更深的認識與理解，它讓我認識到了孩子的能力是無限大的，重點是老師能否挖掘？平時，在我們班里，因為孩子調皮，也不敢讓孩子去表演，因為我擔心他們做不好，或者說還沒這個能力而出意外。可是通過這次的觀摩學習，我發現自己的想法太閉塞了，我應該放開了，給孩子一個舞臺去展示，給他們空間的同時，也是擴大了自己的空間。就如人們常說的一句話：不去試一試，怎么會知道會不會有收獲！他們的科學角，也給了我很多啟發：很直觀，易操作，而且設置在陽臺，環境僻靜，既不會受里面活動的干擾，又能專心的通過自己的探索發現來解決自己的疑惑。從小培養了幼兒自主發現，自主探索的科學精神！這比我們單純的去告訴他們結果更有幫助，因為只有他們去做了，去思考了，才會有更深的理解。我想，從這一點我就能體會到大連實驗幼兒園老師的良苦用心。
當然，值得我學習的地方還有很多很多，例如：他們的讀書吧，布置的是如此溫馨，他們的理發店，布置的如此細致。從整個區角活動中，我深深感受到了他們幼兒園所滲透出來的言語氣息，及那股濃濃的語言氣氛，與他們幼兒園提出的開展語言特色結合的完美無暇。通過這次的觀摩學習，不僅觸動了我的眼睛，更觸動了我的心靈！
9.如何解決區域角活動中的問題教研感悟
主題背景下的區域活動是幼兒學習、探索、不斷自我完善的活動，有相對輕松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能充分滿足孩子們的發展要求，深受他們的喜愛。
但是在孩子們參與區域活動的過程當中，務必會發生種種狀況，這就需要教師適時地介入、采用合理的指導方法，以保證探索活動繼續下去。本學期以行動研究法、案例法為研究的主要方法，結合實際，開展了以主題活動背景下區角活動材料的投放、教師的觀察指導以及區角活動的評價形式為專題的研究，把這些作為進一步深化主題背景下的區角活動目標，使區域活動在主題背景下建構和開展，更好地促進幼兒各方面的發展。
以下是我們課題組在這個學期中開展主題背景下區域活動的一點做法。一、確定本學期研究重點1、繼續進一步完善區域活動環境，包括活動空間和活動材料的選擇投放。
2、在活動中教師的觀察與指導策略以及如何把握教師介入指導的時機3、關注材料投放的層次性。4、重視活動的交流評價。
二、研究的過程1.強化理論學習，刷新教育理念。本學期組織教師學習《幼兒園區域活動評價指導》、《幼兒園主題背景下的區域游戲中教師的觀察與有效指導》，采取個人研讀、組內討論等多種形式深入學習，繼續進一步領悟其中精神。
2.加強主題前審議活動。本學期我們加強了主題前審議的管理。
注重審議過程，做好相應的記錄。主題前審議時，我們主要圍繞主題目標、主要活動安排、環境與資源、區域活動設置、區域活動材料準備等方面對主題進行全面審議，對不夠合理的地方做出了相應的調整，不斷優化課程的設計與實施。
3、開展“一案三步”互助式集體備課研討。本學期初我們課題組通過觀摩發現了部分主題的區角內容的材料還存在目標過于單一，缺乏與主題階段目標吻合和缺乏層次性，我們課題組決定開展“一案三步”互助式集體備課研討，第一步，研討主題性區域設置及材料提供，第二步，根據幼兒的實際水平進行實施；第三步，觀摩區域活動開展過程；選擇案例分析。
希望通過這三步走的實施，把主題背景下區域活動開展做得更扎實。為此我們以個主題目標、階段目標、主題內容為藍本，對各區角活動的預設進行了集體備課活動。
首先我們在認真學習、把握主題目標和各年齡段幼兒發展目標的基礎上，課題組教師進行自備，其次以匯報的形式交流（主要是圍繞區角材料的設計、區角活動材料各階段的投放與活動的重難點展開），再次根據研討的結果和本班幼兒的實際情況進行個性化的修改。在認真備課的基礎上，認真做好區角活動前的一切準備工作，做到心中藏有目標并認真組織實施。
最后加強教學溝通，課題組教師相互觀摩區角活動的開展，探討開展過程中的問題，從而逐漸更新教育觀念，拓展教育思路，提高教學能力和水平。4.開展觀摩活動，促進專業成長。
如果說，學習理論、剖析案例是教師廣泛吸納各種新信息，初步整合、建構自己的“有關區域活動教育理念”的過程的話，那么，觀摩研討則是教師形成新的區域教學能力的過程，是在學習借鑒他人經驗基礎上，逐步形成自己的教育風格的過程。為此，我們理論聯系實際圍繞區角活動材料的投放和教師的有效指導和評價進行了觀摩研討活動，在交流活動中，大家暢所欲言，中肯地提出了一些需要改進的地方，使執教者獲得了更多的啟發和新的靈感，通過理論與實踐相結合，使教師們在教研活動中收獲頗多，對提升自己業務水平有了很大的幫助。
不僅有效地提高了教師的教育教學能力，改變了教師們的傳統思維方式，還用新的理念審視自己的教學行為，體驗到了大膽嘗試、研究的成功感；培養了教師的實踐反思能力。同時，我們做好每次研討活動資料的梳理與整理工作，做到有內容，有記錄。
5、以優秀“案例”為載體，開展研討活動。 課題組在理論學習的基礎上，每位老師總結自己在實踐中介入指導和交流評價的優秀案例，并展開研討——研活動的價值點；有效的指導方法和策略的運用；怎樣把握介入的時機；師幼互動等。
并結合案例談自己的想法：如果是你在這活動中該怎么處理？教師們各抒己見，提出自己的思路和策略，在分享交流的同時促進了專業成長。三、研究的成效對教師而言：1.強化了教師的角色意識在區域活動中，教師與幼兒的關系由原來的教與學的關系轉變成合作伙伴關系，在教育過程中開始學會觀察兒童、了解兒童，對自身的教育行為進行理性的思考。
活動中，教師尊重幼兒的各種做法和想法，把指導的重點放在了觀察和把握孩子的發展上，并在此基礎上有依據地進行指導。同時，通過師生“對話”，逐漸形成兩者之間的理解、溝通、互信、尊重、融洽的良好氛圍，繼而達到師生共同成長的目的。
2、學會有目的地組織評價活動在課題實施的過程中我們看到，教師們開始重視區角活動的交流和評價。她們根據每個區角活動目標的制定能靈活的、有目的地去選擇相應的評價方法，在評價活動中課題組的老師們常常會使用以下一些方法：（1）激發孩子對多種活動內容的興趣。
通常孩子在選擇區域時，很容易受材料本身的吸引，比如事物的外形、顏色、聲音等，這很容易使孩子在一個地方或固。