華閱文章網1.幼兒園教師對手工活動的評價行為有哪些
一、幼兒美術活動中教師評價行為存在的問題 1. 評價忽視幼兒個性和情感的發展。
在幼兒園美術活動中，我們經常看到教師在評價幼兒的作品時偏重幼兒作品的構圖、造型、涂色等方面，往往從知識技能、畫面效果這些顯性因素來進行評價，以像與不像、好與不好為標準來評價幼兒的繪畫作品，而對于幼兒的情感、態度、興趣、注意力、個性的發展卻不夠重視，缺乏引導和肯定。這樣的評價忽視了幼兒的全面發展，忽視了幼兒在其他方面所表現出的閃光點，對孩子的繪畫興趣和積極性、想象力和創造力產生不利的影響。
2. 評價標準和方式單一，忽視個體差異。每個幼兒是一個獨立的個體，有著獨特的思維方式和觀察能力，在美術活動中，每個對于繪畫主題的理解不同，通過自己獨特的想象和創造來表達自己的情感和內心世界。
但在評價幼兒的美術作品時，很多教師采用統一的評價標準，如強調畫面是否豐富、比例是否恰當、涂色是否均勻、是否與范畫相像。而且教師的評價方式也比較單一，基本是語言評價，很少采用微笑、眼神、傾聽和關注等非言語評價行為。
這樣的評價忽視了幼兒的多樣性、差異性，違背了幼兒個性的豐富性、復雜性，也壓抑了幼兒的個性和創造性，不可能全面綜合地反映幼兒的實際情況。[1] 3. 評價語言過于單一、籠統。
美術活動中，教師的評價過于簡單，對幼兒作品評價的語言往往比較單一、籠統，不夠深入具體，缺少針對性。如，“畫得不錯”、“畫得真棒”、“畫得真漂亮”、“有進步”，這類評價語言缺乏具體的內容，幼兒聽后并不知道自己好在哪里，有了哪些進步。
如果這是幼兒第一次聽到老師這樣的表揚和肯定，幼兒可能會十分高興，如果一直重復著類似于“真棒”的評價，幼兒也會感到乏味無趣。這樣的評價失去了應有的激勵作用，不利于幼兒的發展。
4. 評價行為缺乏激勵性。在美術活動中，我們經常聽到這樣的評價：“你怎么畫得這么亂”，“你畫得不好看”，“你畫得這像什么呀？”當個別幼兒根據自己的想象畫出符合幼兒思維特點的事物時，有的教師不顧幼兒的想法，采用否定性的評價說：“你怎么畫了個綠太陽？你畫的房子怎么是這樣的？“你畫的樹葉怎么是藍色的？類似這樣的否定性評價，會挫傷幼兒繪畫的自信心，削弱幼兒對繪畫的興趣。
5. 評價注重結果，忽視過程。很多教師偏重對幼兒美術活動的結果進行評價，很重視在結束環節對幼兒的作品進行點評，注重對幼兒作品中涉及到的構圖、造型、涂色等技能技巧的評價，卻忽視了幼兒在美術活動過程中所表現出來的積極態度、濃厚的興趣、良好的習慣、頑強的毅力、持久的注意力等方面的評價和引導，而這些方面也是我們在美術活動中所追求的目標。
同時，由于缺少對幼兒在美術活動過程中的評價和引導，幼兒得不到及時的點撥，評價在激發幼兒興趣、靈感，開闊幼兒思維、大膽創造和表現等方面的作用沒有達成，使得評價促進幼兒發展的功能也無法真正實現。 二、改進策略 如何能在幼兒美術活動中進行恰當合理的評價？教師需要對自身的教學評價行為進行反思，以形成科學合理的教學評價理念，逐步改進美術活動中的評價行為。
在幼兒美術活動評價中，教師應把握好以下幾個方面： 1. 評價注重幼兒的多元發展。《綱要》在幼兒發展評價方面指出：“全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”
幼兒教育的目標是培養全面和諧發展的兒童，包括認知、語言、身體、情感、社會性等多方面。幼兒美術教育也在于此，要注重幼兒的全面發展，不僅要發展幼兒的美術知識技能，同時也要培養幼兒的情感、態度、個性等。
教師在對幼兒美術活動進行評價時，應注重評價內容的全面、多元化。具體說來，在對知識技能方面評價上應包括構思、造型、材料運用、表現、涂色等指標；在情感、態度評價上則應注重對幼兒活動中的興趣性、主動性、自信心、持久性等。
所以，教師的評價行為應以美術活動的最終目標為出發點，不能只強調美術技能和技巧，同時也應把幼兒的繪畫興趣、想象力和創造力、情感、個性發展作為重要的評價指標。 2. 評價體現多層次和多樣性。
每個幼兒基礎和能力不同，發展水平不一，都有其獨特性和個體差異，根據多元智能理論，每個人又都有獨特的智能，如果用同一“標尺”、用同一“標準”，顯然是不行的，這就需要我們根據幼兒的發展情況設計多層次的評價標準，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展。[2] 所以，教師要從多個標準、多個角度去評價幼兒，教師要善于發現幼兒作品中表現出來的不同風格，發現幼兒各自的長處，從不同的角度給予肯定，從而讓每個兒童都獲得成功的體驗。
在美術活動的評價中，還要做到評價方式的多樣性，要考慮幼兒的不同個性，對不同的幼兒采用個性化的評價方式。教師可用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀來肯定幼兒；也可用撫摸、擁抱、拉手來鼓勵幼兒大膽表現；對一些比較沉靜、內向、膽小的幼兒，教師可用熱情的語言加以贊賞，或用拍手、貼五角星加以肯定，以增。
2.幼兒園教師對手工活動的評價行為有哪些
一、幼兒美術活動中教師評價行為存在的問題 1. 評價忽視幼兒個性和情感的發展。
在幼兒園美術活動中，我們經常看到教師在評價幼兒的作品時偏重幼兒作品的構圖、造型、涂色等方面，往往從知識技能、畫面效果這些顯性因素來進行評價，以像與不像、好與不好為標準來評價幼兒的繪畫作品，而對于幼兒的情感、態度、興趣、注意力、個性的發展卻不夠重視，缺乏引導和肯定。這樣的評價忽視了幼兒的全面發展，忽視了幼兒在其他方面所表現出的閃光點，對孩子的繪畫興趣和積極性、想象力和創造力產生不利的影響。
2. 評價標準和方式單一，忽視個體差異。每個幼兒是一個獨立的個體，有著獨特的思維方式和觀察能力，在美術活動中，每個對于繪畫主題的理解不同，通過自己獨特的想象和創造來表達自己的情感和內心世界。
但在評價幼兒的美術作品時，很多教師采用統一的評價標準，如強調畫面是否豐富、比例是否恰當、涂色是否均勻、是否與范畫相像。而且教師的評價方式也比較單一，基本是語言評價，很少采用微笑、眼神、傾聽和關注等非言語評價行為。
這樣的評價忽視了幼兒的多樣性、差異性，違背了幼兒個性的豐富性、復雜性，也壓抑了幼兒的個性和創造性，不可能全面綜合地反映幼兒的實際情況。[1] 3. 評價語言過于單一、籠統。
美術活動中，教師的評價過于簡單，對幼兒作品評價的語言往往比較單一、籠統，不夠深入具體，缺少針對性。如，“畫得不錯”、“畫得真棒”、“畫得真漂亮”、“有進步”，這類評價語言缺乏具體的內容，幼兒聽后并不知道自己好在哪里，有了哪些進步。
如果這是幼兒第一次聽到老師這樣的表揚和肯定，幼兒可能會十分高興，如果一直重復著類似于“真棒”的評價，幼兒也會感到乏味無趣。這樣的評價失去了應有的激勵作用，不利于幼兒的發展。
4. 評價行為缺乏激勵性。在美術活動中，我們經常聽到這樣的評價：“你怎么畫得這么亂”，“你畫得不好看”，“你畫得這像什么呀？”當個別幼兒根據自己的想象畫出符合幼兒思維特點的事物時，有的教師不顧幼兒的想法，采用否定性的評價說：“你怎么畫了個綠太陽？你畫的房子怎么是這樣的？“你畫的樹葉怎么是藍色的？類似這樣的否定性評價，會挫傷幼兒繪畫的自信心，削弱幼兒對繪畫的興趣。
5. 評價注重結果，忽視過程。很多教師偏重對幼兒美術活動的結果進行評價，很重視在結束環節對幼兒的作品進行點評，注重對幼兒作品中涉及到的構圖、造型、涂色等技能技巧的評價，卻忽視了幼兒在美術活動過程中所表現出來的積極態度、濃厚的興趣、良好的習慣、頑強的毅力、持久的注意力等方面的評價和引導，而這些方面也是我們在美術活動中所追求的目標。
同時，由于缺少對幼兒在美術活動過程中的評價和引導，幼兒得不到及時的點撥，評價在激發幼兒興趣、靈感，開闊幼兒思維、大膽創造和表現等方面的作用沒有達成，使得評價促進幼兒發展的功能也無法真正實現。 二、改進策略 如何能在幼兒美術活動中進行恰當合理的評價？教師需要對自身的教學評價行為進行反思，以形成科學合理的教學評價理念，逐步改進美術活動中的評價行為。
在幼兒美術活動評價中，教師應把握好以下幾個方面： 1. 評價注重幼兒的多元發展。《綱要》在幼兒發展評價方面指出：“全面了解幼兒的發展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”
幼兒教育的目標是培養全面和諧發展的兒童，包括認知、語言、身體、情感、社會性等多方面。幼兒美術教育也在于此，要注重幼兒的全面發展，不僅要發展幼兒的美術知識技能，同時也要培養幼兒的情感、態度、個性等。
教師在對幼兒美術活動進行評價時，應注重評價內容的全面、多元化。具體說來，在對知識技能方面評價上應包括構思、造型、材料運用、表現、涂色等指標；在情感、態度評價上則應注重對幼兒活動中的興趣性、主動性、自信心、持久性等。
所以，教師的評價行為應以美術活動的最終目標為出發點，不能只強調美術技能和技巧，同時也應把幼兒的繪畫興趣、想象力和創造力、情感、個性發展作為重要的評價指標。 2. 評價體現多層次和多樣性。
每個幼兒基礎和能力不同，發展水平不一，都有其獨特性和個體差異，根據多元智能理論，每個人又都有獨特的智能，如果用同一“標尺”、用同一“標準”，顯然是不行的，這就需要我們根據幼兒的發展情況設計多層次的評價標準，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展。[2] 所以，教師要從多個標準、多個角度去評價幼兒，教師要善于發現幼兒作品中表現出來的不同風格，發現幼兒各自的長處，從不同的角度給予肯定，從而讓每個兒童都獲得成功的體驗。
在美術活動的評價中，還要做到評價方式的多樣性，要考慮幼兒的不同個性，對不同的幼兒采用個性化的評價方式。教師可用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀來肯定幼兒；也可用撫摸、擁抱、拉手來鼓勵幼兒大膽表現；對一些比較沉靜、內向、膽小的幼兒，教師可用熱情的語言加以贊賞，或用拍手、貼五角星加以肯定，以增強自信。
3.大班幼兒評語簡短40條
大班幼兒評語
1. 你是一個聽話的小女孩，你樂意自己的事情自己做，在園吃飯不挑食，能獨立吃完自己的一份飯菜，你對老師有禮貌，與同伴友好相處，你上課能認真傾聽，游戲活動中遵守規則，而且，在這次“冬季運動會”文藝演出中，表現的很出色。你真棒！希望你以后更大膽些，主動舉手回答問題，好嗎？
2. 聰明能干，做事利索。 你善于和老師交流你的想法，在學習上也善于提問善于發言觀點也是那么獨特，老師教的知識也能都掌握，真不錯！ 在生活上，你有良好的生活習慣，總是把自己打理地整齊而干凈；在游戲中，你大膽模仿，爭做各種角色，老師期待著你在新學期中的表現。
3. 活潑可愛機靈好動，待人文明有禮貌是你的突出表現。你能積極參加各類活動，并能主動擔當各種角色；在課堂上都能看到你高舉的小手聽到你響亮的回答，老師真喜歡。
4. 誠實善良乖巧聽話。 你是個靦腆文靜的孩子。平時還能幫老師做些小事，你喜歡幼兒園的集體生活，所以老師每天都能看到你甜甜的笑容。你能參加班里的各類活動，游戲中又是那么的可愛。假如你在用餐時能加快點速度的話，老師會更喜歡你的。
5. 你是一個活潑好動的小男孩，能高高興興來上幼兒園，樂意自己的事情自己做，在老師的幫助下，能穿脫簡單衣褲，午睡習慣較好，你與同伴友好相處，對老師有禮貌，而且，在這次“冬季運動會”文藝演出中，表現的很出色。你真棒！希望以后上課認真聽講，能主動回答問題，做個愛學習的孩子，好嗎？
4.老師怎樣寫幼兒園小班手工的評估
你是個活潑、漂亮的小女孩，從你天真的目光中，教師感到了你的可愛，你很有禮貌，你早上來時總是熱情地向老師、小朋友打招呼；平時還愿意和老師親切地交談。你的歌聲很動聽，舞姿也很優美，就像個小天使一樣，真不錯；你喜歡自己的事情自己做，你吃飯慢時，老師要喂你，你不肯，堅持要自己吃完；假如你上課能夠認真聽課，不要與周圍的小朋友說話，那就更好了。
方嵐： 一年來你的進步可真大了！游戲時總能看見你歡快的身影，你那優美的舞姿獲得了小朋友的陣陣掌聲。在你的努力下，畫的畫也好看極了，你在學習時積極舉手發言，大聲的跟老師念英語，還學會了折紙、捏橡皮泥呢；你能獨立吃飯、穿脫衣鞋、與小朋友疊被子；真能干。要升中班了，假如你以后能抓緊時間，以最快的速度完成該做的事情，那就更棒了。
5.幼兒園手工活動可以從哪些方面進行評價
幼兒手工活動是幼兒非常喜歡的一項活動。
手工活動是指幼兒在教師的指導下，自己動手并使用簡單工具，對材料進行加工、改造，創造出各種藝術造型的活動。在幼兒素質教育中，手工活動作為審美教育的內容之一，它起著相當重要的作用，是培養幼兒動手、動腦，啟發幼兒發明性思維、形成積極審美情趣的重要手段。
我們結合自身實際，對手工活動策略進行了一些有益嘗試。一、營造愉悅的手工活動環境，激發幼兒手工活動興趣。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”“興趣是最好的老師。”
要使幼兒對手工活動感興趣，重要的是激發其興趣，有了濃厚的興趣，幼兒就會主動投入、積極參與。幼兒園的環境屬于隱性課程，它對于幼兒的情緒、個性以及人格的形成起著潛移默化的作用。
為了培養幼兒對手工活動的興趣，我們注重為幼兒營造了愉悅的手工活動環境。，它包括物質環境和精神環境。
1、物質環境。為了讓幼兒感受各種手工作品的美與趣，我和同事們收集了一些比較有吸引力的紙貼畫、利用廢舊材料制作的環保作品、折紙剪紙作品等，張貼懸掛在教室里、走廊里，區角里，為幼兒營造了愉悅的手工活動氛圍，讓幼兒主動去欣賞、去理解、去感受，去發現。
如為了給幼兒身臨其境的感覺，我用紅色的紙剪貼出漂亮的花，用綠色的紙貼出可愛的小青蛙，用五顏六色的紙折出許多魚，用小果凍河制作了成串的風鈴，用膠帶紙芯制作成撥浪鼓等，并把它裝飾在活動區。當孩子們走進這樣教室時，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起來：“哇！真好看！啊！真漂亮！”他們會用小手去觸摸，去玩，“你看！是卷筒紙的芯做的”，“還有果凍盒”，“哇！原來沒有用的廢舊材料也能做成很美麗的作品。
還說說：“要是我能做出這么好看的東西，該多好啊！”顯然他們是喜歡這些作品的。由于環境的作用，加強了幼兒對美的視覺感受，培養了幼兒對美的事物的敏感性，充分調動了幼兒的好奇心和積極性，大大提高了幼兒對手工活動的興趣。
2、精神環境。教師引導幼兒自己思考、判斷，建立民主平等的伙伴式師生關系，教師尊重幼兒的時間支配權，留給他們自己活動的時間；尊重幼兒的動手權，不越俎代庖；尊重幼兒的發言權，允許幼兒發表自己的意見，尊重幼兒的建議權；尊重幼兒的作品權，民主公正地評價幼兒作品等。
教師以一顆濃濃愛心來看待幼兒的種種表現，為孩子營造安全自由、寬容理解、鼓勵支持的精神環境。二、從生活實際出發，由簡到繁，循序漸進 ，習得手工活動技能。
陶行知先生指出，孩子只有在動手中才能獲得成功，讓孩子有動手的機會，他們好奇心才能得到滿足。動手能力也在逐漸的增強，但每個孩子接受新事物的速度是不一樣的，彼此之間存在著差異。
他們對于手工活動的理解也是一知半解。因此，當孩子已經產生一定的興趣時，就要讓他們學習一些基本技能，只有掌握了基本的方法才能更好的進行手工活動。
1、運用游戲，學習基本技能。手工活動能否順利展開，還必須掌握一些基本的手工技能。
由于手工活動綜合了折、剪、撕、捏、貼等各種技能技巧，剪又包括對折剪、目測剪、多折剪、鏤空剪、對折剪等。于是，我利用各種廢舊紙張讓幼兒從簡單的技法開始，通過游戲化的方式學習撕、折、剪、貼，并由淺入深，由易到難，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高手工活動的操作技能。
如為了練習撕的技巧，我設計了 “撕面條”活動，我用形象生動的語言告訴孩子，“今天請你們來當面點師做面條，看看哪個師傅做的面條又長又細”，孩子們很開心，人手一張廣告紙開始有模有樣的操作起來。當一碗碗又細又長的面條展示出來時，孩子們有說不出的高興。
隨著基本技能的逐漸掌握，孩子們創作的作品也逐漸增多。廣告紙做的“可愛的小魚”，報紙撕的“下雨了”……一件件作品看似稚嫩，卻讓他們體驗到了成功的快樂。
2、從簡到難，注重循序漸進 孩子之間存在著一定的差異性，他們對手工活動技巧的掌握也有所不同，我在制訂計劃時，就根據幼兒的自身發展特點，因人而異，由淺入深，由易到難，循序漸進地提出新要求，使每個幼兒都能獲得不同程度的制作手工作品的技能。我先讓能力弱的幼兒，剪一些比較單一的物體，再從單一的物體發展到較復雜的，漸漸地他們掌握了一些基本方法，我再引導孩子制作簡單的紙貼畫，如紙貼畫《花》的制作，能力強的孩子選用在彩色紙上畫出整朵花的方法，然后剪下紙上的花貼于底板上。
能力一般的孩子由于畫畫基礎不好，無法畫出很完整的一朵花，我就告訴他剪些圓圈，若干個小圓圈拼貼起來也是一朵花。之后又讓他們用生活中吃剩的瓜子殼來貼花，盡管后者的作品是那么的簡單和零碎，但是也讓他們嘗到了成功的感覺，對手工活動有了信心。
3、給足時間，鼓勵大膽創新。幼兒掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現出來。
作為教師應確定主題，教給幼兒制作的方法，讓幼兒自己去設計內容，創造畫面。例如：在《花》的。
6.小班幼兒簡短評語
幼兒園小班評語
1. 可愛的xx，現在的你進步可真大：再也看不到你哭得紅紅的眼睛、再也聽不到你緊張的問“媽媽什么時候來接我”。你愿意幫助小伙伴，主動給弟弟妹妹喂飯，真像個小姐姐，大家都很喜歡你！相信在新的一年里，你會更大膽地表現自己，對嗎？
2. 你是個乖巧、漂亮的孩子，你很有禮貌，早上來時總熱情地向老師、小朋友打招呼；你最愛講衛生，每天總能保持得干干凈凈的；你能積極參加幼兒園的各項活動，能愉快地和小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戲、玩玩具；讓老師感到驕傲的是：你的畫畫、手工都有了進步， 如果你吃飯能再快些；上課能積極的舉手發言，大聲跟老師念英語，你一定能學到更多本領。
3. 你很有禮貌，見到老師與同伴能夠主動的打招呼， 所以，你的朋友很多。在游戲活動中，你投入、開心， 象只快樂的小鳥。這學期你的變化可真大呀！你由一個嬌氣、易哭的寶寶變成了一個活潑、開朗、大方的男孩子。 現在你遇事再沒有哭鼻子了，而是主動向老師表達自己的意愿，真棒！你還會和小朋友們友好相處，會學著自己的事情自己做，會自己吃飯、自己穿鞋子、自己入廁、提褲子，會的本領可真不少，老師真為你開心！我們的豪豪長大了，要變成小班里的哥哥，老師希望你在吃飯時能夠吃得快點，那么你的進步會更大！老師為你加油哦！
4. 你是一個聰明可愛的小男孩。老師清楚地記得你剛來幼兒園時，每天早晨來園大哭時都要老師哄你，午睡時也要老師陪著你。現在的你已漸漸適應了幼兒園的生活。你在老師的幫助下已會脫簡單的衣褲，能獨立吃完自己的一份飯菜，學著自己的事情自己做，自理能力逐漸地進步了。希望長大一歲的你在語言和數學方面能有一定的提高，老師期待著，好好加油哦！
7.關于幼兒中班簡短評語匯總共50篇
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關于幼兒中班簡短評語匯總
一、你是一個能說會道的女孩子，你與小朋友相處得很好，愿意和老師親近交談，自己的事情能自己做，各方面的表現比以前有進步，你上課時能舉手發言，但你吃飯挑食，不肯吃菜，喜歡邊吃飯邊說話，希望你在新的一年里改掉缺點，養成良好的生活習慣。
二、你是一個活潑好動的孩子。你對老師有禮貌，積極參加體育鍛煉，自己的事情自己做，不依賴別人，你上課有時能舉手發言，但你有時不能遵守紀律，需要老師不斷督促提醒。希望以后加強自我約束，做個愛學習守紀律的孩子。
三、你是個聰明可愛又勤勞的男孩子。這學期你的表現很好，你大了變得更加懂事了，做事認真又細心，上課也愛開動小腦筋了，愛學習了，你的畫畫很好，還得獎了呢！你的數字也寫得很好，自理能力也強多了。希望你以后不要動手碰的孩子，有事及時找老師，多看一些圖書，提高自己的閱讀能力，增強語言表達能力，膽子變大一些，讓自己變得更棒，好嗎？
四、你是個聰明活潑可愛的姑娘。你關心集體，集體榮譽感強，做事靈活，是老師的小幫手；課堂上能認真聽講，積極動腦，大膽發言，思維活躍，對學習充滿興趣，是名愛學習的好孩子。希望進入大班后能改掉自由散漫，上課愛插嘴的壞習慣好嗎九、課堂上，你總是靜靜地坐在自己的位置上，不敢舉手回答問題，老師知道你會，就是不敢舉起小手。和小班相比，你稍微活潑了一點，經常看到你和大家在一起開心地玩。我想，新學期里你能十七、你是一個聰明
8.夸獎幼兒園孩子的評語
1.小朋友都羨慕你有一雙靈巧的小手，你畫的畫兒栩栩如生，做的手工精巧細致，捏的泥人惟妙惟肖。
真棒！老師期待以后的你能夠更加大方地和每個老師、小朋友交流，更積極地參加每一個活動，那樣的你會更棒！ 2.你是一名小小男子漢，無論什么事都能自己拿主意，在游戲的時候你也經常能獲得勝利。你常說：“我覺得我這樣做沒有什么問題，完全是對的。”
如果小朋友哭了，你會告訴他：“哭有什么用，哭就能解決問題了嗎？”你真的很能干。如果你能虛心地聽取別人的意見，你會發現自己學到的本領會更多。
3.天真可愛的你，能積極參加各種活動。故事比賽中的你吸引了每一個小朋友；游戲中的你忙得很投入；學習的中你總在第一時間表述自己的看法，而且常常“一語驚人”。
希望以后你在各種活動中能夠遵守游戲規則，讓老師、小朋友和你一起分享游戲的快樂。
9.幼兒園老師評語怎么寫
1. 勤勞、善良，愛幫助人的孩子。
你興趣廣泛，特別喜歡手工活動，每次的手工作品都很漂亮，是個心靈手巧的姑娘。你喜歡音樂活動，會合拍地跟著音樂做模仿動作，音樂游戲等。
你有較好的勞動習慣，能關心班級并愿意幫助別人。有時你也較貪玩，上課不夠專心。
老師發現你對計算方面的內容掌握不是很好，希望萍萍到小學后能努力學好每樣本領，做個全面發展的好孩子。2. 你做起事來非常投入，真是個認真、細心的好孩子。
你是人見人愛的好孩子，上課認真，雖然你平時話不多，但老師知道你已經掌握了很多知識，真是好樣的。孩子，自信些，勇敢些，老師相信，你一定會表現得更出色。
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