華閱文章網1.談談你對幼兒園‘’教育‘’的認識
馬克思和恩格斯說過“只有在集體中，個人才能獲得全面發展”。混齡教育活動為兒童的這種發展變化提供了有利的條件，混齡班的幼兒能更多的體現出團結友愛、友善樂群的精神。因為混齡的特殊性，幼兒的品德、情感發展乃至個性發展都是比較完善的。
（一）混齡教學活動能有效地促進幼兒學習的主動性
在混齡教育中，我們利用幼兒間同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養幼兒學習的主動性。在混齡教育中幼兒有更多的機會做他們感興趣的事。這種自發的、內在的學習會讓幼兒全身心地投入到預想和解決問題的過程中。如果我們希望幼兒能成為有智慧的問題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作機會，讓他們自己來理解自己所面臨的各種問題。
（二）混齡教學有效促進幼兒語言發展
培養幼兒對語言的理解和表達能力，及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里，每個幼兒都是這大家庭里的一份子，在自由、輕松而隨意的氛圍中，這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期，若進行有效的混齡教育，讓年齡較大的，口語表述能力較強，詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒，讓其相互促進，確實對幼兒語言發展有重要作用。
（三）混齡教育活動有效促進幼兒思維的發展
實踐證明，混齡教育中的幼兒，由于年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。
綜上所述，混齡教育確實是有利于幼兒身心全面和諧發展的。混齡班的幼兒大多性格樂觀，善于與周圍人交往，他們獨立性強有著強烈的好奇心和探索欲望等良好品質。這也離不開混齡班老師敏銳的觀察力和教育能力，采用適合混齡教學的方法，內容及手段，以引導幼兒朝積極健康的方向成長，為推廣混齡教育的研究作出的努力！
2.對幼兒的教育認識
一、當前人們對幼兒教育認識的誤區
誤區一：幼兒教育就是送小孩送幼兒園。在許多家長看來，小孩接受幼兒教育就是上幼兒園，由幼兒園的老師對小孩進行教育。誤區二：以玩玩具和學習才藝為主。早期的幼兒教育普遍為給小孩更多的玩具玩，讓他們擁有更多的新鮮的東西，由于嬰幼兒的分辨能力以及自我保護能力最弱，這樣的教育方式存在一定的安全隱患；目前，許多家長學得上幼兒園主要就是讓小孩子學習唱歌跳舞，有條件的幼兒園還可以提供其他才藝興趣班進行學習。誤區三：不能讓孩子輸在起跑線上。盡管近年來，我國不遺余力地推行素質教育，強調素質教育對培養人才的重要性，但在許多家長眼里讀書就是為了上好大學，上好大學就是為找份好工作。在這樣的應試教育觀念的影響下，家長們讓小孩上最好的幼兒園，覺得越早學習語文、數學和英語等課程對孩子越好。誤區四：采用灌輸式教學。無論小孩喜歡與否，強加給小孩各種課程，容易使得尚處在智力和性格發展初級階段的幼兒產生厭煩情緒。
二、幼兒教育的重要性及特殊性
幼兒教育的“重要性”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點。幼兒教育的“特殊性”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。
1、幼兒時期是智力開發的最佳期。許多國外研究發現，幼兒時期是智力開發的最佳期。如美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是小孩智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。
2、幼兒時期是是人格健全的關鍵期。幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。
若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣，以后就很難糾正。
3、幼兒時期是是性教育的關鍵期。3歲左右的孩子，正處于一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。
3.談談你對學前教育的認識和看法
學前教育是十分必要，也是很重要的。學齡前期即（3-6歲），這一時期幼兒的身心發展有了質的飛躍，這一時期孩子的神經系統尤其是大腦皮層的結構和技能不斷完成和完善，動作和語言能力發展迅速，認知和社會性也不斷由低級向高級發展。這一時期孩子的觀察能力逐漸發展起來，當還不能正確掌握觀察方法，可以通過兒童游戲活動激發他們的想象力。這一時期，孩子非常渴望參與社會生活，但限于自身的能力限制，他們無法參加社會生活，而通過游戲使得孩子渴望參與社會活動的愿望得到滿足。
行為表現類（語言游戲、運動游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲）----利于他們語言的掌握、運動技能得到發展、想象力被激發出來、學會處理人際關系的語言及非語言技能，還可以培養負責耐心分享以及合作等品質、增長知識并且提高表演才能和語言表達能力
認識類游戲（練習性游戲、象征性游戲、結構游戲、規則游戲）使得孩子在游戲中獲得快感、使孩子的感情能外泄，穩定孩子情緒、促進孩子對于手部動作和對物體數、形、空間特征的精細觀察與理解，以及想象力和創造力的發展、發展孩子的思維能力以及培養兒童遵守集體和社會道德規范的良好習慣。
學前教育通過各種類型的游戲訓練孩子的各方面能力，完善和引導孩子健康發展，學前教育是必要的，許多行為都是由于孩子的這些時期得不到滿足而引起成年后的各種生理心理的缺陷。關注孩子成長，重視學前教育
4.對幼教的認識與看法
幼教即幼兒教育，主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。
幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o~3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。
“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。
幼兒教育以“體能、智能、心理能力三維平衡發展”理論為核心，提煉出孩子的九大成長目標：安全感、意志力、目標感、注意力、記憶力、思維能力、平衡、力量、速度。
近年來，男性幼教的加入給幼兒園注入陽剛活力，完善孩子的人格和性格的健全發展。
5.百度~談談對幼兒教育的看法
（福建永春縣實驗幼兒園 王愛萍）
著名幼兒教育專家趙寄石老師曾經說過：“要把幼兒當成一個發展著的人，而不是一只瓶子。”這就告訴 我們，授給幼兒知識時，不應灌輸，而應讓幼兒積極主動地去吸收。遵循這一原則，我努力讓小班幼兒輕輕松 松學數學。
1、讓幼兒在玩中學
如教幼兒認識“1”和“許多”，我將教學要求結合在一個簡單的游戲之中。我準備了許多小旗，帶幼兒 玩“插小旗”游戲，在玩的過程中，幼兒感知“1”和“許多”的關系，并很快掌握了這方面的知識：許多可 以分成一個一個；一個一個合起來是許多。
在教幼兒認識長短時，我根據教學目的來設計、實施教學活動，讓幼兒通過手工游戲達到對長短的認識。 我分別發給每個幼兒一張同樣大小、不同顏色的正方形紙，我自己也拿了一張，并示范把這張正方形紙撕成紙 條，再讓幼兒動動腦筋想一想，除此之外，還可以用什么樣的方法來撕，使推出的紙條更長。幼兒都開動了腦 筋，各自想方法撕。待幼兒撕好后，我讓他們自由結伴，邊念兒歌“紙條條，真漂亮，有的短，有的長，找朋 友，比一比，誰的短，誰的長”，邊比較紙條的長短。這樣，幼兒在玩中懂得了物體的長短是比出來的，只有 兩樣東西或更多的東西放在一起時，才可以比較長短。
2.設計情景進行教學
將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，幼兒就能學得輕松、積極、主動。
在教“3”的形成時，我這樣設計情景：用沙箱布置一片樹林，告訴幼兒：“今天天氣真好，幾只小兔到 樹林里去玩。”（出示兩只小兔，要求幼兒目測說出數量，然后出示“2”的數字卡）“小黑、小白，等等我 ！”后面傳來呼喊聲。（出示另一只小兔）讓幼兒通過點數說出有幾只小兔，感知“2”添上“1”是“3” ，并認識數字“3”。接著按情理發展情節，3只小兔走到樹林邊，看到草地上開著美麗的花（兩朵紅花，一 朵黃花），長著幾個蘑菇（兩個大，一個小），“哇，樹林里還有許多大蘑菇，我們去采一些帶回家，讓媽媽 高興高興。”老師操作教具：小黑先采一個，再來一個（復習1添上1是2），小白和小灰各先采2個，再采 一個（這兩只小兔采的蘑菇顏色不同）。“小兔子拿著蘑菇高高興興地回家去。”通過這樣的情景教學，幼兒 很快懂得了“3”是怎樣來的。再延伸活動，讓幼兒在課間找找，活動室及周圍有什么東西可以用“3”來表 示。
在復習課中，我將教學目的同幼兒熟悉的生活內容聯系起來，設計了“到小熊家做客”的情景。一位老師 帶許多小朋友到小熊家做客，慶祝小熊生日快樂（把活動室布置成小熊的家，里面擺設著許多玩具，數量分別 為1~5,“1”和“許多”），到了小熊家互相問好，祝賀小熊生日快樂。小熊請大家入座后，讓幼兒看看 ，說說小熊家里都有些什么東西？如：1臺彩電，2張椅子，3個皮球，4盒積木，5個竹筍，1只花瓶里插 著許多花……順理發展，小熊請小朋友吃點心，小朋友制作禮物送給小熊（添畫、泥工、粘貼等活動，添畫要 求體現“1”和“許多”，泥工、粘貼感知1~5的數量）。最后，大家和小熊一起玩“小鳥找窩”游戲。小 熊帶領“小鳥”（幼兒帶上小鳥頭飾）進行游戲，分別比較5、4、3、2、1各數的多少，如：5只小鳥4 個窩，幼兒聽音樂繞窩飛，音樂一停，小鳥各自飛進窩，結果有一只小鳥找不到窩，請這只小鳥飛回座位，幼 兒感知4比5少，5比4多。撤掉一個鳥窩，游戲重新進行。
除此之外，我還把數學知識滲透到幼兒的日常生活中，如收拾、擺放玩具，滲透方位知識，吃點心時讓幼 兒說說吃的是什么？吃了多少？課間活動帶幼兒拾拾樹葉、樹枝，既可感知數，又可鞏固掌握數的形成，折紙 、泥工活動中，巧妙地滲透幾何圖形、“1”，和“許多”的知識等。* 轉貼于：范文網（）
參考資料：范文網
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