華閱文章網1.精彩極了和糟糕透了
這是教案課前交流：同學們，你受到過表揚嗎？你當時的心情怎樣呀？遭到過批評嗎？心情如何？從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表揚.一、對比體會，引入課題1、同學們，老師這兒有一組詞語 “精彩極了” “糟糕透了”你有什么發現？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了” 再讀 加上“和”再讀這就是我們今天要學的課文題目.昨天我們已經預習課文了，現在我們就來交流一下預習收獲.文中有這么幾個詞語不容易讀，我們一起來看一看.課件出示：靦腆 謄寫 歧途 謹慎等詞語2、本篇文章主要寫了一件什么事情，請大家用上課文中的這幾個詞語說一說.課件出示幾個關鍵詞提示：童年 評價 截然不同 巨大影響 愛 課文講了作者童年時父母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛.過渡：現在，我們就跟著巴迪回到七八歲的時光里.三、品讀“童年”部分，體會父母的不同評價1、課件出示：請大家自由讀1——14自然段，畫出巴迪第一次寫詩時，父母對他的評價.（品讀母親句）我們先來看看母親對巴迪的評價.A：先讀句子.B：出示課件出示句子母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上.出示母親的話，讓學生說說從中體會出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地 （用驚訝的語氣去讀）C：用心讀一讀，看你從中體會出什么？D：帶著你的感受讀，多指名幾個學生讀，（教師機智評價，如：我聽出了媽媽的自豪；我聽出了媽媽的高興；我聽出了媽媽的激動、驚喜------等）E：多層次引導點撥：巴迪的母親只贊揚了他一句嗎？（不）從哪里看出？F：品讀比喻句，以讀帶過母親這樣說的目的是什么？鼓勵（板書）2：轉換角色：假如你就是小巴迪，請問（走到學生身邊）得到媽媽這么高的評價，小巴迪你感覺怎么樣？你感覺怎么樣？（多問幾個小巴迪）母親的愛，慈祥的愛，關心的愛，善良的愛，平和的愛，溫柔的愛------小結：巴迪在得到媽媽高度表揚后，他還盼望得到誰的表揚？（想得到父親的表揚）從哪里可以看出？（5）小結：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚揚，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來.3、課件出示句子七點.七點一刻.七點半.父親還沒有回來.我實在等不及了.（1）范讀，你發現這句話的標點有什么特別之處嗎？（2）簡簡單單23個字，卻整整用了5個句號，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來）大家帶著這種心情讀.（3）一人輪讀一句 （提示：句號比逗號停頓的時間要長）（4）小結：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個孩子，想得到家長的表揚，這是孩子的天性，（請大家聯系自己的實際體會想一想，考試考好了或在學校里被評為三好學生，優秀少先隊員時，回到家最想得到的是什么呀？）然而，父親回來看到巴迪的詩，卻這樣說：課件出示句子（1）“我看這首詩糟糕透了.” 父親把詩扔回原處.如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？態度要強硬（朗讀評價）你從中讀出什么？（嚴厲，警告，批評）板書（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？我們來做一下這個扔的動作.（3）我們看完一樣東西一般的動作是什么？放.為什么這里要用扔？小結：是呀，一個動作傳遞一種態度，一種感情.（4）父親這一扔，扔掉了什么？ 從表面看—— 透過現象看本質，父親僅僅扔掉了詩嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了.滿懷希望的小巴迪現在的心情怎么樣？此時此刻他會想寫什么呢？（5）此時，你覺得父親的語言合適嗎？ （6）你覺得父親的批評像 一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？是的，這多么令人難以接受呀.課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了……失聲痛哭起來.” 5、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，真是太神奇中，同一首詩，兩個人有完全不同的評價.面對父親如此的評價，小巴迪的內心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒有因此而放棄.你們看（課件出示作者圖片），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家.他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？ 6、自主品讀“后來的認識”請大家讀一讀16、17兩個自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？課件出示：我越來越體會到我當初是多么幸運.我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了.”一個作家，應該說生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉.但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途.所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高.”母親的力量是指：贊賞的激勵作用.父親警告的力量是指：批評的力量或警示作用.作者小時的幸運是：既有贊揚的鼓勵，又有父親的提醒與警告.當初他寫第一首詩的時候，他知道父親的評價對他的作用嗎？課件出示：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“。
2.“精彩極了”和“糟糕透了”的教案
第一課時 教學目的：1.初讀課文，理清文章脈絡。
2.學習生字新詞，理解重點詞語。教學過程：一、導入。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！二、學習生字新詞。
1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2.教師教學、檢查、重點指導。（1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn） (2)記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義 靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。極端：事物順著某個發展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡。按照不同內容的分段依據把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。
由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。
我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時 教學目的：1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。2.有感情地朗讀課文。
教學過程：一、讀課文，體會深意。1.指名讀課文最后一段。
聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第一段。1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。” “靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。
“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。” “我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。” 這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。
另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”
和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。” 爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。） 三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”2.“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。
這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。
說說從中你體會到了什么？1.“'精彩極了'，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。” 一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。
不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。
這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設計 教案點評：本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。
閱讀理解的能力。
3.怎么概括《精彩極了和糟糕透了》可以簡潔一點
《精彩極了和糟糕透了》文章記敘的是：作者在七、八歲的時候，寫了第一首詩，母親的評價是：“精彩極了”而父親則說：“糟糕透了”，后來作者又寫了好多詩、小說、戲劇、和電影劇本，每次母親都說：“精彩極了”，父親說：“糟糕透了”。最后，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。
《精彩極了和糟糕透了》是選自人教版課標本五年級上冊課文、魯教版第八冊課文、語文S版第十三冊課文。課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。成年以后，“我”越來越體會到父母的兩種截然不同的評價在自己的成長中所起的重要作用。
母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
擴展資料
《精彩極了和糟糕透了》文章全文可分為三段，第一段（第1至14自然段）寫七八歲時，“我”寫了第一首詩，媽媽的評價是它“精彩極了”；爸爸的評價是“糟糕透了”。
第二段（第15、16自然段）寫幾年后，“我”已經寫了很多作品，越來越體會到“我”當初是多么幸運。第三段（第17自然段）寫“我”從心底知道，“精彩極了”和“糟糕偷了”的共同出發點——那就是愛。
作者抓住了童年生活中，給自己留下深刻印象的事來寫，這件事對作者的影響極大，使作者受益終身。能如此選材說明作者能留心身邊的事，懂得感悟生活的哲理，文章在記敘過程中，包蘊深刻含義的句子很多，特別是結尾時，作者強調了自己對生活的感受和領悟，說明作者善于思考。
4.“精彩極了”和“糟糕透了”的教案
第一課時教學目的：1.初讀課文，理清文章脈絡。
2.學習生字新詞，理解重點詞語。教學過程：一、導入。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！二、學習生字新詞。
1.合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2.教師教學、檢查、重點指導。（1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）(2)記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。極端：事物順著某個發展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡。按照不同內容的分段依據把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。
由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。
我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時教學目的：1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。2.有感情地朗讀課文。
教學過程：一、讀課文，體會深意。1.指名讀課文最后一段。
聯系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）2.這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第一段。1.選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現和心理活動。
2.在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3.匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。
“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。
另一方面體現了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”
和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來。”爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4.試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1.“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學著進行修改。”2.“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”
母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發現問題加以改正。
這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。
說說從中你體會到了什么？1.“'精彩極了'，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。
不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。2.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。
這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。3.再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設計教案點評：本課在能力和德育方面的目標是：1、培養學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養學生動筆墨讀書，培養積極思維的能力。
閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種。
5.六年級語文《精彩極了,糟糕透了》讀后感
《精彩極了和糟糕透了》 今天我讀了《精彩極了和糟糕透了》這篇文章，受到了很大啟發，這個故事深深打動了我的心。
文章講的是作者在七八歲時寫的第一首詩，母親是鼓勵他，讓他有了創作的靈感和源泉，鼓勵他不斷前進。而作者的父親卻嚴格要求他，告訴他還不夠好，還要努力，使他不被一時的成功而驕傲。
后來作者又寫了許多詩、小說和電影劇本，他的母親每次都鼓勵他說：“精彩極了！”而父親還是嚴格要求他說：“糟糕透了。”后來，作者終于明白了不管是母親的“精彩極了”，還是父親的“糟糕透了”，都是對自己深深的愛。
作者擁有生活中的這兩種愛，他謹慎地把握住了這兩種愛，使自己不斷進步。 現在我明白了：我們在生活中，只有鼓起自己的勇氣，揚起理想的風帆，也需要愛的鼓勵和贊揚，還要有人指出自己的不足，才能讓自己進步。
父母的評價雖然相反，但也都是父母對自己深深的愛。 參考：/71/* 《精彩極了和糟糕透了》讀后感 讀過《精彩極了和糟糕透了》，心中不由一怔，頓生感慨。
文章大致講了“我”七八歲時，寫了第一首詩，母親認為精彩極了，父親卻認為糟糕透了。兩人爭吵起來。
在這兩種不斷的極端斷言中，“我”健康成長，最后登上了文學的殿堂。 在生活中，不少人只會接受贊美和夸獎，討厭警示、批評。
不錯，贊美是人人都愛的，它會令人有種自豪感、成就感。但是，接受過多贊美的人，往往聽不進忠言，會驕傲自滿，一意孤行，自認為不可一世。
這種成就了一點就飄飄然的人，最終會失敗。 而過多地接受責備，也不好。
受責備過多的人，他們會開始懷疑自己的能力，事事優柔寡斷，不敢嘗試，生怕自己不行，會把事情做砸。離成功就算只有一步之遙，他們不會昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著自己是要還是不要，然后在思量中坐等機會消失。
若文中的作者寫出的每篇文章他父母都說“糟糕透了”，那他還能繼續寫作嗎？他還能成功嗎？ 所以，贊美和批評都必須有，形成互補，良性循環。我們不能嫌棄批評，也不能依賴贊揚。
雖然批評會讓你沮喪，但忠言逆耳，你會發現有時也很有用；雖然贊美會讓你開心，堅定信心，但太多的贊美會讓人安于現狀止步不前。 很好地接受批評和贊美吧。
這樣，成功就離我們更近了。 參考：/*?id=13092 感想見解 今天，我們學習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文，我有所感悟。 如果是我，受到父親那么嚴重的批評，不會像主人公那樣堅持下來，我一般不可能，只有半途而廢！作者是真心喜歡作文，從8歲開始一如既往的寫，如果不自愿，一定不可能成功。
如果，我有一個溫柔的母親，一個嚴厲的父親就好了。不僅僅是作文重要，其他也需要：考試考不好，有母親的安慰，有父親的激勵；東西掉了，一個來安撫，一個來責備。
不要兩人干同一件事，這樣往往會讓人沒有信心：考不好都要罵我，讓人消沉下去；東西掉了會挨罵，也不知道自己也很傷心。的確有些不平衡，這樣才會走向歧途。
太好也不行，這樣會得意忘形，不可能進步。 罵你，表揚你都是一個理由：想讓你進步！ 參考：/*?id=8837 感悟： 家庭當中，我們需要母親感性的愛的鼓舞，同時也不能缺少父親理**的思索，因為生活中的每個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是激勵和靈感的源泉，但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。
所以還需要警告的力量來平衡。 工作當中，我們同樣需要來自于領導的賞識和同事的肯定，因為這將給予我們動力和自信。
同時也需要善意的批評和點撥，這樣才能更好更理智地行走我們的路。 “精彩極了”是鮮花和掌聲，給你自信和成功。
“糟糕透了”是鞭策和警告，給。
6.讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
近段，讀了一節小學語文課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文記述了作者巴德·舒爾伯格在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家。這個故事對我們日常教育有什么啟發呢？我思考：⑴“父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛”，那么學生的健康成長是否也需要“表揚”“激勵”和“批評”“約束”兩種方式的教育呢？如果需要，我認為“愛”是一切教育方式的基礎，“極端”應該堅定不移的反對，過分的“表揚”和“批評”都不是真正的“愛”，都是一種“極端”行為；⑵作為教師，“愛”是教育學生的基礎，沒有愛就沒有教育，但作為學生我們應該讓他（她）們明白“愛的環境并不是成才的唯一條件，如果身處逆境，要學會戰勝困難、不屈不撓”，通過生活體驗培養學生的抗挫折能力和寬容心，這樣我們培養的才是一個健全的人；⑶學生的主觀能動性是決定因素，教師、家長和及其他有教育影響的人是客觀因素，因此，培養學生內在素養、內在品質是教育的關鍵，這就更加說明了“以學生為本”的重要性；⑷在新課程改革和創新教育的實施中，應該全面、正確地理解先進理念，矯枉不能過正，否則我們就會出現“用錯誤的方法改正錯誤”，造成得不償失的結果；⑸細節決定成敗，教育無小事，教育中的任何一個問題，只要您細心研究就會發現都是那么博大精深，所以，對待教育必須全身心地投入，教育中的任何一個“次品”“殘品”都是毀掉了一個人的一生，因此，我們都應該思考“在目前的教育中，有沒有‘次品’出現？哪是誰制造的？”；⑹在日常的工作中，我經常遇到有人埋怨（我也曾有過）：部分學生是“軟硬不吃”“朽木不可雕也”，也有人認為：教師對優等生付出的愛最多，然而得到“愛”的回報最少，如何解決這些問題呢？聽聽我們的教育家張志勇廳長的論述，您也許會得到答案——“如果我們每個老師，在自己的每一堂課上，都讓一位學生真切感受到自己的愛，真切地感受到自己的幫助，那么，一年下來，幾年下來，我們會把自己的愛，自己的幫助傳遞給所有的學生的。由此，我們每位老師都會在我們教過的每位學生的心靈上留下那終身難忘的“印記”！我們的教育就會因此而真正呈現出教師光彩奪目的人格的魅力！”
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