繪本故事中班簡短(中班繪本有哪些)

1.中班繪本有哪些

1適合中班幼兒的繪本故事：《我爸爸》

作者：[英]安東尼·布朗

譯：余治瑩

內容簡介：爸爸是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”這些都是孩子們心中的爸爸，對“我爸爸”產生感同身受的情感，樹立起孩童時期爸爸在我們心目中的高大形象，那是孩子對父母的極端的尊重和崇拜。隨著年齡的增長，“我爸爸”的形象越來越趨向于一個非常平凡的人，可是爸爸對我的愛卻從來沒有減少過。

推薦理由：講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。

通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。

2適合中班幼兒的繪本故事：《逃家小兔》

作者：文/[美]瑪格麗特·懷茲·布朗 圖/[美]克雷門·赫德

譯：黃逎毓

內容簡介：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走了”--盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他--但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。

推薦理由：《逃家小兔》總是能讓年幼的小讀者感到一種安詳寧靜的愉快。因為幾乎每個幼小的孩子都曾經在游戲中幻想過像巴尼一樣離開家，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，而這個小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。

3適合中班幼兒的繪本故事：《蚯蚓日記》

作者：圖/[美]哈利·布里斯 文/[美]朵琳·克羅寧

譯：陳宏淑

內容簡介：一個小小的蚯蚓的故事，赫然開始于一個地球！地球是那么大，蚯蚓是那么小，但它們卻是息息相關的。小小的蚯蚓的日記，就是從地球開始的。

接下來，每一篇蚯蚓的日記，都精彩到我無法用語言來描繪它。作者的想象力之獨特、觀察力之細膩、情節之生動、細節之豐富，足以讓我們驚嘆，而試圖去分析它這種精彩，似乎都已經是多余的了。

推薦理由：這些內容只是點到為止，它給你留下一個巨大的想象空間，這對幼兒讀者來說，是多么好的機會啊，你去幫你的孩子展開想象吧。比如：“我被蜜蜂螫了”，它可以讓你的孩子自己編一篇蚯蚓沒有寫到的日記。--當然，還有更多。本書能導引你和你的孩子一起進入趣味的、形象的、藝術的想象空間。

2.中班繪本教學的故事好一點短一點開課用啊大恩不言謝

繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍.優秀的繪本能夠給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂.對于中班幼兒，在他們進行繪本閱讀時，會出現什么問題，在指導閱讀時采用什么策略，帶著這些疑問，通過自己的觀察比較和分析，談談我的粗淺認識.關鍵詞 繪本閱讀 方法和策略一、中班幼兒在閱讀中常出現的問題經過小班一年的培養，中班幼兒有意注意的時間，閱讀觀察能力和理解能力有了一定的提高，但由于經驗積累有限，幼兒在閱讀中還會出現各種問題.1. 由于中班幼兒觀察的有序性不夠，不能很好地觀察某一畫面上的人物和背景，特別是與故事發展有密切關系的人物的動作、表情，因而無法理解關鍵性的故事情節，所以在閱讀過程中過多的依賴教師.2. 注意的穩定性還不夠，中班幼兒的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意逐步轉化的趨勢，部分孩子仍未掌握翻書的基本順序和方法，常出現一下看前面，一下看后面的情況. 3. 中班幼兒的思維形象具體，已經能夠根據事物的表面屬性概括分類，但有時會出現無序化的狀態，不能很好地將前后故事的畫面聯系起來形成對繪本的理解，語言表達還不夠連貫.4. 中班幼兒活潑好動，富有想象，但不能很好的根據畫面的前后變化的比較，用想象補充故事發展中的空間.二、指導方法和策略1. 營造閱讀環境，激發興趣眾所周知，閱讀需要一個寬敞明亮的環境，但對于中班幼兒來說，環境夠明亮夠寬敞，似乎也不能很好的吸引他們駐足，在書海中徜徉.原因是什么？請看一下，我們班的閱讀區設置.考慮到閱讀時的光線問題，所以我將閱讀區放在了靠近南面窗戶旁，幼兒就在長方形的桌子上閱讀，可是在投入使用后，發現有孩子進入閱讀區，但時間并不長，似乎不受孩子歡迎.經過仔細觀察后，我發現閱讀區和點心店相鄰而設，點心店的熱鬧可能影響到了閱讀區的孩子，看來有必要重新設置：把圖書架轉個身，正好和南面和西面的墻攔成一個小空間，在墻上掛了書袋，可以將書放在里面，并且在地板上鋪上了地毯，孩子可以坐在毯子上閱讀，這種愜意的讀書方式果然吸引了更多的幼兒.由此看來，閱讀環境也需要教師的細心布置，相對獨立安靜的空間更能夠營造氣氛，很好地吸引幼兒；鋪上的地毯，讓幼兒在愜意的心情下更好的交流，墻上的書袋讓幼兒隨拿隨取，更舒服，更自由.2. 注重前期準備，打好閱讀基礎剛升入中班的幼兒，還保留了小班階段幼兒的一些年齡特點，使他們對熟悉的事物的興趣遠大于不熟悉的.針對這一特點，我們在讓幼兒閱讀前，可以通過各種形式將繪本中的內容提前展示出來，（3）用前期經驗，來打好閱讀基礎.比如在閱讀《小熊本杰明》前，可以請幼兒說說自己怎么過生日，有沒有收到禮物，這樣使幼兒對小熊本杰明過生日的故事有所了解，通過運用自己的已有經驗，更好的理解故事；又如《鱷魚怕怕和牙醫怕怕》，可以找些彼此間相互害怕的食物之間的聯系，再如《最好吃的蛋糕》，請幼兒說說親自幫媽媽做一些力所能及的事情，媽媽的心情是怎樣的，幫助幼兒體會最好吃的蛋糕其實是孩子們對媽媽的愛.對于一些篇幅較長，相對復雜的繪本，我們可以通過運用錄音設備，將故事錄音后，在不提供繪本的情況下，多次播放，使幼兒對整個故事有一定的了解，再將繪本提供給幼兒，結合故事畫面，熟悉故事.3. 從集體閱讀到個別閱讀中班幼兒的行為還是存在一定的隨意性的，他們能夠對繪本內容有一定的了解，通過自己的經驗對畫面的理解來閱讀繪本，但是如果沒有合理的指導，幼兒還是會出現一些無序、隨意翻閱的現象.針對這種現象，教師可以在幼兒集體閱讀到個別閱讀的過程中，通過過渡指導，來引導幼兒正確閱讀繪本.中班幼兒對頁碼已經認識，在集體閱讀時，教師可以有意識地引導幼兒根據頁碼來翻閱繪本，跟著老師一起閱讀，教師看一頁，講一頁，翻一頁，幼兒則學著老師看一頁，翻一頁，提醒幼兒認真觀察畫面，尋找相關聯的地方，邊聽邊看，鞏固按照頁碼一頁頁翻看書本的本領.此時，教師可關注一個細節，在講述故事時，語速可以相對放慢，這樣就能夠觀察每個幼兒的翻閱情況，也可以給幼兒更多的時間欣賞畫面.接著便可以放手，讓幼兒自己閱讀了.在幼兒自己閱讀的過程中，教師要注意個別引導，對于一個隨意翻閱的幼兒，應提醒并強調，每頁故事都是相關聯的，只有看懂前一頁后，再看下一頁，邊看邊想，看懂每一幅畫面.這樣通過個別指導，長此以往，幼兒就會養成仔細翻閱繪本，認真觀察畫面，真正理解故事，體會到閱讀的樂趣.4. 有效運用繪本集體教學中的方法和策略除了在閱讀區中投放繪本外，現在更多地在進行繪本的集體教學.在幼兒閱讀能力發展的關鍵時期，通過集體教學，喚醒幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒自主閱讀能力的發展是非常可行的.。

3.中班繪本有哪些

1適合中班幼兒的繪本故事：《我爸爸》

作者：[英]安東尼·布朗

譯：余治瑩

內容簡介：爸爸是很特別的人，外表強壯、有自信，不過卻也有害羞、敏感的一面，有一點像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”這些都是孩子們心中的爸爸，對“我爸爸”產生感同身受的情感，樹立起孩童時期爸爸在我們心目中的高大形象，那是孩子對父母的極端的尊重和崇拜。隨著年齡的增長，“我爸爸”的形象越來越趨向于一個非常平凡的人，可是爸爸對我的愛卻從來沒有減少過。

推薦理由：講述父子親情的書籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》這樣的角度和方式，真正撼動心靈地描繪了孩子對于父親的熱愛和崇拜。

通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強壯又溫柔的爸爸，不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。

2適合中班幼兒的繪本故事：《逃家小兔》

作者：文/[美]瑪格麗特·懷茲·布朗 圖/[美]克雷門·赫德

譯：黃逎毓

內容簡介：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走了”--盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他--但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。

推薦理由：《逃家小兔》總是能讓年幼的小讀者感到一種安詳寧靜的愉快。因為幾乎每個幼小的孩子都曾經在游戲中幻想過像巴尼一樣離開家，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，而這個小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。

3適合中班幼兒的繪本故事：《蚯蚓日記》

作者：圖/[美]哈利·布里斯 文/[美]朵琳·克羅寧

譯：陳宏淑

內容簡介：一個小小的蚯蚓的故事，赫然開始于一個地球！地球是那么大，蚯蚓是那么小，但它們卻是息息相關的。小小的蚯蚓的日記，就是從地球開始的。

接下來，每一篇蚯蚓的日記，都精彩到我無法用語言來描繪它。作者的想象力之獨特、觀察力之細膩、情節之生動、細節之豐富，足以讓我們驚嘆，而試圖去分析它這種精彩，似乎都已經是多余的了。

推薦理由：這些內容只是點到為止，它給你留下一個巨大的想象空間，這對幼兒讀者來說，是多么好的機會啊，你去幫你的孩子展開想象吧。比如：“我被蜜蜂螫了”，它可以讓你的孩子自己編一篇蚯蚓沒有寫到的日記。--當然，還有更多。本書能導引你和你的孩子一起進入趣味的、形象的、藝術的想象空間。

4.幼兒簡短小故事

有一只小胖熊，非常討人喜歡，可他有個缺點，就是不喜歡經常刷牙。

一天早晨，熊媽媽出門去了，小熊在家里翻箱倒柜，到處找吃的。不一會兒功夫，小熊就吃了一大堆糖果，還有一罐蜂蜜。

小熊正在得意，忽然叫了起來：“唉喲，我的牙怎么這么疼喲！”正巧，兔大夫出門看病，路過小熊家，聽到小熊的叫聲，急忙進屋詢問小熊發生了什么事情。兔大夫瞧了瞧小熊的牙齒，搖搖頭說：“你平時吃甜的東西太多了，又不愛刷牙，幾顆牙都有問題，有一顆還需要拔掉呢！” 兔大夫用鉗子鉗住小熊的壞牙，費了好大的力氣，累得滿頭大汗，也沒能把壞牙拔下來。

于是，兔大夫把小猴和小狐貍他們都叫來，大家齊心協力，才把小熊的壞牙拔下來。 從此以后，小熊每天堅持刷牙，一排牙齒雪白雪白的，再也不疼啦。

5.幼兒故事短篇

狐貍和葡萄 饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。

看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊自己安慰自己說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。” 這就是說，有些人能力小，做不成事，就借口說時機未成熟。

-------------------------------------------------------------------------------- 狼與鷺鷥 狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。

狼回答說：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報酬？” 這故事說明，對壞人行善的報酬，就是認識壞人不講信用的本質。 -------------------------------------------------------------------------------- 小男孩與蝎子 有個小孩在城墻前捉蚱蜢，一會兒就捉了許多。

忽然看見一只蝎子，他以為也是蚱蜢，便著兩手去捕捉他。蝎子舉起他的毒刺，說道：“來吧，如果你真敢這樣做，就連你捉的蚱蜢也會統統失掉。”

這故事告誡人們，要分辨清好人和壞人，區別對待他們。 -------------------------------------------------------------------------------- 掉在井里的狐貍和公山羊 一只狐貍失足掉到了井里，不論他如何掙扎仍沒法爬上去，只好呆在那里。

公山羊覺得口渴極了，來到這井邊，看見狐貍在井下，便問他井水好不好喝？狐貍覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮靜下來，極力贊美井水好喝，說這水是天下第一泉，清甜爽口，并勸山羊趕快下來，與他痛飲。一心只想喝水信以為真的山羊，便不假思索地跳了下去，當他咕咚咕咚痛飲完后，就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。

狐貍早有準備，他狡猾地說：“我倒有一個方法。你用前腳扒在井墻上，再把角豎直了，我從你后背跳上井去，再拉你上來，我們就都得救了。”

公山羊同意了他的提議，狐貍踩著他的后腳，跳到他背上，然后再從角上用力一跳，跳出了井口。狐貍上去以后，準備獨自逃離。

公山羊指責狐貍不信守諾言。狐貍回過頭對公山羊說：“喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至于在沒看清出口之前就盲目地跳下去。”

這故事說明，聰明的人應當事先考慮清楚事情的結果，然后才去做。 -------------------------------------------------------------------------------- 寡婦與母雞 有個寡婦養著一只母雞，母雞每天下一個蛋。

她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。 -------------------------------------------------------------------------------- 徒勞的寒鴉 宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。

眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。

指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準備立他為王。

眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

這故事是說，借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時，就會原形畢露。 -------------------------------------------------------------------------------- 站在屋頂的小山羊與狼 小山羊站在屋頂上，看見狼從底下走過，便謾罵他，嘲笑他。

狼說道：“啊，伙計，罵我的不是你，而是你所處的地勢。” 這故事說明，地利與天機常常給人勇氣去與強者抗爭。

-------------------------------------------------------------------------------- 山 震 有一次，一座大山發生了大震動，震動發出的聲音就像大聲的呻吟和喧鬧。許多人云集在山下觀看，不知發生了什么事。

當他們焦急地聚集在那里，擔心看到什么不祥之兆時，僅看見從山里跑出一只老鼠。 這是說庸人多自憂。

-------------------------------------------------------------------------------- 善與惡 力量弱小的善，被惡趕走到了天上。善于是問宙斯，怎樣才能回到人間去。

宙斯告訴他，大家不要一起去，一個一個的去訪問人間吧。惡與人很相近，所以接連不斷地去找他們。

善因為從天上下來，所以就來得很慢很慢。 這就是說，人很不容易遇到善，卻每日為惡所傷害。

-------------------------------------------------------------------------------- 老獵狗 一條老獵狗年輕力壯時從未向森林中任何野獸屈服過，年老后，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他勇敢地撲上去咬住野豬的耳朵。由于他的牙齒老化無力，不能牢牢地咬住，野豬逃跑了。

主人跑過來后大失所望，痛罵他一頓。年老的獵狗抬起頭來說：“主人啊！這不能怪我不行。

我的勇敢精神和年輕時是一樣的，但我不能抗拒自然規律。從前我的行為受到了你的稱贊，現在也不應受到你的責備。”

這是說，生老病死是不可抗拒的規律。 -------------------------------------------------------------------------------- 螞蟻與屎殼郎 夏天，別的動物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。

屎殼郎驚奇地問。

6.簡短的幼兒故事

不講文明禮貌的孔雀

在一個動物園里居住著很多很多的動物，有孔雀、水牛、象、綿羊、狗、貓等。其中有一只孔雀很美麗，它不講文明禮貌，驕傲自大，整天在別的動物面 前炫耀自己，說自己怎樣美麗，又怎樣聰明。別的動物有困難，它從不樂意幫助，有時候還諷刺人家是笨蛋。所以動物們都很討厭它，也不和它一起玩。

有一天早上，孔雀出去玩，它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老水牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾 巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老水牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老水牛還是不看它一眼，它又接著 大聲地叫，“喂！到附近的公園怎么走？喂！聽沒聽見？我在問你呢！”這時老水牛轉過身來瞟了它一眼，沒吭聲，又轉過身去吃草了。它看見水牛不理它，就甩著 尾巴走了。它走著走著，來到一棵大樹旁，看見綿羊和一只狗在樹底下玩，它又甩著尾巴走過去問：“喂！問你們兩個，到附近公園怎么走？”綿羊和狗也不理它， 它以為它們玩得太開心聽不見，又大聲地問，“喂！到附近公園怎么走？”它們倆連看都沒看它一眼，繼續在那兒玩。孔雀只好走了，它走著走著，來到一個池塘 邊，看見一只大象在吃草。這時從遠處走來一只貓。貓走到大象旁邊，問：“大象爺爺，請問到附近的公園怎么走？”大象轉過頭來，微笑著說：“小貓真懂禮貌。 喏，就順這路走到盡頭，再向左拐就到了。”小貓向大象說了聲“謝謝”便走了。孔雀在旁邊想：為什么這只小貓一問它們就回答？為什么它們不告訴我？不行，我 也去問問看！它走到大象面前，問：“喂！到附近的公園怎么走？”大象不理它，于是它便大聲地說，“為什么你肯告訴小貓，卻不告訴我呢？”大象轉過身來微笑 地說：“你一出口就是‘喂’這喂那的，到底問誰呀？剛才你不是看見了嗎？人家那么有禮貌。你呀，盡會炫耀自己，別怪人家說你，你應該懂得講禮貌啦！”

孔雀聽了大象的話，臉上發燒，低下頭，說：“謝謝您的教導，我會改正的。”從那以后，孔雀再也不驕傲，再也不在別的動物面前炫耀自己了。

孔雀每次向別人打招呼時都很禮貌，動物們也和它一起玩了。

教會孩子們要有禮貌，應該挺合適的。

7.急求一些 中班 繪本教學的故事

繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。

優秀的繪本能夠給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂。對于中班幼兒，在他們進行繪本閱讀時，會出現什么問題，在指導閱讀時采用什么策略，帶著這些疑問，通過自己的觀察比較和分析，談談我的粗淺認識。

關鍵詞 繪本閱讀 方法和策略一、中班幼兒在閱讀中常出現的問題經過小班一年的培養，中班幼兒有意注意的時間，閱讀觀察能力和理解能力有了一定的提高，但由于經驗積累有限，幼兒在閱讀中還會出現各種問題。1. 由于中班幼兒觀察的有序性不夠，不能很好地觀察某一畫面上的人物和背景，特別是與故事發展有密切關系的人物的動作、表情，因而無法理解關鍵性的故事情節，所以在閱讀過程中過多的依賴教師。

2. 注意的穩定性還不夠，中班幼兒的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意逐步轉化的趨勢，部分孩子仍未掌握翻書的基本順序和方法，常出現一下看前面，一下看后面的情況。 3. 中班幼兒的思維形象具體，已經能夠根據事物的表面屬性概括分類，但有時會出現無序化的狀態，不能很好地將前后故事的畫面聯系起來形成對繪本的理解，語言表達還不夠連貫。

4. 中班幼兒活潑好動，富有想象，但不能很好的根據畫面的前后變化的比較，用想象補充故事發展中的空間。二、指導方法和策略1. 營造閱讀環境，激發興趣眾所周知，閱讀需要一個寬敞明亮的環境，但對于中班幼兒來說，環境夠明亮夠寬敞，似乎也不能很好的吸引他們駐足，在書海中徜徉。

原因是什么？請看一下，我們班的閱讀區設置。考慮到閱讀時的光線問題，所以我將閱讀區放在了靠近南面窗戶旁，幼兒就在長方形的桌子上閱讀，可是在投入使用后，發現有孩子進入閱讀區，但時間并不長，似乎不受孩子歡迎。

經過仔細觀察后，我發現閱讀區和點心店相鄰而設，點心店的熱鬧可能影響到了閱讀區的孩子，看來有必要重新設置：把圖書架轉個身，正好和南面和西面的墻攔成一個小空間，在墻上掛了書袋，可以將書放在里面，并且在地板上鋪上了地毯，孩子可以坐在毯子上閱讀，這種愜意的讀書方式果然吸引了更多的幼兒。由此看來，閱讀環境也需要教師的細心布置，相對獨立安靜的空間更能夠營造氣氛，很好地吸引幼兒；鋪上的地毯，讓幼兒在愜意的心情下更好的交流，墻上的書袋讓幼兒隨拿隨取，更舒服，更自由。

2. 注重前期準備，打好閱讀基礎剛升入中班的幼兒，還保留了小班階段幼兒的一些年齡特點，使他們對熟悉的事物的興趣遠大于不熟悉的。針對這一特點，我們在讓幼兒閱讀前，可以通過各種形式將繪本中的內容提前展示出來， （3）用前期經驗，來打好閱讀基礎。

比如在閱讀《小熊本杰明》前，可以請幼兒說說自己怎么過生日，有沒有收到禮物，這樣使幼兒對小熊本杰明過生日的故事有所了解，通過運用自己的已有經驗，更好的理解故事；又如《鱷魚怕怕和牙醫怕怕》，可以找些彼此間相互害怕的食物之間的聯系，再如《最好吃的蛋糕》，請幼兒說說親自幫媽媽做一些力所能及的事情，媽媽的心情是怎樣的，幫助幼兒體會最好吃的蛋糕其實是孩子們對媽媽的愛。對于一些篇幅較長，相對復雜的繪本，我們可以通過運用錄音設備，將故事錄音后，在不提供繪本的情況下，多次播放，使幼兒對整個故事有一定的了解，再將繪本提供給幼兒，結合故事畫面，熟悉故事。

3. 從集體閱讀到個別閱讀中班幼兒的行為還是存在一定的隨意性的，他們能夠對繪本內容有一定的了解，通過自己的經驗對畫面的理解來閱讀繪本，但是如果沒有合理的指導，幼兒還是會出現一些無序、隨意翻閱的現象。針對這種現象，教師可以在幼兒集體閱讀到個別閱讀的過程中，通過過渡指導，來引導幼兒正確閱讀繪本。

中班幼兒對頁碼已經認識，在集體閱讀時，教師可以有意識地引導幼兒根據頁碼來翻閱繪本，跟著老師一起閱讀，教師看一頁，講一頁，翻一頁，幼兒則學著老師看一頁，翻一頁，提醒幼兒認真觀察畫面，尋找相關聯的地方，邊聽邊看，鞏固按照頁碼一頁頁翻看書本的本領。此時，教師可關注一個細節，在講述故事時，語速可以相對放慢，這樣就能夠觀察每個幼兒的翻閱情況，也可以給幼兒更多的時間欣賞畫面。

接著便可以放手，讓幼兒自己閱讀了。在幼兒自己閱讀的過程中，教師要注意個別引導，對于一個隨意翻閱的幼兒，應提醒并強調，每頁故事都是相關聯的，只有看懂前一頁后，再看下一頁，邊看邊想，看懂每一幅畫面。

這樣通過個別指導，長此以往，幼兒就會養成仔細翻閱繪本，認真觀察畫面，真正理解故事，體會到閱讀的樂趣。4. 有效運用繪本集體教學中的方法和策略除了在閱讀區中投放繪本外，現在更多地在進行繪本的集體教學。

在幼兒閱讀能力發展的關鍵時期，通過集體教學，喚醒幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒自主閱讀能力的發展是非常可行的。 關鍵詞：大森 濫伐 森林 綠綠 教學 中班 教案 災難 大自然 環境 摘 要：《中班繪本教學教案：森林快逃》。

、談話引題 1、你們去過大森林嗎？你知道那里有什么嗎？ 2、有一個叫綠綠的小朋友住在森林。

8.適合中班的繪本有哪些

非常多，給您推薦幾種《我爸爸系列》，蒲蒲蘭系列都很好，要講具體的品種不好說，可以去繪本館選，個人給你提供幾種選擇思路

1、語言通俗易懂

因為兒童繪本的主要閱讀人群是學齡前的兒童，他們的語言理解能力并不完善，所以在選擇繪本時一定要注意繪本所使用的語言要通俗易懂，要貼近孩子的語言表達，使用簡單不復雜的句子。這樣孩子的閱讀難度才會降低，而家長代為閱讀時也更能讓孩子理解內容。

2、圖畫會傳達信息

繪本的重要組成部分必然是圖畫，對于學齡前的孩子來說，閱讀繪本通常是通過圖畫來聯想內容，判斷意義的，所以一本好的繪本首要的一點一定是圖畫會傳遞信息，這樣孩子看圖畫的時候就基本能了解繪本的內容了。

3、繪本意境要貼近孩子的世界

一本好的繪本要呈現給孩子的意境，應該是孩子們心中世界的意境。可以選擇與自己生活背景相關的繪本內容，這樣孩子的閱讀興趣會提高。比如反應孩子的日常生活和學習的繪本，教孩子如何愛別人的繪本等，都是比較貼近孩子的世界的。

9.中班繪本教案《誰咬了我的大餅

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內容來自用戶：泥越

中班繪本教案《誰咬了我的大餅？》

活動目標：

1、欣賞并理解故事《誰咬了我的大餅》，學習使用重復句式復述故事。能夠大膽運用“是你咬了我的大餅嗎？”“不是我，你看……”的對話進行表達述。

2、知道不同動物的咬痕特征，并能根據不同的特征進行判斷。

3、體會故事角色的情感變化，感受活動的樂趣；感受故事的有趣，幽默的情節。

活動準備：

PPT、動物圖片活動過程：

一、出示課件，引起幼兒欣賞興趣。

1.出示圖片，觀察大餅。

師：小朋友這是什么？這是一塊怎樣的大餅？這塊大大的、圓圓的大餅會是誰做的？

2.根據圖片提問，引出問題。

師：小豬做了一塊很大的餅，累的睡著了。當他醒來一看，發現了什么？

二、觀看課件，欣賞繪本，了解故事主要內容。

1.逐頁觀察大書，以"牙印"為線索，理解故事內容。

(1)小豬問小鳥：是你咬了我的大餅嗎？小鳥說：不是我，你看，啊嗚。

師：是小鳥咬的第一口大餅嗎？為什么？為什么小鳥的咬痕是尖尖的呢？

(2)小豬又去問誰啦？他會怎么問呢？小兔子會怎么回答？

2.借助圖片，通過對比動物牙印描述不同動物的牙印特征。

(1)小豬很著急，他找到了三個動物，是誰？（出示圖片：狐貍、鱷魚、河馬）想一想小豬會怎么問？小動物又會怎么回答？ 故事的名字是什么？

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