華閱文章網1.小學英語反思100字,
Qizhong Kao reflection after the test Tang Guo time as water,in Duankao Zhuanyan Jian has ended,results have been *g at the scores of papers,I was surprised * is not because I really want the * can not I have the highest number of test?So,I began to self-censorship.I have the time to test because of the very tense and anxious,to that end,I think a number of * answer that,let us not hurry to Xia Bi,Cao Gaozhi first listed on the Zhedao Ti in the main steps and follow the steps down step by step,do not ignore every detail,as far as possible,that each have a complete A; .Peacetime to do more different types of that,this will be familiar to most Questions,get papers will grasp the minds of *riate to do some calculation of the exercises,so that their calculation is not in ERA.I think if I can do what I have mentioned these points,I can test some of the mistakes to a *ore,I will endeavour to achieve the above * I would like to simply rely on the above points is not enough,I also have a few points on the scientific examination *,in accordance with the actual situation I came up with the * first point:get examination papers after the examination papers as a whole should look at it again,take a look at what topics relatively easy,which subjects more * second point:first start with a simple question,who are good with the scores all over * third point:encountered problems,can not immediately write out the words,do not stubbornly focused on the Road to that,to the neglect of the other title,should be to do all that done before,to answer that * fourth point:Kao Wan,carefully check to see if they have not copied the wrong topic or wrong.。
2.小學英語教學反思怎么寫
小學英語教學反思：學生學習方式轉變的嘗試 在新一輪的課程改革中，隨著學習內容的變化、教學內容的呈現方式、教與學的途徑、學生的學習方式都有了一系列的變化.其中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點.在這種背景下，我們把“自主、合作、探究的學習”引到我們的語文課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果. 一、激發主動參與，發揮主觀能動性.內因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體.教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，價值的等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見于主動發展中.面向全體學生，發揮學生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念.為了變學生被動學習為主動參與，把學習主動權交給學生，主要從以下三方面下工夫. ⑴、創設情境，引人入勝.一年級的學生注意力集中時間短，對于色彩鮮明，動感性強的事物有濃厚的興趣.課堂上應充分發揮媒體課件的作用，激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極思考，主動參與.如：《荷葉圓圓》一課，課的開始，媒體呈現“碧綠的荷塘”的背景圖，同時伴隨著優美的旋律，一下子把學生帶入美麗的大自然的情境中，不一會兒荷塘里跑來一群小伙伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引.人人把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家.有的說，荷葉圓圓的、綠綠的多美啊；有的說，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛啊；有的說，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機.學生情緒十分高漲，積極主動參與到學習中來. ⑵、巧設疑問，激發求知.古人云，學起于思，源于疑.巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設置，能激起學生強烈的求知欲，促進學生積極思維，主動參與課堂活動.亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始.問題是思維的向導，只有把問題設計得巧妙，學生才會積極思考.因此，教師應該在問題的設計上花點心思.如講《稱象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱嗎？課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話音剛落，學生就迫切地尋找答案.教師因勢利導，引導學生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人.學生們很認真地研讀課文后，答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創造性.學生在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了.整個過程，學生的學習勁頭足，興趣濃. ⑶體現民主，語言激勵.現代教學論認為，教師與學生之間應建立民產、平等、和諧的關系，才能提高學生學習主人翁的意識.因此，教師應創設情境，重視語言激勵，給每一個學生朝代到臺上來“試一試”“做做小老師”的機會，采取只要“試一試”就會得到一顆智慧星的激勵手段.如：“語文園地大”里的“我會讀”這一欄目，要求學生認讀“團結、街道、勇敢、尊重”等12個詞語，目的是積累詞語、鞏固生字.教學一開始，教師用充滿神秘感的語氣說：“同學們，今天老師讓你們也來當當小老師，到臺上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時，我們還要比一比，看看哪個小老師當得最好、認識的詞語最多，就給他一顆智慧星.”教師的話剛說完，同學們個個像戰士一樣，進入備戰狀態.有的借助課后生字表，學習不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師.整個課堂學習氛圍濃厚，學習效益大大提高. 二、小組合作學習，發揮集體力量.當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作.一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求.所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式.時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現.這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量.一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解.因此，教師在語言課堂上應積極為學生創設探討、研究的空間.根據一年級的年段學習目標特點：重點是識字、寫字.而大修訂后的一年級語言教材，全冊要求認識550個常用字，識字量大大增加.要使學生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學生用已經形成的初步的識字能力來學習生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，采用小組合作學習加強同學間的交流與合作.如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等.學生通過分小組合作學習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記“咬、洋”；有的從編兒歌法認記“呑”（“一口呑下天”或“口上有個天”）有的用組合法認記“獅、苦、靠、撲”等等.同學之間通過互助互補，既發揮了個人潛能，又培養集體、團體的合作精神，而且在合作實踐中，給每一個學生都提供了成功的機會.課堂氣氛活躍、輕松、民主、愉悅.可見，合。
3.小學英語課教學反思
不想跑課就在網上找個口語學習也不錯啊，下班晚上上課撒，周末照舊可以玩什么的，也不影響生活..之前學習的ABC天丅英語中心就不錯.好. 教學質量不錯，介格也不算太高，他們采用在線教學，采取一對一的上課模式。
學英語教學反思：學生學習方式轉變的嘗試 在新一輪的課程改革中，隨著學習內容的變化、教學內容的呈現方式、教與學的途徑、學生的學習方式都有了一系列的變化。其中，改變學生的學習方式已成為人們關注的焦點。
在這種背景下，我們把“自主、合作、探究的學習”引到我們的語文課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的教學效果 一、激發主動參與，發揮主觀能動性。內因是變化的根本，外因是變化的條件，學生是學習的主人，是學習的主體。
教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的，介值的等方面的因素參與到學習活動中去，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見于主動發展中。面向全體學生，發揮學生主體作用，才能跟上新教材所蘊涵的新理念。
為了變學生被動學習為主動參與，把學習主動權交給學生，主要從以下三方面下工夫 ⑴、創設情境，引人入勝。一年級的學生注意力集中時間短，對于色彩鮮明，動感性強的事物有濃厚的興趣。
課堂上應充分發揮媒體課件的作用，激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極思考，主動參與。如：《荷葉圓圓》一課，課的開始，媒體呈現“碧綠的荷塘”的背景圖，同時伴隨著優美的旋律，一下子把學生帶入美麗的大自然的情境中，不一會兒荷塘里跑來一群小伙伴，伴隨著青蛙的呱呱叫聲，學生的情趣更被這生動活潑的畫面所吸引。
把小手舉得高高的，爭著把自己的感想告訴大家。有的說，荷葉圓圓的、綠綠的多美啊；有的說，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒多可愛啊；有的說，小蜻蜓展開翅膀的樣子多像一架小飛機。
學生情緒十分高漲，積極主動參與到學習中來 ⑵、巧設疑問，激發求知。古人云，學起于思，源于疑。
巧妙的疑問，扣人心弦的懸念設置，能激起學生強烈的求知欲，促進學生積極思維，主動參與課堂活動。亞里士多德說過，思維自疑問和驚奇開始。
問題是思維的向導，只有把問題設計得巧妙，學生才會積極思考。因此，教師應該在問題的設計上花點心思。
如講《稱象》一課，我這樣設疑：大象又高又大，能稱嗎？課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？我話音剛落，學生就迫切地尋找答案。教師因勢利導，引導學生研讀課文，要求把自己知道的答案告訴別人。
學生們很認真地研讀課文后，答案也就隨著誕生了：課文里介紹了三種稱象的辦法，只有曹沖稱象的辦法行得通，而且很有創造性。學生在把答案告訴別人的同時，文章的大意也就明白了。
整個過程，學生的學習勁頭足，興趣濃 ⑶體現民主，語言激勵。現代教學論認為，教師與學生之間應建立民產、平等、和諧的關系，才能提高學生學習主人翁的意識。
因此，教師應創設情境，重視語言激勵，給每一個學生朝代到臺上來“試一試”“做做小老師”的機會，采取只要“試一試”就會得到一顆智慧星的激勵手段。如：“語文園地大”里的“我會讀”這一欄目，要求學生認讀“團結、街道、勇敢、尊重”等1個詞語，目的是積累詞語、鞏固生字。
教學一開始，教師用充滿神秘感的語氣說：“同學們，今天老師讓你們也來當當小老師，到臺上來把你認識的詞語帶著大家讀一讀；同時，我們還要比一比，看看哪個小老師當得最好、認識的詞語最多，就給他一顆智慧星。”教師的話剛說完，同學們個個像戰士一樣，進入備戰狀態。
有的借助課后生字表，學習不懂的字；有的悄悄地問老師；有的同桌互相幫忙，目的都是想當一名最出色的小老師。整個課堂學習氛圍濃厚，學習效益大大提高。
二、小組合作學習，發揮集體力量。當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。
一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。所以，小組合作學習是當今教學中的一種重要的學習方式。
時下，小組合作學習正是進行素質教育，在課堂中培養學生合作意識的體現。這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。
一位學生的發言往往會引發其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。因此，教師在語言課堂上應積極為學生創設探討、研究的空間。
根據一年級的年段學習目標特點：重點是識字、寫字。而大修訂后的一年級語言教材，全冊要求認識0個常用字，識字量大大增加。
要使學生最大限度地提高識字效果，課堂上我鼓勵學生用已經形成的初步的識字能力來學習生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，采用小組合作學習加強同學間的交流與合作。如：《兩只小獅子》一課，要求認識的字有咬、洋、呑、獅、苦、靠、撲等。
學生通過分小組合作學習，探索識記生字的方法，有的人換偏旁認記“咬、洋”；有的從。
4.英語教學反思
英語教學反思 新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者.下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。 1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度.根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“What's you name? How old are you？”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。
如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去.每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。
表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours？這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours？這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。
于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours？ 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話 3、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、創造寬松、和諧的氣氛 在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語.因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習. 1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試. 要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感. 3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感. 差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創造愉快的氛圍。
差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。
一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理， 4、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正. 教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。
如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。
這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。 三.記憶方法 學習語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了.英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背.這往往是學生最頭疼的一件事.現在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力.因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考. 1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固. 2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心. 3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效. 四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題.讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習. 一年的教學工。
5.怎樣寫小學英語教學反思
去百度文庫，查看完整內容> 內容來自用戶：智拓法律 小學英語教學反思柳建寧（一）英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。
隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。
可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。
新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。
我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。
真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。
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