華閱文章網1.誰能幫我找下《揠苗助長》的詳細教案
會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。 重點、難點 在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學過程： 一、引入 1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題） 師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講） 師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。 2、揭題 師：今天就讓我們一起來走進這個故事。
讀課題：個別讀 齊讀 二、初讀 1、聽課文錄音 師：我們先來聽一聽這個故事 2、自讀課文 師：好聽嗎？ 師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。 3、認讀生字 ① 學生領讀 師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？ ② 看生字卡，齊讀生字 ③ 學生當小老師，領讀詞語 ④ 開小火車讀生字、詞語 三、深入學習課文 師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。
I. 學習第一自然段 1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀 師：你知道了什么？ 師：種田人為什么要幫助禾苗生長？ 師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急） 師：哪里看出他很焦急？ A. 巴望： 師：給它找個近義詞吧。 （盼望） B. 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：讀出他的著急。 師：今天看……（明天看）……天天去看。
一起讀一讀，讀出他的著急。 C. 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：讀出他的焦急 好像：其實是長高了，只是……（長得很慢） 師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高） 師：從一點兒你感覺到什么？ 師：他真是太……（急了） 師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次） 2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急 3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？ 師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？ 4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀 師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語） 師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話） 師：誰能來模仿一下他的樣子 再一起讀一讀 II. 學習第二自然段 師：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興） 1.學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。 2.有感情地朗讀課文，并能續編故事。
3.明白做事不可急于求成，要遵循事物發展規律的道理。 教學步驟： 一、導入新課： 1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。
學習“揠”。 二、初讀感知，學習生字。
1.學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。 2. 相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急 喘氣 一大截 巴望 自言自語 白費 筋疲力盡 總算 生認讀，多種形式讀。 3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。 三.學習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？ 2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。 出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”
（1） “巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望” （2）誰來讀一讀？ （3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急） （4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？ 3.但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？ 出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？ 禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。 （2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？ “可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。” （3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？ 4.這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急） 寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？ 出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。 （1） 誰愿意來讀一讀？ （2）再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
（3）誰愿意來邊讀邊演一演？ （4）齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。 5.齊讀第一自然段。
6.農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急 四.學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2.3自然段，說說他是怎么做的？ 出示2.3自然段 1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗 2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣） 3.他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。 4.陳老師想來讀一讀，師范讀。
誰愿意來挑戰陳老師？ 五.學習課文第4自然段，點明寓言。 1.他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死） 出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？ 3.他的鄰居。
2.可不可以幫我寫一篇揠苗助長的教案
揠苗助長
教學目標：
1、學習生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發展規律。
教學重難點：
理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
教學準備：課件
教學課時：一課時
一 、談話導入
1.今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）
2.像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）
3. 指導“揠”的讀音。齊讀課題——揠苗助長。有誰知道這個故事的主要內容嗎？能來講講嗎？
二、初讀課文，把握課文內容。
1.自讀課文
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2. 指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學習第一自然段
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。
生自由發言
2.理解詞語
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。
（二）、學習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？ （拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣。”
2、請你們一邊喘氣一邊讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”雖然農夫很累，但他覺得自己的力氣總算沒白費。所以他的心情又怎樣？
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得------學生接筋疲力盡。
（三）、學習第四自然段
1. 農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2.正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發展規律去做，結果把事情辦壞了。
2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？
3.學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規律，把事情辦壞。
五、總結延伸
1. 請自由地讀讀這則寓言。
2.誰能用自己的話再講講這則寓言。
3.你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4.我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板書設計：
27、寓 言
揠苗助長
急于求成
把事情辦壞
違反規律
3.>2.《揠苗助長》這則寓言告訴我們一個什么道理
·語文A版四上《寓言二則》之《揠苗助長》教案語文A版四上《寓言二則》之《揠苗助長》教案 教學設計思想：寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》.這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理.通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟.這則。
·寓言：《揠苗助長》教學設計寓言：《揠苗助長》教學設計 教學目標：1、會認4個生字，會寫4個字.2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成.3、會用自己的話講故事給別人，并能續編.教學難點：理解課文內容，領悟故事.·《揠苗助長》寓言兩則《揠苗助長》寓言兩則 教學目標：1.學會本課生字 寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲 ，能熟練運用.2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文.3.創設情境，聯系上下文理解課文中的生字詞.4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發展規律。·《寓言兩則》揠苗助長《寓言兩則》揠苗助長 [教學要求] 1.能正確、流利地朗讀課文.2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思.3.結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理.[教學重難點] 理解寓言內容，體會寓意.[。
·寓言兩則（揠苗助長、守株待兔）寓言兩則（揠苗助長、守株待兔） 《寓言兩則》教學設計一 深圳后海小學 趙志祥 教具準備 1.生字卡片.2.田字格要求寫的字 教學目標 1.會認 寓、焦 等10個生字，會寫 守、丟 等9個字.2.學習默讀課文，讀懂課文.3.初步認識寓言，感悟寓言的寓意.第.·《寓言兩則·揠苗助長》教學設計《寓言兩則·揠苗助長》教學設計 一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》 二、教材分析 《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文.本組課文圍繞著 要正確看待問題，善于.·以《揠苗助長》為例談寓言教學的策略。
4.大班成語故事教學活動：拔苗助長
拔苗助長
【拼音】： bá miáo zhù zhǎng
【解釋】： 比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而壞事。
【成語故事】：
拔苗助長這則成語的意思是將苗拔起，幫助它生長。比喻不顧事物發展的規律，強求速成，結果反而把事情弄糟。
這個成語來源于《孟子。公孫丑上》，宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。
《孟子》是一部儒家經典，記載了戰國時期著名思想家孟軻的政治活動、政治學說和哲學倫理教育思想。這部書中有個故事十分有名：宋國有一個農夫，他擔心自己田里的禾苗長不高，就天天到田邊去看。
可是，一天、兩天、三天，禾苗好象一點兒也沒有往上長。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：我得想辦法幫助它們生長。
一天，他終于想出了辦法，急忙奔到田里，把禾苗一棵棵地拔，從早上一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。
他回到家里，十分疲勞，氣喘吁吁地說：今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，我幫禾苗都長高了一大截。
他的兒子聽了，急忙跑到田里一看，禾苗全都枯死了。
孟軻借用這個故事向他的學生們說明違反事物發展的客觀規律而主觀地急躁冒進，就會把事情弄糟。
5.小班拔苗助長備課課后反思
班主任和學生每天都在“重復著昨天的故事”，有些班主任在“重復”中反思、發現、改進，有些班主任在“重復”中應付、倦怠、沉淪，出現反差的原因往往在反思總結.反思可以無處不在、無時不有，關鍵是我們要有反思意識，要善于對班主任工作中的日常瑣事、習以為常、司空見慣的現象進行思考和分析.優秀不是一種行為，而是一種習慣，當你養成反思的習慣時，你每天都會思如泉涌、欲罷不能.反思的火花往往瞬間即逝，我們要及時記錄反思，留住靈感和頓悟，最終提升自己.在這樣一個信息化時代，反思的途徑很寬闊，我們的反思要由個體的孤獨“冥思苦想”發展為同伴之間的交流和分享，要充分利用網絡尋找反思同伴，激越思維，激蕩思想.反思，將有效促進班主任的專業化成長.\x0d一、班主任反思總結的重要性\x0d反思是教育的本質要求.蘇聯教育家阿莫納什維利說過：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學校工作年限很長的人才能稱作教育工作的行家.這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學校工作了三四十年，并為自己的教齡長而引為自豪.但他每一學年的工作都是上一學年工作的重復.他沒有熱情，沒有靈感地工作著，忠實仔細地完成每天的工作……在他的工作中沒有疑問，沒有矛盾，他對新經驗漠不關心，害怕改革，他自始至終這樣地在學校工作著，直到退休為止.他還為自己謀取了獎章和榮譽稱號.然而，這樣的‘行家’卻早已對學校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了.”而另一種人，“從初為人師之日起，他就貪婪地汲取同事們的經驗，深入研究兒童和勤奮鉆研教育科學.每一堂課，每一次與自己學生的會面，他都要作為在教育事業上自我完善的過程加以精心設計……他工作細心周到，對學生富有同情心，不能容忍在自己的職業活動中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索.就這樣，他也在學校工作三四十年，積累了什么？教齡嗎？不！——創造性地進行教育活動的經驗”.因此，阿莫納什維利認為：“重復同一內容的十年經驗與創造性探索的十年經驗，這是兩種不同質的教齡！”美國的波斯納提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式.肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精辟的話：“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設備，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事物進行批判性的審視，只需要我們不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的想法與做法，哪怕是一點點.”通過反思，班主任可以把自己的新經驗和原有經驗結合在一起，可以把他人的經驗和自己的經驗結合在一起，從而提升自己的專業認知和專業能力.\x0d反思，可以改變班主任的工作方式.班主任和學生每天都在“。
6.學弈的教案
一、教材說明這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。
文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。
從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。
所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。二、學習目標1.學會本課3個生字。
能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2.正確、流利地朗讀課文。
背誦課文。3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學建議1.談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，可簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。
2.指導小學生初學文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點詞語應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。
教師要指導學生把課文讀通，結合注釋，理解故事的內容。文章結語：“為是其智弗若與？曰：非然也。”
對事情作了結論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。
因此，重點抓住“雖與之俱學，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和一心二用地做事其結果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學生結合自己的親身經歷談一談。
3.作為文言文學習的開端，教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文，可以按如下步驟指導朗讀。
第一，教師首先要給學生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發誦讀興趣。
第二，指導學生讀通。教師可領讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
本文朗讀時，句中可作如下停頓：弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
第三，在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣。
“曰：非然也。”應讀出肯定的語氣。
4.為了培養學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生熟知的成語故事，如，《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》，讓學生自讀，能背誦更好。四、參考資料孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。
戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。
全書分《梁惠王》 《公孫丑》《滕文公》 《離婁》 《萬章》《告子》《盡心》 等七篇。 本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。
雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
教學目標：> 1、認識本課出現的生字，讀準字音，會寫。> 2、能根據注釋、查字典、聯系上下文等理解課文內容，在理解的基礎上達到背誦。
> 3、從故事中知道做什么事情都要抱著認真的態度，要一心一意做好，不可三心二意。> 4、激發學生學習文言文的興趣。
> 教學策略：> 運用多種形式的讀，激發學生學習文言文的興趣，讀出文言文的韻味。> 教學重點、難點：> 重點：讀通課文，理解文章意思。
> 難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。> 教學準備：> 教學時間：一課時。
> 教學過程：> 課前談話：同學們，今天，坐在這個大舞臺上上課，此時此刻心情怎樣？心情的確很復雜啊，讓我們來聽一段古典雅致的音樂，平靜一下我們的心情。> 一、創情入境，引入新課> 同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現在的白話相比，文言好比是根，白。
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