華閱文章網1.小學二年級上學期語文教學反思 5篇
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。
主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。
新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。
我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！ 反思一：給孩子一個什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.” （一）給學生一個“情感的課堂”。 1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。
一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。
我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 （三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。
是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。 2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。
基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。
另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。 3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。
這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。
大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。 1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引。
2.二年級語文園地一怎么寫教案
【學習目標】
1.能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。
2.能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3.能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4.能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
【課前準備】
1.多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2.師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）
3.組織學生參加“找春天”的實踐活動。
【教學過程 】
一、我的發現
1.創設情境，導入 新課。
多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發現了什么？
2.觀察比較，發現朋友。
導語 ：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？
3.觀察聯想，練說句子。
(1)同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。
(2)想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
(3)同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。
3.二年級語文教學反思
新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：
一、學生在玩中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字，在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩出價值。如闖字的識字，有的學生說：這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學生說：這是門跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思…一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的玩中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上復現；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
4.二年級語文教學反思
新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。
經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗： 一、學生在玩中學語文，體驗學習語文的快樂。 在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字，在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。
鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩出價值。
如闖字的識字，有的學生說：這是一只馬跑進門了。不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。
有的學生說：這是門跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思…一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的玩中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上復現；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。 《課標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。
一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵寫這個字哪一筆最容易寫錯或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
5.二年級語文上冊二三單元教學反思
二年級上冊 教學反思 識字一反思 在教學時 我注重采用多種方法復習生字 引導學生自主識字 合作學習；引導學生反復朗讀 在熟讀成誦的基礎上 聯系生活實際 邊讀邊想象畫面 了解詞語的意思 這是我給這個班上的第一堂課 沒有達到我預期的效果 很多的詞語還是一知半解 上課不認真聽 字跡比較潦草 沒有人積極回答問題 但我相信在以后的教學中 我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣 秋天的圖畫 本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：1.強調以學生為主體的理念 引導學生主動探究 上課伊始 通過帖畫的出示 引出給畫面配音朗讀的任務 為學生創設學習情境 激發學生主動讀書的積極性2.強化語文教學以讀為本的理念 教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不 同層次的朗讀 使學生在讀中感悟 讀中積累 在讀中學會讀 同時珍視學生獨特的感受3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式 教學內容的確定 教學方法的選擇 評價方法的選擇 都注意有助于這種學習方式形成的設計 本文雖短小但感情充沛 令人振奮 基于這點考慮 在教學中我既充分發揮范讀與指導讀的作用 又尊重學生獨特的情感體驗 在第二自然段教學中 根據句式特點 設計了引讀、接讀的朗讀方式" 登山則情滿于山 看海則意溢于海" 在老師飽滿熱情的感召下 全班學生振臂高呼：" 我們成功了！"" 我們愛北京！"" 祖國萬歲！" 此時此刻 他們仿佛就是人海歌潮中的一分子 與其說他們在朗讀 不如說他們在用心感受 在學生、教師、文本之間對話的過程中 學生們對課文的感悟得到提升 知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標實現有機的整合 這篇課文文字雖少 但所呈現出來的場面是恢宏的 氣勢是磅礴的 在學生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后 我適時向同學推薦適合描寫這個情境的成語：歡聲雷動 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌 這種獨具匠心的設計把課程標準中關于積累的目標落到了實處12 看雪 上完課 勞苦和疲憊九霄云外 驚訝和欣喜讓我激動不已 我真佩服這些孩子 他們會讀書 會思考 會發現 會表達 而作為老師 關注他們 尊重他們 信任他們 學會傾聽他們的心聲 學會欣賞他們的言行 學會領悟他們的深情是何等重要啊！學生是最可利用的課程資源 《標準》指出：" 各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源 要有強烈的資源意識 去努力開發 積極利用" 而語文課程是隨" 具體的兒童" 來的 它將" 具體的兒童" 引入教育殿堂 只有關注" 具體的兒童" 的人才會有真正的課程意識 那就應該以學生為出發點 在開發的過程中充分相信學生的能力 因為學生自身就是最可利用的課程資源 如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗 關注每一個學生的學習情緒 學會傾聽 學會發現 學會激勵 學會鼓舞 學會組織 學會引導 讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識 形成能力 掌握方法 健全人格 獲得基本的語文素養 那么 他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚 他們發揮出的巨大的潛能令你震驚 放開手 學生會走得更好 以前 我們對學生不敢放手 更不會放手 教師" 前怕狼 后怕虎" 結果學生膽小怕事 不敢躍雷池半步 如今 教師是一個組織者、引導者、評價者 而不是凌駕于學生之上的傳統師者形象" 自主、合作、探究" 的學習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來 已經成為教師可以充分發揮的無形資產 然而教師不可能完全理解學生的思維 甚至不可能覆蓋他們的知識面 這種角色的變化 的確對教師在教學的組織、引導有著更專業化的要求 但絕對不是通才、全才的要求 這個時候 就請所有的教師" 把學習的主動權交給學生吧！" 這是我們在課改中最響亮的聲音 我堅信 學生就是最可利用的課堂資源 在以后的教學中 我將充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現由" 老師教我學語文" 轉變為" 我們一 起學語文" 語文園地單元后記 祖國是我們的母親 是我們賴以生存和成長的搖籃 革命戰爭年代 祖國的優秀兒女們為了拯救母親 浴血奮戰 勇于獻身 新中國一成立 多少流亡海外的專家學者、愛國人士歷盡艱難 投入祖國的懷抱 如今我們的國家一天天強大起來 我們可以自豪的說" 我驕傲 我是中國人！" 本組教材圍繞" 熱愛祖國" 這一專題 從識字、課文到語文園地 都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神 培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨 其中有傳統文化與現代意識相結合的三字經 有展現隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》也有盼望祖國早日統一的《看雪》學生通過本組課文的學習 由此對我們的祖國 對我們的首都 對我國燦爛的古代文明和現代文明有較深的印象 愛國情感會得到提升 教學時我多讓學生朗讀課文 在讀中感悟蘊涵的思想感情 受到潛移默化的熏陶 還要注意引導學生在學習過程中搜集有關資料 加深了對祖國的了解。
6.小學語文二年級所有課文的教學反思
小學語文二年級上冊教學反思 在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下： 作為一名小學語文老師 ，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。
課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。 課改需要加強老師之間的交流、探討。
課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。
面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。
俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。
課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。
讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。
三是要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。
教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學生向教師提問題。
教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還特別重視為學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學習第十一課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國；學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識…… 當然，在教學中我也遇到了不少問題。
它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題： （地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展。）
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優秀教師的評價標準。
未來的教師，都將會與教育科研聯系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。
課改恰如一陣春風，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
7.求人教版二年級上冊語文教學反思
[頂] 人教版二年級語文上冊教學反思 第一單元
[頂] 人教版二年級語文上冊第二單元教學反思
[頂] 人教版語文二年級上冊教學反思 第三單元
[頂] 人教版語文二年級上冊教學反思 第四單元
[頂] 人教版小學語文第三冊教學反思 第五單元
[頂] 人教版語文二上第六單元教學反思
[頂] 人教版小學語文二年級上冊教學反思 第七單元
[頂] 人教版二年級語文（上）第八單元教學反思
北師大版二年級語文教學反思 《瀑布》
二年級語文教學反思《小兔與樹的對話》
《魔語瓶》教學反思 二年級語文教學反思
《狐假虎威》教學反思
《坐井觀天》教學反思
《狐假虎威》教學反思
《我的房間》教學反思
《水中撈月》教學反思
《紙船和風箏》教學反思
《問銀河》教學反思
《狼和小羊》教學反思
《有趣的發現》教學反思
二年級語文教學反思
《坐井觀天》教學反思
二年級語文教學反思 《畫家和牧童》
《畫家和牧童》教學反思
關于《識字6》教學反思
小學語文二年級上冊教學反思
二年級語文教學反思（上冊第一單元）
二年級語文教學反思
8.求人教版二年級上冊語文教學反思
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9.通過學習二年級下冊語文園地一學生掌握了什么有什么不足
人教版小學二年級語文下冊第一單元教學反思 本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。
課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優缺點如下： 一、重視語言文字的訓練 針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。
教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養學生[此文轉于斐斐課件園 *]的聯想能力。
因為從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。
多角度作文可以培養學生[此文轉于斐斐課件園 *]多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。 二、體現了自主合作探究的學習方式 自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養學生[此文轉于斐斐課件園 *]分析解決問題的能力和交流合作能力。
我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。
小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。 三、朗讀指導不到位 語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。
朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。
在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。
學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。
要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思 1、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。 2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。
通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。 3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。
4、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。 人教版小學二年級語文下冊第三單元教學反思 在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念， 深入研究教育教學此文轉自斐斐課件園方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。
新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。 一、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。
鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出的教學能力。
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