華閱文章網1.教學反思怎么寫
寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。
寫再教設計
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度
具體寫法：
教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為以后的教學后反思提供信息。教學后反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為： 第一、教學內容方面：1.確定教學目標的適用性。2.現目標所采取的教學策略做出判斷。 第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣進行的。2.對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。3.對教學理論的反思： 是否符合教與學的基本規律。4.對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。5.對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。6.對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效…… 第三、教學策略方面：1.感知環節：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關；2.理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；3.重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；4.驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。 教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
2.教學反思一般如何寫,從哪些方面寫
一、反思教學中的"亮點"。
教師在教學中反思認為是成功的做法、有效的策略，如
1、巧妙的揭題；
2、突破難點的方法；
3、師生合作的過程；
4、畫龍點睛的小結；
5、開放性作業的處理；
6、富有懸念的結束語……
將它們記錄下來，為以后教學工作參考使用，
教學反思
《教學反思可從哪幾方面來寫》（）。
二、反思教學中的"敗筆" 。
再完善的教學設計也有疏漏和失誤之處，更何況這種設計還需要在具體的情境中來完成。所以"敗筆"是難免的，如
1、不恰當的情景導入；
2、不成功的演示；
3、安排不妥的教學內容；
4、處理不當的重點難點……
將這些不當之處記錄下來，并對其原因進行反思分析與探究，包括主觀的客觀的，成為以后教學的教訓。
三、反思教學中的"偶得"。
教學中，隨著師生的互動交流，在教學內容的展開，問題情境的創設，或一些偶發事件的產生，教師這時可能會產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往是"突如其來，突然而逝，不由自主"的，把它記錄下來，作為深層探究的課題。
四、反思學生中的"智慧"。
學生是學習的主人，他們在學習的過程中總會有"智慧的火花"出現，在學習的過程中，由于學生人數多、學法不一，往往會從不同的角度、方位、渠道提出問題，一些言論或做法可拓寬師生的思路，促進學習的頓悟，把教學引向高潮，把它記錄下來，教學相長，成為新鮮血液的補充。
五、反思學生學習的"障礙"。
教師要善于反思在學生動手實踐、自主探究、合作交流等不同形式的學習過程中的問題，也可以通過與學生交談或問卷的形式，征求學生的意見，了解學生學習中的困難，對學生反應強烈的部分、錯題記錄進行整理，加以分析.總結查缺補漏內容，對癥下藥，及時搬掉學生學習的障礙，形成教學補充措施。
3.如何撰寫教學反思
對于教師來說，"反思教學"就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。
進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。
教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討： （1）、寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）、寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。 （3）、寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學生創新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。 （5）、寫"再教設計" 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。
一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。
筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。 課后反思的“七要” 新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。
一要反思教學行為是否達到教學目標 新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”----知識、能力、情感態度與價值觀。 現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。
因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。
所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。 二要反思教學活動是否“溝通”和“合作” 葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”
教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人？物”關系，而是“我？你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。
在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是只有教學形式表現而無實質**往發生的“假教學”。
三要反思是否創造性地使用了教材 教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時。
4.怎樣寫教學反思 6點反思
怎樣寫教學反思 6點反思 一為什么要反思 教師的業務成長是在不斷的實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。
階段性的教學活動完成后，如果能夠及時進行回頭看的反思，可以使教學經驗理論化、教學方法系統化，教學問題直觀化，在課堂教學實踐后及時反思，使教師直觀，具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。 二教學反思的類型 1 小節性反思。
通過階段性的教學活動，一方面總結自己在課堂實踐中的經驗，并將這種經驗進行提煉，形成自己教學理論和教學風格的組成部分；另一方面，及時發現自己在教學中的問題，分析問題出現的原因，思考解決問題的具體方法。 2 案例型反思。
結合某一節讓你印象最深的課進行反思，這節課或許是你最滿意的，也可能是你覺得有頗多遺憾，也或許是學生在這節課上有不同尋常的表現，對這些地方進行思考，從一個案例能夠發現一些有代表性的問題，對自己以后的教學產生具有普遍性的指導意義。 3探索型反思。
個人通過理論學習、教研活動、聽課等形式，發現新的教學理論或者教學方法，并有意識地將其應用于教學實踐。將應用過程中的體會經驗和收獲進行分析，使這種新的方法或理論融入自己的教學風格。
三、教學反思寫什么 1、記成功之舉 將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。 2、記"敗筆"之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
3、記教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 4、記學生見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。
同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。
5、記再教設計 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
三反思中應注意的問題 1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識的突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。
2、以教學實踐為基礎。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。
3、關注學生，關注細節。 教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。
從細節中發現問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節入手，課堂情境的設置、學生活動的表現、作業難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的角度。
4、結合理論，深入思考。 反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結合具體問題進行分析，但是不能單純憑經驗分析問題。
反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時，教師應當了解，反思在總體上是面向未來的。
教師通過反思來不斷改進、完善教學過程，使自己今后的教學能夠更上一層樓，可以說，它為教師今后的教學實踐提供了一個可。
5.如何撰寫教學反思
對于教師來說，"反思教學"就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。
進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。
教中學，學中教。因此，如何寫好教學反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討： （1）、寫成功之處 將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）、寫不足之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。 （3）、寫教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學生創新 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分。 （5）、寫"再教設計" 一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出"再教設計"，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。 總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。
一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。以上是筆者對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學實踐中批評指正。
筆者也將根據自己的教學反思認知和研究深入進行修正。 課后反思的“七要” 新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。
一要反思教學行為是否達到教學目標 新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”----知識、能力、情感態度與價值觀。 現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。
因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。
所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。 二要反思教學活動是否“溝通”和“合作” 葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”
教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人？物”關系，而是“我？你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。
在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是只有教學形式表現而無實質**往發生的“假教學”。
三要反思是否創造性地使用了教材 教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考。
6.如何寫課堂教學反思
對教師來說，要反思的無非就是自己的教育教學活動整個過程的每個環節，當然也包括自己的行為。
具體就是反思自己的備課、上課、個別輔導、師生交流、學生表現等，如反思備課，備課是否全面，是否體現了學生為本，是否考慮到了學生的可接受性和學習效果，預設是否合理，生成是否有考慮，如何應對課堂可能的突然事件，學生回答不上來如何及時處理，是讓另一個學生回答，還是引導學生繼續思考等等。 這涉及到反思的方法，包括（1）教學反思筆記：把每堂課的整個過程回憶、再現，對其中達成目標的環節和教學行為進行思考，是否已經事先預設，是否還有更好的設計和教學操作；對沒有達成目標的環節和教學行為進行認真分析，是個人備課時的疏忽，還是課堂教學的靈活性不夠，還是因為個人教學知識和能力儲備不足導致；對課堂中生成的內容進行總結，生成的內容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如果有，如何把握，發揮其最大教育意義等等。
（2）教學思想反思：對自己的教學行為本身進行思考，發現其中蘊涵著怎樣的教學思想，這些思想是否符合新課程理念，還有沒有應試教育或傳統教育的影子，有沒有自己獨創的教學思想火花閃現，如果有，記錄下來，與經典教學理論相比較，自己的思想有什么特點，能否有新的發展等。（3）網絡教學反思：通過網絡研討和寫博客、記日記來進行更廣范圍的教學反思，既是個人酣袱豐惶薟耗奉同斧括思考，也是思考成果交流和思維碰撞。
效果也很好。 反思后就要去系統落實自己的反思成果了。
正應了那句話：教學+反思=成長。
7.怎樣寫好教學反思
美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。
可見，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。
一、勤讀書，不斷提升自身的教育理念 一個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考，這背后離不開較強的教育理念做支撐。有些教師寫不了或寫不好教學反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。
就教師而言，提升自身教育理念的途徑很多，其中堅持勤于讀書是關鍵所在，筆者認為，教師本身就應是一個閱讀者，但不少教師讀書偏少，可以說，現代教育專業理論缺乏是不少教師的通病。因此，對一些教育名著、教育專家的觀點就知之甚少。
一個教師日常如果能形成良好的閱讀習慣，思維就會更加活躍，語言表達也會更順暢。要是再加上每天寫幾百字的教學隨筆，不用多久，相信其專業發展會有一個大的提高。
教師讀書要有所選擇，有所側重。首先，要多讀教育名家名著。
如杜威的《民主主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學論》、加德納的《多元智能》等，這些教育名家名著對提高教師素養大有裨益。其次，要結合教育教學實際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學實踐能力的教育理論書籍。
新課程改革要求改變原來重知識、輕能力的傾向，改變學科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學生被動學習的狀況，改變原來的評價方式等，教育的重心已不再是教給學生固有的知識，而是培養學生的創新能力和實踐能力。作為教師，只有及時地跳出學科本位思想的束縛，吸取最新科研成果，才能適應新課程教育教學的需要。
如《教學方法——現代化的研究》、《多元智能教與學策略》等，對于廣大教師具有極大的借鑒性和指導意義。第三，要閱讀一些教育科研類的圖書。
現在，中小學教師越來越注意開展教育科研，他們已經充分認識到開展教育科研的重要意義。如精讀《教育科研技能訓練指導》《怎樣寫教學論文》、《教師如何做質的研究》等教育科研方面的圖書。
其中，對于一些重要的觀點，可利用書的空白處記錄自己的隨思，這些記錄，可作為以后寫作的素材，同時這些重要的觀點也是寫教學反思的重要理論依據。最后，要多讀一些能真正提升自身內在修養的書籍，這樣的書籍能使教師終身受益。
二、養成批判性思維習慣，不迷信于教參及文本 一直以來很多教師習慣于專家怎么講自己就怎么說，所寫的反思容易被人接納，但如果習慣于這種思維方式，缺少了批判性思維，就不利于教師寫出比較深刻的反思。誠然，批判性思維不是與專家對著干。
細想一下，我們不難發現任何教育方式、任何教育理念都有其局限性，對流行的教育方式進行批判性思維可使我們看到其中的不足，以促進其不斷完善和發展。為此，在教育反思的寫作過程中，教師應逐步建立起批判性的思維，以獨特的視角分析、反思我們看似正常的教育教學行為，從而寫出能引起人們心靈觸動的深層的反思。
教學《為學》一文時，文末的一句寫道：人之為學，顧不如蜀鄙之僧哉？按照教參的解釋，這句話應譯為：人們立志求學，難道還不如四川邊境的那個窮和尚嗎？隨即有一學生質疑，理由有三：第一，這個譯句有貶低窮和尚之嫌，而縱觀全文，作者可是一直都對克服了重重困難實現了去南海理想的窮和尚持肯定的態度，如此解釋，豈不自相矛盾。第二，作者在前句中寫道：西蜀之去南海，不知幾千里也。
僧富者不能至而貧者到焉。作者這里把窮和尚和富和尚相提并論，由此推及人之立志的道理時，怎么只剩下窮和尚？富和尚哪里去了？第三，據自己的閱讀經驗，文言文中的不如應作不像解，現代的不如在文言文中應說不及或不若。
因此，全句應譯為：人們立志求學，不正像四川邊境的那兩個和尚嗎？作者正是借兩個和尚的經歷告誡子侄們以此為鑒，立志向學。聽了這一番表述，我不禁暗暗稱奇：按照他的解釋去理解，不僅上下文要變得流暢連貫了，而且與文章開頭學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣遙相呼應。
此時此刻，我們還能按照教參去反駁什么嗎？三、細心留意，發現需要反思的教育事件 在日常的教育教學過程中，必然會遇到諸多事情，這就需要教師有對這些事情進行反思的敏銳眼光，要具有基于教師個人素質的獨特思考角度，而這恰恰會成為教師寫作教學反思的重要內容。寫作教學反思還需要反復琢磨，找準切入點。
在與教師的接觸中，我們發現盡管很多教師不斷寫作教學反思，但有的理論深度不夠，有的因找不到好的切入點往往寫的不痛不癢，造成了不少教師感覺寫教學反思沒有多大收獲的錯覺。因此，要想寫出一篇高質量的教學反思，就應找好切入點，以此引出我們所要表達的觀點。
在教學中還常常見到這樣的情景：一節語文課，上得挺不錯的，但是，黑板上字寫得凌亂、不漂亮，于是，滿盤皆輸，一節好課被否定了。理由很簡單似乎也很充分：基本功太差！評價是指揮棒，這種不無偏激的評價使得不少教師在粉筆字和板書上下功夫。
筆者在想：板書的作用是什么？盡管教學實踐中也出現過不少精彩的板書設計，但是。
8.怎樣寫教學反思
新課標非常強調教師的教學（包括課后）反思。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以實現教師的自我價值。
那如何寫好教學反思呢？我覺得應從以下幾方面進行：1、記成功之舉 將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。（剩余759字）。
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