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材料：
童話是兒童文學的一種。
這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。
語言通俗、生動,故事情節往往離奇曲折,引人入勝。
童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入人的思想感情,使它們人格化。
童話集： 《安徒生童話》、《格林童話》《一千零一夜》等
童話是一種比較適合兒童閱讀的文學題材，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。
童話一般有四種：擬人體童話（代表作如《木偶奇遇記》）、超人體童話（代表作如《巨人的花園》）、常人體童話（代表作如《皇帝的新裝》）、知識體童話等等。
閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。
有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。
因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。
而且童話表現出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現實是相違背的。
另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導下長大的。
著名心理專家郝濱老師認為：“如果家長能有意識地選擇一些優秀的童話和孩子們一起閱讀，非常有助于幫助孩子建構精神世界。
對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有共情能力等等，都有著難以估量的潛移默化的影響”。
人類童話發展源遠流長，古代的神話與民間故事也可算是童話的一種。
人類的童話作家兩大最杰出的代表都是北歐人，丹麥的安徒生和瑞典的塞爾瑪·拉格霍芙。
童話的基本思想是通過人物形象和故事情節表達出來的。
人物形象是整個作品的核心， 沒有栩栩如生的人物形象，就無法把作品的基本思想生動有力地傳達給讀者。
喜劇的美學涵義在最初是以揭露丑的嘲笑為其特征的，在笑聲中燒毀一切無價值的、虛偽的、丑惡的東西。
但隨著文學藝術的發展，喜劇有了更豐富的內容。
比如既有揭露批判嘲諷的笑；也有善意諷刺的笑；還有純粹是娛樂幽默的笑等等。
而童話中的喜劇方式通常更多地表現為童趣與幽默的美學特性。
這是由于童話特定的讀者群的年齡特征所決定的。
盡管兒童文學的總格調是傾向于歡快明朗的，但也并不排斥反映生活中悲劇的一面，因為生活中總是存在著種種不盡人意的方面，悲劇是難免的，即使兒童生活也不例外。
關鍵是如何表現悲劇，和怎樣表現悲劇。
對兒童文學和童話來說，或許更多的不是采取將“人生有價值的東西毀滅給人看”，而主要是通過悲劇來展示一種崇高悲壯之美，體現一種精神的力量。
所以它更傾向于亞里士多德對悲劇美的注解。
而且對悲劇人物命運的展示，還盡量采取一種弱化或淡化悲劇性的表現手段。
不像成人文學那樣盡量來強化悲劇的激烈沖突。
當然，童話的悲劇美還可以用喜劇化的手法來表現。
也就是故事本身充滿了喜劇味，然而，悲劇性的結局卻又十分耐人尋味。
首先，劃分版面進行排版，然后將上述文字進行篩選放入手抄報，最后加上圖片和邊框進行美化就可以了。
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