小學教師教育案例簡短(小學生教育典型案例)

1.小學生教育典型案例

姓名：張某 性別：男 年齡：八歲 二年級學生 二、問題及行為表現 1、學習缺乏主動性。

能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。 2、性格倔強、固執。

與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄 3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。 三、有關資料的調查 張某同學今年八歲了，由于頻繁轉學而成為問題學生。

在家里是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。

學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析 針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面： 1、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。

認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。 五、采取的方法和實施過程 1. 根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。

于是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。

2. 他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

3. 針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。 六、教育效果 經過近半年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。

現在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

2.幾條農村小學教師簡短的典型感人故事,用于演講,急,謝謝

第一好大一棵樹 ----一個農村小學教師、我的父親的故事 “好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍天，深情藏沃土……”，著名歌手那英演唱的《好大一棵樹》曾經深深地打動許多人，而這首歌，也正是福安市溪潭學區小學教師繆聯奇人生的真實寫照。

山旮旯里燃明燈1973年9月，繆聯奇從白云山下的穆云鄉燕科民族小學調到海拔600多米的溪潭鎮嶺頭村任教。這是一所初小校，只有三個年級36名學生。

由于交不起學費，適齡兒童入學率只有40%,800多人的山村，沒有一名初中畢業生，青壯年基本上是文盲、半文盲。望著鄉親們祈求的目光和孩子們那一雙雙渴望讀書的眼睛，繆聯奇老師徹夜難眠。

經過幾夜的輾轉反側后，他找來村干部商量，由每個生產隊每學期出資5元，用作民辦教師工資和辦公費開支，全村孩子一律免費入學。這個辦法一公布，即得到群眾的熱烈歡迎。

學生一下子猛增到86人，入學率達94%。學生增加了，兩個教師沒辦法應付，繆聯奇讓妻子放棄在周寧教民辦，到嶺頭村教一年級。

學校一時沒有民辦教師編制，他就讓妻子義務教書。他自己則擔當起小學三、四、五三個年級，語、數、體、音、美、自然等二十幾門課程的復式教學任務。

白天干滿8個小時，晚上他還辦起了掃盲班。飽嘗沒有文化之苦的村民們在白天辛勤耕作后，晚上紛紛提著用玻璃罐頭瓶自制的煤油燈涌向學校。

瑯瑯讀書聲淹沒了夏夜的蛙鳴和冬日寒風的呼嘯。經過幾年努力，嶺頭村在溪潭鎮第一個實現基本無文盲村。

1975年9月，嶺頭村第一屆10名小學畢業生全部考上初中。1980年9月。

嶺頭村民敲鑼打鼓歡送第一名大學生到南京工程學院就讀，繆聯奇像一盞明燈，照亮了貧瘠、荒涼的山旮旯。 一片深情藏沃土嶺頭村沒有校舍，近百名學生借在張姓祠堂的走廊、大廳、戲臺上上課。

每逢下雨，到處漏水，學生們則一邊上課，一邊不停搬動課座椅避雨。繆聯奇到嶺頭小學后，積極爭取上級撥款，在村宣傳隊、群眾的大力支持下，趕在第二學期開學前，蓋起了3間土木結構的教室。

繆聯奇則利用暑假時間，自己動手，為學校安裝上了3面門，12個窗戶，孩子們終于有了一個可避風雨放得下書桌的學習場所了。隨著時間推移，3間校舍歷經10余年風雨剝蝕，變得日益衰破。

1989年，繆聯奇多方奔走，籌資重建學校。工程開工后，他帶頭義務勞動。

當時嶺頭村不通公路，4萬塊磚運到10里外的康厝鄉施洋村，年過半百，雙鬢斑白的繆老師和群眾一道挑磚，挑涂料，百十斤的擔子壓在肩上，還要翻山越嶺，繆老師大汗淋漓，雙腿發軟，但為了山區的教育事業，吃苦流汗又算什么？孩子們放學后也跑去用稚嫩的肩膀去扛磚，一塊，兩塊，像燕子銜泥一樣搬回了所有的建筑材料。節假休息日，繆聯奇和其他教師一道拌沙漿、篩沙，整整一個學期，他沒有歇過一天。

新樓初步建成了，為省下一筆油漆工錢，繆聯奇又泡進去整個暑假，自己動手，把建筑面積240多平方米的校舍油漆一新。 繆老師熱愛教育事業，對待學生如自己的親生兒子一樣。

1996年9月，他調到偏僻的瓜溪民族小學。這里的學生來自子莊、外瓜溪、里瓜溪、樺林、條羅、白照、南山等9個行政村，遠的離學校5公里，學生帶飯到學校，中午，就著咸菜配涼飯，繆老師心疼了。

孩子小的才7歲啊！他跑到溪潭鎮批發回一大包海帶、大紫菜、豬油、味精、鹽巴，發動妻子免費為學生寄炊。午飯時，不僅為學生端上熱飯，而且每桌還擺上兩大碗紫菜湯。

菜湯飄香，學生由原來的50多人增加到90多人，寄炊的多時達26人。家長們受感動了，紛紛送來柴火、蔬菜，繆老師夫婦的菜湯被譽為“普九菜湯”，成為人們的美談。

風雨如磐終無悔 選擇了農村教師這個職業，就意味著在選擇了高尚的同時，也選擇了艱難和清貧。嶺頭村離繆老師老家穆陽鎮10公里。

10公里青石嶺蜿蜒向上盤施，青石嶺之巔就是嶺頭村。在嶺頭，每學期開學，他總是一頭挑著年幼的孩子，一頭挑著糧食、衣服，在高高的青石嶺上艱難攀登。

在嶺頭19年，19年住祠堂，由于海拔高，春季來時，祠堂木板、墻壁發霉，夏天地上則長滿青苔，每逢下雨，臉盆、水桶都得用來盛水。生活工作艱苦是一方面。

更艱難的是缺醫少藥。一次，3歲的兒子出麻疹，燒41度，抽筋、昏迷不醒，無醫無藥，一家人抱頭大哭。

一個青草醫聞訊后，冒雨上山挖草藥，才撿回了兒子一條命。有許多次領導讓他調到方便一點的學校，可他總是想，艱苦的地方其他老師未必呆得住，那孩子們怎么辦？他割舍不下的是那一群山村的孩子啊！繆聯奇勞碌一生，一生清貧。

連孩子讀大學，他也是靠向親朋借貸。堅持過來的。

物質上貧乏，可他精神上卻是富有的。他教書36年，輸送合格小學畢業生近400名。

數十人考上大中專院校，有的還赴美留學，有的當上市長，可謂挑李滿天下。他本人也40多次受到各級表彰，多次評為優秀農村教師，并當選為福安市七屆人大代表。

胸懷在藍天，深情藏沃土。回首走過的路，多少風雨滄桑，多少悲歡離合，但繆老師卻坦然地說：今生無悔第二開學的第一天，湯老師對班上五年級的小朋友撒了一個謊。

她說她絕不對任何小朋友有所偏心。事實上，那是不可能的，因為。

3.求小學語文教育案例一篇

小學語文教學案例分析 ———假若你是扁鵲…… 筆者在前不久執教小學語文第八冊〈〈扁鵲治病〉〉這課，在總結全文的時候，問學生： “ 學完了本課，你有什么收獲和感受？ ” 學生小手林立，爭著回答問題。

A 生說： “ 我學會了文中的生字詞，知道了 ‘ 諱疾忌醫 ’ 的含義，就是說有了病 ， 一定要聽從大夫的囑咐 ， 老老實實地醫治。有了缺點錯誤 ， 也一定要聽取大家的批評 ， 認認真真地改過。

” B 生說： “ 我知道扁鵲的醫術高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現在的醫生強多了，他真了不起。

” C 生說： “ 我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的意見。 ” …… ， …… （學生們都各抒已見，說得都很好。）

突然，學生 D 站起來說： “ 我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫生的天職。

即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧！生命無價！ ” 聽了 D 的發言后，學生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學生充分展示自我，體現他們個性的時候。

于是，便稍稍做了個安靜的手勢，說： “ 同學們，扁鵲應該怎么辦呢？請你們有秩序地發自己的見解，并說明理由。 ” （學生稍稍安靜） 有的說： “ 扁鵲應該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自已的小命。

” 馬上就有人提出反對意見： “ 雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！ ” 緊接著，一學生反駁說： “ 蔡恒公的病已深入骨髓，就像現在的癌癥，肯定是不能救活了。 ” 又有一生說： “ 扁鵲在初遇蔡恒公時，就應想法設法讓蔡恒公配合治療。

這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢。 ” …… ， …… （就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師， 我并沒有 到此為止， 急于下結論 ，而是趁熱打鐵，讓學生在課后去把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲 …… 》 [ 分析與反思 ] 以上教學片段真可謂 “ 一石擊起千層浪 ” ，也是我沒有預料到的。但學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。

結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了三個方面的新觀念： 一、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑 …… 。

教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應該怎么做呢？學生從不同的角度發表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現在的醫生進行比較，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現。新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。

以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。 三、 重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向的同時也尊重學生的獨特體驗。

語文課程標準在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從學生發展的內在需要出發，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。

它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在本教學片段中，教師在注意上述教學內容的價值取向的同時，適當對教學內容進行拓展，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。

總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐 ……小學語文案例分析和平一校 韓曉春小學語文案例分析和平一校 韓曉春一、自主學習與教師引導1、《可愛的草塘》：揭題-瀏覽課文-讀，然后教師要求學生：作者是怎么寫的呢？其大家用自己喜歡的方式去體會草塘的可愛。（已經先入為主，后來讀的時候果然體會不到，教師又花了很多時間才把調動了一點。

應當自己體會，說對草塘的感覺，然后對照課文作者的感覺來學習。） 2、《只有一個地球》：教完課文后，要求學生根據下面幾個方面寫句子：“地球小而美、資源有限、資源可以再生、遷居無望、要保護地球”。

引用者認為“學生們都完成了任務，學出了各式各樣動人的句子，如： “啊，我愛美麗而壯觀的一葉扁舟！” “地球，謝謝你賜給我們有限的資源！” “人類啊，不要再破壞資源了！” 甚至說：“看到這一個個詩一般的句子，怎能不讓人佩服老師巧妙地挖掘了學生的潛能？在激發學生創造潛能的同時，又發展了學生的語言能力和思維能力，促進了學生的主動發展”。（學完了課文。

4.教學案例分析

原發布者：仙人指路

案例1面對學生的奇思妙想剛上中學的初一學生也有奇思妙想？先看一段課堂記錄：師：解方程0.5x=1時，先兩邊同除以0.5，把左邊變為1·x，即x，這時右邊為1÷0.5=1*2=2，所以x=2。A：老師，我只要兩邊同時乘以2，馬上就得到x=2，蠻簡單。（生A興趣很濃，高興地向老師宣布他的新“發現”。）師：你的結果是對的。但以后要注意，剛學新知識時，記住一定要按課本上的格式和要求來解，這樣才能打好基礎。（生A興沖沖地等待表揚，但聽了老師“語重心長”的教訓后，灰溜溜地坐下，以后的三十多分鐘里一言不發，下課后仍是滿不服氣的樣子。）還是這一節課，講方程：時，“安靜”了一會的學生中再一次出現了不和諧的音符：B：老師，我還沒有開始計算，就已看出來了，x=1!(B有點“情不自禁”了，還得意地環視周圍的同學。)師：光看不行，要按要求算出來才算對。（老師示意該學生坐下算，并請另一名學生回答，這名同學按課本上的要求解完了此題，老師表揚了這名同學。）C（課代表）：我還可以只移項不合并。按乘法分配律可得：……（感覺到老師并不喜歡這一方法，學生C遲疑了，老師請該生坐下）。看到自己心愛的弟子也不守“規矩”，老師只好親自板演示范，并特別提醒學生一定要養成按規定格式解題的習慣。下課后，我找到學生C，問他怎樣想到上述思路的，現在解出來了嗎？他說：“我聽了學生B的發言后，看出可以把x與1，與放到一起，將x-1看成一個字母。可老師說這個方法不好，我就沒有解下去了。

5.小學班主任教育案例

一、學生基本情況

我班的林若雄同學，比較調皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況。

于是，我跟他家人聯系，經了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。

二、采取策略和輔導過程

1.我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。

2、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處。

3、學習習慣的培養比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的。其實養成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業，認真預習，認真復習。

四、個案教育效果

通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉變，在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉。

小學班主任教育案例

一、學生基本情況

我班的林若雄同學，比較調皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況。

于是，我跟他家人聯系，經了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。

二、采取策略和輔導過程

1.我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎。

2、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處。

3、學習習慣的培養比學習成績更重要。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的。其實養成學習的習慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業，認真預習，認真復習。

四、個案教育效果

通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉變，在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發言了。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉。

6.求幾個關于教育的案例,要有時間地點人物事件

[德育教育案例] 一、退 學 風 波 1、案例背景 趙某，個性倔強，看問題有自己獨立的見解，看似較一般同學來得成熟、深刻。

但在初中人生觀初步形成時期，較多地接觸到社會上的陰暗面，并受類似韓寒小說的負面影響，逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現行教育制度的不滿情緒，認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來，因學習任務的加重，成績不如人意，思想就越來越偏激，老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制，以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業愛做不做，時常遲到。

到高二下學期，就自作主張退學了。 2、案例過程 進入高二后，趙某的情緒一直不太穩定，想法偏執。

老師、家長多次聯手，耐心做工作，但始終收效甚微。今年開學不久，他內心更加壓抑、焦慮、煩躁。

在后來給校長的信中寫到：“慢慢地，這種感覺加劇了，以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上，覺得自己只是一個受害者。上課時，我一個字也聽不進；課后，雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂，但這時的目的是不一樣的。

這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力。”就這樣，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

這天早上剛出門，他的自行車就爆胎了。趙某心想：遲到反正無所謂，不如定定心心地修車。

遲到進教室時，老師沒說什么，但他坐在教室里思前想后，覺得再呆下去也沒什么意思，于是一下課，向班主任講了一聲就離開了學校。 班主任立即與他父親聯系，告知了情況。

第二天，他父親拽著他來到學校，讓他繼續讀書。但他死活不肯，且態度、言辭非常激烈，就在辦公室里與父親大吵大鬧，差點動手。

在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時，他竟然說：“斷絕就斷絕。你們給我的錢，我都記著，以后一定會還給你們的！”一旁的政教主任當即駁斥道：“經濟帳暫不算，你父母養育你十幾年的感情，你還得清嗎？”趙某不吭聲了，但仍執意退學，說要去打工掙錢，并轉身就走。

同意他退學，省卻了學校、老師很多麻煩，這是部分老師的意見，但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學生的信念，政教處會同老師、家長一起分析研討對策，決定：第一，暫時滿足他的要求，讓他自己去找工作；第二，家長跟親朋好友講好，若趙某去他們處找工作，要他拿出高中畢業文憑來；第三，這期間，不再逼他，給他時間、空間自己去想、去做。

兩個星期過去了，學生反映趙某回學校來了，但沒來找老師，只是在門衛室坐坐，聊聊天。我們也不去找他。

那一個星期中，他天天如此。到第四周，他背著書包，在父親的陪同下，終于走進了辦公室，要求復學。

我們心中一喜，不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的，想再看看他復學的決心有多大，毅力有多強，便嚴肅地告訴他：學校不是任他隨意進出的，不能想走就走，想來就來。若他真心悔過，再給他一個機會——用一周時間深刻反省，寫一份思想認識；將開學以來的各科作業補起來，交給任課老師，等所有老師都認可了，才能進教室。

第五周，他回到了熟悉的教室。 到底是什么改變了他？在他交來的思想認識中，我們看到了他心靈的震動：“退學后，我絲毫沒有后悔。

當然，父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經濟上的獨立，最好能有一份適合自己的工作。

第二天，我出去找，但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業，否則只能去做苦力。幾天下來，一無所獲。

我病倒了，醫院出來，已經過去一個星期。這一天，我上街買東西，感覺氣氛有些異樣，看著周圍行人，才發現是星期四，難怪路上沒有學生。

買了東西正要付錢，老板娘忽然問了句：‘你是學生吧，為什么不上課？’我一時回答不上，但還是編了個謊：‘今天我有事。’‘難怪，哪有學生不上學的。

’我不敢多留，提起東西就走。” 這些經歷對他觸動很大，他的思緒不再平靜，心頭升起了一絲悔意。

晚上一直睡不著覺，干脆坐起，將自己的所作所為所想反復思量，逐漸認識到了自己的錯誤，下決心要改正。“尤其補作業的這幾天里，悔恨的感覺從來沒有減弱過，反而一天天地增強。

趁著補作業的間隙，想著同學們在學校里認真聽講，老師們辛勤耕耘，而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的時刻，最適宜學習的時刻，卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔，對于老師、家長，我無以回報，只有發奮努力，刻苦鉆研，爭取在學業上有所成就。”

盡管他是自己主動要求復學的，但我們擔心他能堅持多久，會不會反復，所以一直密切關注著。果然，一星期后，上課時一些老毛病開始復發。

這時，班主任及時找他談話，敲敲警鐘；任課老師也都經常給他提個醒；同學們鼓勵他、督促他。慢慢地，他的心定下來了，行為規范起來了，學習成績穩步上升，期末考試中，竟然考到了班級第一名。

鑒于他缺課時間太多，學校給了他一個留校察看的處分，他虛心接受了，并表示要力求上進，好好表現，爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型，由他現身說法，對全校學生進行了一次生動的思想教育，反響很大，尤其是高二。

7.優秀教育案例：十大經典教育故事

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：小剛的小小一.無聲的教育：老禪師的育人技巧相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規**出去了。

老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。

少頃，一位小和尚**而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。

小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

二.人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。

一次，他發現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙。”

果然，打那以后，他再也不吸煙了。三.一句話改變學生命運：皮爾·保羅校長“妙手回春”“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。

此話出自。

8.有沒有關于教育的小故事,關于小學教育的,簡短的就行,明天教師會

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。轉眼間，踏上教育工作崗位也多年了，平凡的我并沒有出現過轟轟烈烈的事跡，可平淡的教學生涯給了我無窮的人生真諦及寶貴的教學經驗。我愛我的每一位學生，從她們身上我能看見許多大人身上所沒有的，我愛我的學生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。

曾記得人個差生轉到我們班級的時候，我擔心，不安，連著幾次去家訪，每一次的家訪他總是有著一種敵意在眼中。記得那天剛上完課，老師反映他在課堂上與老師發生沖突，理由是那么簡單，他不滿足自己的考試成績，而老師又批評了他幾句，所以當著老師的面把試卷撕了，并在課堂上大喊大叫，嚴重影響了老師的正常教學。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現的如何？”我問，“很好啊，誰又在告狀了？”。“不要去管誰告狀的，平時老師都尊重每一位學生，因為我們都是平等的，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢？也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”她默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次語文沒有考好，應該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯系家長，共同探討對于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。 師生的交流，細水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學生上，才能讓我更了解學生更走近學生，她只是我桃李中的一個，曾為其付出了許多的日夜，他也帶給了我寶貴的教育經驗。多年的教學讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。

9.教育案例

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：張紅賓因材施教助成長歲尾連著新的歲首，轉眼間2016年已經過去，2017年悄然到來。

自己已經在省實驗工作了半個年頭，其中大部分的時間是在來不及體味的匆忙中度過的，臨近期末，需要對自己的工作做一下回顧和總結，找到不足以及時改進，發現優點以繼續保持。本科階段學習了教育學、心理學的相關知識和理論，想象力和間接經驗幫助幫助自己在當時基本理解了這些知識和理論所包含的道理，而半年來的教學和班級管理的直接經驗才讓自己更深刻地領會其中的本質含義。

其中，自己對孔子提出的因材施教的教育理念有了更深的體會。因材施教的教育理念著眼學生的客觀差異，強調有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，從而獲得最佳發展。

學生間的差異是客觀存在的，也是不可避免的，不同的學生在個性、認知等方面存在極大的差異。例如，有的學生擅長抽象的語言記憶，有的學生擅長充滿邏輯性的數字運算；有的學生在老師的鼓勵后積極調整學習狀態，學習主動性明顯增強，有的學生則需要老師頻繁的監督和鞭策。

教育教學必須承認差異尊重差異，并針對性地制定和實施適當教育，從而促進學生在原有基礎上獲得進步。班有個學生叫藝博，平時的學習比較刻苦，作業的完成也基本能做到保質保量，課堂參與的積極性頗高。

良好的綜合表現使得他被各科老師自動歸為“好學生”一類。然而，無論是第一次月考還是期中考試，藝博同學的成績和老師們的預期相比總是會有很大的出入。

慢慢地，他變得不再。

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