華閱文章網教師反思怎么寫？
首先，開頭要誠懇一點…… 這次考試自我感覺怎么樣怎么樣 然后分析一下錯誤的地方（盡量多寫一點） 在反思一下復習沒有復習到位 再在反思一下今后要在某個方面多練習 如果下次出現相同的題目不會再錯 下次考試前復習怎么復習 作文方面的 就說語句不夠優美 條理不夠清楚 平日一定會多做讀后感摘抄 本次語文考試考完了，但考試成績卻讓我傷心，讓老師揪心，更讓父母寒心，讓每一個想我好的人煩心，又得讓他們操心，這更讓我痛心，對不起我的良心。 上個學期老師為我付出了很多，尤其是張老師，所以我想著這學期一定要好好學習，哪怕為了別人，所以學期一開始我的表現還算不錯，但以前的壞習慣不可能一下改變，我仍有一些不足，如上課講空話，下課講廢話，作業不認真，念書不專心。 在語文方面，我并沒有下多大功夫，只是要求自己能把古文背出就行了，上課的態度和以前沒什么兩樣，因此我的試卷上凡是課文填空我都對，字詞意思卻有很多錯誤，大概就是這個原因吧。 一個參考……非原創 實在不會再找我私聊吧 時間如流水般淌過,轉眼間考試也已結束,試卷也發下來了.望著試卷上的分數,我驚訝了.因為這并不是我真正想要的分數.為什么我不能考得再高一些呢!于是,我開始自我檢查. 我平時不上課不認真，地理竟然還沒及格，為此,我想出了幾個辦法.1)在做題前,時刻要記得還有個"";2)解答題時,不要急于下筆,要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟,然后按照步驟一步步做下來,不忽略每一個細節,盡量把每一道題都答得完整漂亮;3)平時多做一些不同類型的題,這樣就會對大多數題型熟悉,拿到試卷心中就有把握;4)適當做一些計算方面的練習,讓自己不在計算方面失分.我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇,我一定能把考試中的失誤降到最低.因此,我一定會盡力做到以上幾點的. 但我想僅靠以上幾點還是不夠的,我還就該擁有幾點科學應試技巧.于是,我根據我自己的實際情況想出了幾點.第一點:拿到考卷后,應把考卷整體審視一遍,看一看哪些題比較容易,哪些題比較難.第二點:先從簡單的題做起,把那些好拿的分數全部拿過來.第三點:如果有選擇題不會,亂蒙也要寫上一個.因為如果你寫了你就有的機會,總比沒有機會好.第四點:遇到難題,實在寫不出來的話,就過.不要死死地盯著那道題,而忽略了別的題.第五點:考完后,認真地檢查,看看自己有沒有把題目看錯或抄錯. 在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好. 瀅 原創……
數學教學反思怎么寫？
教學反思，通俗一點說，就是對一節課教學后的得失回顧和小結，也可以說是進行查漏補缺的一項工作。一堂課的教學，包括教學設計（課前準備）、上課（教學設計的實施與實現）、反思（課后反饋與小結）、作業與練習（鞏固與提高）。
教學是學生的學與教師的教或者導組成的。學生不是一個標準的受體，而是一個個獨立的個體，也是具體獨特思維的個體。所以對一堂課的教學設計，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實施這一環節，也不可能得到百分百的體現，很多時候會因此而存在變數的。反思也因此而成為必要。
一堂課下來，針對教學設計與課堂實施，成功之處、產生變化的地方與原因分析、有無錯漏與疏忽、教學目標的達成度......等等。寫教學反思，可以較為全面的反思和分析，也可以只針對一點或者一部分來寫，但教學反思務求真實而不追求形式。
教學反思怎么寫，教學反思模板
1、所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。 2、按教學的進程，教師的教學反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段。 教學前的反思：是指憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。 教學中的反思：是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。 教學后的反思：是在某一教學活動告一段落（如上完一節課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效的經驗進行理性的總結和提升。這種反思具有批判性。 教師的教學反思在內容上包括教學觀念、教學行為、教學效果三個方面。3、逆向思維、求異思維、批判思維 補充問題：在課堂教學中
幼兒教師反思結尾
“好了,今天我們知道應該怎樣好好坐電梯了。”
“看,我們的舞跳得多好呀,那么,現在就到教室里再跳給其他小朋友看看吧。”
“小朋友,你們真聰明,這個也沒難倒你們,為自己拍拍手吧!”
以上是教學活動結束時教師常說的話。確實,一般而言,教師在設計教學時大多關注教學內容的選擇、教學環節的架構與推進,以及導入語對孩子興趣的激發等,很少考慮教學如何收尾,因而,經常留下整個教學活動“虎頭蛇尾”“草草收場”的遺憾。
結合自己的教學體會,我想對教學活動結尾的設計提出如下建議:
畫龍點睛,凸顯活動核心信息
在一個教學活動中,教y幣會傳遞很多信息給孩子,因此,活動結尾時,教師應該用簡明扼要的語言概括總結活動的核心信息,對凸顯和提升活動價值起到畫龍點晴的作用。
《聽雨》是一首兒童散文詩,傳遞了雨天聽雨的情趣,可以排遣煩躁的心情。很多教師會選擇在雨天讓孩子欣賞這首詩歌,有的教師還將其演繹成繪畫、仿編詩歌等
活動,但不管何種形式,作品所蘊含的詩情畫意是確定的。因此,教師可以這樣設計結尾:教師可邊說邊問:“有晴天就會有雨天,大家想過這個問題嗎?”待孩子
們想明白后教師說:“所以,老師希望大家不管是晴天還是雨天,都要擁有好心情!”
借勢助推,注重情感遷移
如果只是為了讓孩子聽故事而講故事,為了讓孩子會畫畫而教畫畫的話,那么,教師組織的集體教學活動就會游走在與孩子真實生活無關的空中樓閣中。如何讓孩子身臨其境,教學結尾時的借勢助推,可以起到這樣的作用。
《我爸爸》是一個很好的繪本故事,其主要教育價值應定在通過讀別人的故事,“學會關心自己的爸爸”上,所以,在教學活動結尾環節,教師可以通過大屏幕邊展
示班里孩子們爸爸的照片,邊讓還沉浸在故事帶來的感動中的孩子,像故事的主人公一樣,“去看看自己的爸爸,了解自己的爸爸,像他一樣,寫下自己爸爸的故
事,讓大家都知道你的爸爸有多么了不起”。
言猶未盡,激活學習熱情
曾有人說:“中國的教育是將有問題的孩子教得沒有問題,而國外的教育是將沒有問題的孩子教得充滿問題。”因此,我認為可以借用傳統章回小說“欲知后事如
何,且聽下回分解”的寫作技巧,在活動結尾時,不去追求教學的圓滿和問題的最終答案,而是用言猶未盡的方法來激活孩子們的好奇心與學習熱情。
吳佳瑛老師曾執教過一節關于蔬菜的活動,結尾時她設計讓孩子們將兩個不同的蔬菜合住進不同形狀和高度的房間,并要求說出理由,如茄子和黃瓜可以一起住進高
房子,因為它們都是長長的。當孩子們按照吳老師的要求做得很投入時,吳老師突然問:“我想讓黃瓜和土豆一起住,大家猜猜我的理由是什么?”孩子們起初有些
發愣,一高一矮怎么住進一間房子呢?提問自然引起了孩子們的爭議,而這個活動也就在唧唧喳喳的爭議聲中結束了。課后,我向吳佳瑛老師請教問題的答案,吳老
師笑著說:“黃瓜和土豆都可以去皮后食用。”多妙的回答!相信孩子們知道了這個答案也一定會很開心的。
機智應答,考驗教育智慧
特級教師應彩云在“中國人的建筑”活動結尾時說:“住在里面的一定是中國人。”觀課現場有人忍不住說:“不一定吧!”結果應老師很快自信地說:“如果住在里面的不是中國人,也一定是一個熱愛中國的人。”
特級教師蔣靜在教學中發現孩子們缺乏自信,于是在活動結尾時拿出一份小禮物,對孩子們說:“請大家大聲地說‘我是最最最最最最最聰明的3,誰的‘最’說得
長,誰就能得到這份小禮物!”課堂剎那間響起了一片“最最最……”的聲音。蔣老師最后說:“哦,原來大家都很聰明啊!那么到底誰最聰明呢,我們把這份禮物
帶回教室,一起慢慢來研究好嗎?”
可見,結尾時的見機行事和機智應答,考驗的是教師的教育智慧。
人們常說:“教無定法,但有章法。”作為集體教學活動不可或缺的環節,教學活動結尾有其目的性、完整性、簡要性和多樣性等要求,值得引起教師的關注和重視。
小學生課堂反思怎么寫
一、對教學目標的反思
1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。
2、對重點、難點是否把握準確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。
3、對學生的知識、心理狀態是否了解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。
二、對教學技能的反思
1、講授的知識是否正確，語言是否規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目了然，便于學生的課后復習。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。
3、教具的使用是否得當，實驗操作是否熟練、規范。如理科中的化學學科，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學離不開實驗，實驗離不開化學儀器。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在實驗演示時因操作不熟練，或是操作錯誤，誤導學生。所以在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉實驗的操作要領，規范操作。
三、對教學方法和手段的反思
1、是否面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，要照顧到絕大多數同學，要因“班”施教，課后還要因“人”施教，對學習能力強的同學要滿足們的學習欲望，可課后提供些參考資料或布置些有利于發展能力的習題，供他們使用，讓他們的知識拓寬加深，對學習有困難的學生，要加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致班級成績的兩級分化。
2、是否注重了學生的參與意識。一堂課如果沒有學生的參與，很難想象效果怎樣。學生是學習的主體，在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，課堂上，要積極讓學生發表自己的看法，即便錯誤我們也要傾聽，切勿枉加指責，傷學生的學習積極性，還要隨時觀察學生的課堂反應，以使及時調整自己的教學方法。要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間，發揮其主體作用。在教學過程中，必須加強師生的互動，積極讓學生參與到教學活動中。
3、教學方式、手段是否多樣化。恰當運用現代化的教學手段，可提高教學效果，增大教學容量。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本教材”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是復雜抽象知識，如制成演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性，還為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，還能將傳統教學手段不能表現的許多過程和現象進行形象而生動的模擬表現，它是統教學手段的補充和延伸，能取到更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，對自己的教學水平的提高大有幫助。
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