華閱文章網如何為學生在書本知識和實際生活中建立聯系
這個題目是在聽老師的課時想到的，聽課時特別是在老師的課進入到第二環節——探究環節時，這個問題很強烈。
中午，細細的看了一下自己的聽課記錄，記得很詳細（我聽課時，會記下時間變化——精確到分鐘、發言學生數量——生1生2一直往后記、老師的一些教學言行、學生狀態等），可值得思考的點和方向都很多。
先簡單整理一下。
這是堂新授課，課題是社會主義市場經濟。
這方面的內容對于高一學生來說，尤其是對于龍崗學生，又由于是對于全寄宿學生來說，是很有距離感的。
老師也很強烈的意識到了這個問題。
老師在學生的發言沒說到點子時，先后說了四次“當然，同學們你們對這個問題可能還不太了解”之類的話。
意識到這點時，我想如果是我，我就可能會將這個課的研究主題定為如何為學生在書本知識和實際生活中建立聯系。
因為，我在聽課前看到老師這節課的研究主題是“課堂教學有效性”當時，心里就認為這個主題范圍太大，課堂有效性本身是個涉及面很廣的表述。
我們要在其中結合自己的具體課堂現場和追求找到一個具體的問題。
10：20分，老師直接開始教學任務，一直到10：49，第一環節即知識梳理性學習階段結束。
接下來到11：09，是學生自主探究階段。
下課時間是11：05，老師因為要完成教學任務，延遲了4分鐘。
第一環節是學習新知，所學的內容是書本的，老師主要通過問題帶動方式，引導學生學習關于社會主義市場經濟的共性特征、個性特征，關于如何加強宏觀調控問題。
老師比較注意引入最新的資訊來闡釋書中的概念，如十七大報告等；也注意運用直觀圖來引導學生思考國家在市場經濟政策方面的變化，如1978年和2002年的相關數據統計圖等。
學生在這個環節思維力是不強的或者說不用太強，因為主要是按書中的內容進行尋找、梳理和口頭回答。
這個環節先后有3個學生個體回答，先后有10多次齊聲回答。
有難度的教學任務或者說是學習任務在第二環節，運用所學的書本知識思考現實問題。
老師設計的關于房價的問題，這個問題很現實，比起“三農問題”等來說這個問題應該是學生們更有所了解的問題。
老師就這個問題又設計了四個子問題，老師的問題設計很好，層層深入。
（說到這，我的想法是，老師的問題設計得很好，不過當然是按我們成人的思維來設計，如果是按學生的思維現狀以及他們的年齡特點、他們接觸生活的情況來設計的話，又會如何設計呢，這是我在聽課時所想的，比如用一個像數學應用題那樣的方式來設計；或者以一個案例式也可以是故事式來設計，如講一個房地產商人的故事，講一個買房人的故事，把問題放在故事中？）。
老師用的是小組合作式來組織學生們思考這四個問題。
在課前，老師布置了學生進行社會實踐性的活動來了解這些問題。
（我當時想，學生們不知是如何完成這個任務的，上網？訪問家長？在售樓處了解？設計并發放問卷？因為從接下來學生們的回答中是沒體現出他們的探究方式。
）
小組討論從10：49到10：52，共三分鐘。
接下來是各小組展示階段。
（因接下來要聽下午第一節課。
先寫到這。
未完待續，）
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