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喜歡亭子就像喜歡傘一樣，每到一處地方，只要看到亭子，都會進去休息一會。
看看亭子里美麗的雕花，秀美的彩繪。
順勢再透過這個優雅的空間看看亭外的風景。
雨還沒有停，反而越下越大，撐傘的人也越來越多。
看到一把湖藍色的透明小傘，上面畫著一只可愛的貓咪，還有兩個立體的耳朵。
傘的主人是一個扎著小辮子的小姑娘，她看到了亭子，看到了亭子里的我，“姐姐，你要用傘嗎？我爸爸一會就來接我了。
”我搖了搖頭看著她笑了。
她也甜甜的笑了一下，打著小傘蹦蹦跳跳的走出了亭子。
我是一個北方人，卻深深地愛著南方，愛著雨，更愛這些亭子。
一直認為亭子是愛的傳遞，每一磚沒一瓦都是包含了愛心的。
為了那些沒帶傘而奔波在雨天里的人，為了能在雨天里歇歇腳的人，也為了自己。
雨漸漸停了，行人們也了傘。
我仍在亭子里坐著，看著雨水順著亭角滴滴答答的流下來，滴到下面的小水洼里，泛起一層又一層的漣漪。
當彩虹出來的時候，我走出了亭子。
一樣是拱形的，真的有些像傘，有些像亭子。
我整理了整理衣服，走進了另一個用彩虹搭建的亭子。
這是一個斑駁不堪的亭子，從它的外表可以看出它已經建起有段年頭了，但亭子上的雕梁畫柱仍然很鮮艷。
亭子外面有一副圖畫，描寫了一個景色，白色的瀑布飛流而下。
瀑布中間灌木的線條與瀑布的白線組合，構成了一個大寫字母。
這個字母與它在字母表中向后數7位，所對應的另一個字母，都是你們要找的秘密。
繼續前行，在高處，有一處“鴻影亭”。
這里有一幅對聯送給大家，深意自在其中。
北邊語句中字型最形似一幅畫的那個字的聲母，與南邊語句中倒數第3個字的韻母組合而成你尋找的中文密碼。
亭子中有許多還算精細的石刻小動物，似乎不是這個年代的產物。
放鶴亭記熙寧十年秋，彭城大水，云龍山人張君之草堂，水及其半扉。
明年春，水落，遷于故居之東，東山之麓。
升高而望，得異境焉，作亭于其上。
彭城之山，岡嶺四合，隱然如大環，獨缺其西一面，而山人之亭，適當其缺。
春夏之交，草木際天，秋冬雪月，千里一色。
風雨晦明之間，俯仰百變。
山人有二鶴，甚馴而善飛。
旦則望西山之缺而放焉，縱其所如，或立于陂田，或翔于云表，暮則傃東山而歸，故名之曰“放鶴亭。
”郡守蘇軾，時從賓佐僚吏，往見山人，飲酒于斯亭而樂之，挹山人而告之曰：“子知隱居之樂乎？雖南面之君，未可與易也。
《易》曰：‘鳴鶴在陰，其子和之。
’《詩》曰：‘鶴鳴于九皋，聲聞于天。
’蓋其為物清閑放，超然于塵埃之外，故《易》、《詩》人以比賢人君子，隱德之士。
狎而玩之，宜若有益而無損者；然衛懿公好鶴則亡其國。
周公作《酒誥》，衛武公作《抑戒》，以為荒惑敗亂，無若酒者；而劉伶、阮籍之徒，以此全其真而名后世。
嗟夫！南面之君，雖清遠閑放如鶴者，猶不得好；好之則亡其國。
而山林遁世之士，雖荒惑敗亂如酒者，猶不能為害，而況于鶴乎？由此觀之，其為樂未可以同日而語也。
山人而笑曰：“有是哉？”乃作放鶴招鶴之歌曰：“鶴飛去兮，西山之缺。
高翔而下覽兮，擇所適。
翻然斂翼，宛將集兮，忽何所見，矯然而復擊。
獨終日于澗谷之間兮，啄蒼苔而履白石。
鶴歸來兮，東山之陰。
其下有人兮，黃冠草履，葛衣而鼓琴。
躬耕而食兮，其馀以汝飽。
歸來歸來兮，西山不可以久留。
”走進學校的大門，一直朝南走，你會看到拱橋附近有一座引人注目的小亭子。
當我還是一年級小學生的時候，這座亭子給我的小學生活帶來了許多樂趣。
春天拉的時候，小草剛剛露出毛茸茸的綠葉，黃色的迎春花燦爛的笑臉，這座小亭子在花、草的襯托下顯得格外特別。
課間休息時，或者放學時，我和同學們常常在這座小亭子里嬉戲、玩耍。
捉迷藏、摸電棒……嬉鬧聲、歡笑聲傳遍校園的每個角落。
伴著蟬鳴的夏天來到了。
校園里的草和樹都已經長得郁郁蔥蔥，而這座小亭子在我眼里顯得更有精神了。
我和同學們常常不約而同的跑到小亭子里，讓這小亭子為我們遮蔭蔽日。
有的同學躺在長椅上，儼然一副悠閑自得、神態可掬的模樣；有的坐在臺階上，互相開著玩笑，還不時地用手擦著額上的汗；有的干脆倚在樹旁，裝出一副“武林霸主”的樣子，神氣極了。
當樹葉零零散散的從樹上飄落下來的時候，秋天來了，可這座小亭子活力依舊。
放學了，我和同學們爭先恐后的來到小亭子里，寫起了作業，一時間，這座小亭子成了我們學習的樂園。
同學們時而沉思默想，時而相互請教，時而又爭論的面紅耳赤，真是樂在其中啊！到了冬天，特別是下大雪的時候，校園里銀裝素裹，而這座小亭子更像雪地里的哨兵，立在校園當中。
我已經是五年級的學生了，她陪伴了我五年，小亭子一年四季默默的靜立著，但它帶給我無窮的歡樂，也留下了我美好的記憶。
我愛校園，更愛校
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