華閱文章網題記即在作文題目之后,正文之前的一段文字。
好的題記能吸引讀者,引導讀者思考。
一、題記既可以是交待寫作緣由,亦可以是創設環境。
如《感悟高中》的題記:“那是心靈深處的一股清泉,流不盡,吐不完,一直奔流到永遠永遠,去澆灌我人生旅途中的每一草,每一木。”此題記通過優美的描述,為全文創設了濃濃的氛圍。
二、題記應展示主要內容,揭示作品內涵。
題記應是體現和揭示文章主旨、情感的句子,它應讓讀者透視到文章的亮點,觸摸到情感的搏動。
如《抹去心中的界限》的題記:“表面的界限,能用手抹去;心中的界限,只能用心去抹平。”題記直接揭示了文章的主旨。
三、題記應意蘊豐厚,情味綿長。
如《感謝父親》的題記“年幼時,父親是一道港灣;年輕時父親是一尊偶像;中年時,父親是一段歲月;年暮時父親是一部史書。”題記中把對父親的敬愛抒寫得情味悠長,贊美了人世間這份平凡而又高尚的親情。
四、題記既要開宗明旨、簡潔明了,也要語言精美,富有文采。
題記既可引用(如歌詞、格言警句、睿智心語等最好是閱卷老師較少見到的)也可自行雕琢。
題記貴在簡潔,絕不能太長,也不能晦澀難懂。
如《“回聲”的啟示》中:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。”就恰當地應用了孟子的話,既揭示了主,又展示了才情。
一、懸念引人入讀
題記以懸念的形式出現,能立刻吊起人們閱讀的胃口;如果懸念再設置得“精彩”一些,那就猶如一顆石子投向平靜的水面,激起人們的閱讀欲望,引發想像的美妙意境。
例①:以“喝彩”為話題寫作文。
(2003年北京中考題)
也曾自卑,也曾哀怨,因為我知道你有多丑,可那一刻,我由衷地為你喝彩……
——寫給殘疾的母親
例②:以“書”為話題寫作文。
(2003年天津中考題)
一個喜歡讀“書”的女孩,一個不喜歡“讀書”的女孩。
我就是這樣一個雙色女孩,你愿意傾聽雙色女孩的藍色寂寞嗎?
——題記
例③:風雨中,(2003年長沙中考題)
那風雨怎么會忘記?閉上眼就會想起;那風雨埋藏在心底,欲傾訴卻只能借助紙和筆……
——題記
例④:以“盼”為話題寫作文。
(2003年山東中考題之一)
我是差生我怕誰,反正沒人注意我。
不妨文中抒真情,盼君聽我心里話。
——寫給自己的話
二、真情撥人心弦
作文是用心寫出來的,放在“版眼”的題記,只有真正用“心”、用“情”寫出來,才能撥動人心弦,引人共鳴。
例⑤:以“交往”為話題作文。
(2003年四川中考題)
今天是我的生日,祝福卻無語;今天是你的祭日,落淚又無聲。
權且讓我以心做紙,以淚作文,再憶你我相識的點點滴滴吧。
——寫給知己朋友
例⑥:以“母愛”或“父愛”為話題作文。
(2003年浙江寧波中考題)
風箏升天,禁不住絲線纏綿;大雁南飛,依然頻頻回望。
歲月易老,世事易變,流逝的歲月中,不變的是母親那一生都深情的牽掛。
——寫給母親的話
例⑦:以“相信自己”為話題寫作文。
(2003年河南中考題)
不要抱怨自己的命運,我們都是上帝的寵兒;不要畏懼山外的山,人外的人。
相信自己:你就是山外之山,人外之人。
——寫給昨日自卑的我
例⑧:以“責任”為話題寫作文。
(2003年廣西中考、重慶中考題)
幾萬年前,人類茹毛飲血;幾千年前,人類刀耕火種;幾十年前,人類登上月球……人類在告訴人類:人,需要責任。
——題記
三、唱出“反調”出人意料
常言道:水無常態,文無定式。
如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。
真正意義上的創新,是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題,從而獲得不同的感受和體驗,豐富作文的內涵并寫出獨到之新意。
當然,題記中的“反調”的要求也是個性與規范的有機統一。
例⑨:以“的我”為題作文。
(2003年廣東中考題)嘿嘿!“兩面三刀”有什么不好,我就是個地地道道的“兩面派”。
——我的自畫像
例⑩:以“自然”為話題作文。
(2003年黑龍江中考題)
我愿做只井底之蛙,那兒清涼又舒爽,那兒隱蔽又安全。
來,來,來,請跟我來,跳到井底遠離人類。
——一只井底之蛙的勸世格言
四、美佳“題記”輯錄
父親那一跪才使我明白,我與父親之間缺乏的不是愛,而是溝通,心與心的溝通。
——《溝通》題記
地球孕育了生命,生命對于每個人來說都是寶貴、惟一、公平的。
正因為生命如此寶貴,所以我們更應該去關愛它。
——《關愛生命》題記
當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時,我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節。
游過少年時代的夢境,我佇立雨中,17歲的日子有風也有雨,有快樂也有煩惱。
——《我的快樂與煩惱》題記
曾經有過許多黃昏,我對著夕陽低吟淺唱;曾經有過數不清的黎明,我迎著朝霞講訴我的向往。
少年時代是如詩如畫的歲月,少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。
——《我的未來不是夢》題記
父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心;父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心;父親用母親般的手撫平我傷裂的心……
——《家事》題記
生活是什么?在孩子眼里,生活是快快長大;在大人眼里,生活是賺錢過日子;在老人眼里,生活是健康長壽。
——《生活告訴我》題記
我失去的東西太多了,就連誠實、自信這些人生中最重要的東西,竟然也丟了。
我應該將它們揀拾起來,帶著它們重新上路。
——《尋找失去的東西》題記
若干年前的某一天,我和伙伴們正在天堂玩耍,被稀里糊涂地裝進一只天藍色易拉罐里,從此開始了我的易拉罐人生。
——《易拉罐人生》題記
母親的愛,是一條長長的電話線,無論我走多遠,都時時刻刻把我牽掛,它將陪伴我走到永遠。
——《母愛》題記
生活中處處充滿了風景。
你是高山,你就是一道風景,因為你把峻峭和雄偉展示給了人間;你是垂柳,你也是一道風景,因為你把嫵媚和風姿展示給了世界。
——《我就是一道風景》題記
跳躍,讓我學會勇敢;跳躍,使我充滿信心;跳躍,在無時無刻撞擊著我的心扉;帶著我挑戰下一次飛躍。
——《笑容,跳躍的奏曲》題記
4、題記式:
寫作時為了表達的需要,在正文前自擬凝練的句子或引用名言警句,作為對文章內容的重要闡釋,這樣的句子稱為題記。
一條好的題記,絕對可使一篇文章錦上添花,增光添彩!有些時候,它甚至可以使一篇作文驟然提高思想性和哲理性,從而提高文章的檔次!
近幾年來,有許多同學都在學習寫題記,但是,毋庸諱言,相當多的題記寫得并不精彩,反而成了添足之蛇。
主要有三方面的毛病:
牽強附會:題記與文章所寫的內容是緊密相關的,或者是主旨的提煉,或者是著意地渲染,或者是設置懸念,它是文章的有機組成部分。
而有的同學卻不管三七二十一,只要它美,只要自己喜歡,生搬硬套地強按上去,有的甚至是風馬牛不相及,讓人啼笑皆非。
簡單冗長:題記要簡練,但要言簡意豐,給讀者以想象的空間。
有的題記卻寫得冗長乏味,讀來令人生厭。
濫用無度:并不是所有的文章都需要題記,運用與否要看具體情況。
一般來說,它主要用在記敘文里,議論文、說明文用得很少。
有的同學卻文必題記,用得太濫。
那么,如何寫出精妙的題記來呢?我們不妨從中考的滿分作文里去找找門道。
(一)揭示主題
用題記來點明主旨,讓讀者對文章的中心有明確的把握。
對于比較含蓄的散文,尤其需要這種點題方式,它能夠讓閱卷老師對文章有一個準確的判斷。
如《花開花落》的題記是這樣的:
死并非生的對立面,而作為生的一部分同時存在。
文章寫大多數的花兒選擇在春天綻放,可面對死亡卻無人為之高唱挽歌;而菊花選擇萬物凋零的秋天悄然開放,即使光澤已逝,風采不在,秋風也為之吟唱,小女孩也會為之默默祈禱。
題記緊扣內容,對文章的主旨給了我們明確的提示,因此讀者對這篇文章的主旨的理解就不會出現偏差了。
《亂世中的美景》是寫著名女詩人李清照的,寫李清照的坎坷命運,寫坎坷命運成就了李清照的文學成就。
作者在題記中這樣寫道:
愁,造就了亂世中最美的風景。
這個題記雖然運用了比喻的修辭,但是比喻所揭示的題旨還是不難看出的。
(二)闡述話題
作文時,需要在話題與文章之間架構一道橋梁,打通自己文章與話題的聯系。
在題記中對話題進行一番自己的闡述,寫出自己對話題的理解,這無疑是一種聰明的做法。
《“鼓勵”自傳》的題記中這樣闡述話題:
鼓勵,是學海中劈波斬浪的漿;鼓勵,是人生中相互依持的拐杖;總在洶涌波濤中給予你無窮力量,總在低谷中增強你的自信!
作者借助比喻,闡述了自己對話題“鼓勵”的理解,同時又點明了題旨,可謂一箭雙雕。
(三)渲染鋪墊在許多題記中,或引用格言警句,或運用詩詞名句,或借助比喻起興,描寫鋪排,渲染氣氛。
《暗地的孩子》的題記中就采用了描寫的方法進行渲染:我是暗地的孩子,擁有冷漠如獸的神情,眼神游離地走在落葉凋零的秋天,在傾斜的墻腳,肆意到孤獨的風景;沒有一只鳥飛過觀望破碎的圖畫......
《鄉村讓我陶醉》的題記則采用了鋪排的手法進行渲染:
鄉村是一個美麗的地方,鄉村是一個靜寂的地方,鄉村是一個與世無爭的地方,鄉村是一個純樸的地方……
(四)交代陳述
以題記的形式對文題作簡要的交代,或者說明寫作的意圖,或者陳述寄托的對象,或者交代寫作的背景。
《神曲》的題記為:
謹以此文獻給那些致力于保護海洋環境的衛士——
文章以但丁《神曲》的“地獄”、“煉獄”、“天堂”為文章的三個小標題,寫海洋從被污染到重新回歸純凈,贊頌了海洋的環保衛士為此做出的努力。
顯然,題記交代的就是文章的贊譽對象。
(五)設置懸念
有時候,題記也可以在制造懸念方面展示它的功能。
《聽,蝸牛不再哭泣》一文中寫下這樣的題記:
葡萄架上,一只蝸牛寂寞地哭泣,同伴們也許早就嘗到了葡萄的甜美,可它究竟還要走多遠呢?
蝸牛為什么要哭泣?蝸牛為什么要走那么遠(題記還暗引了臺灣校園民謠《蝸牛與黃鸝》)?這樣的懸念深深地吸引著讀者。
《浸在“贊”海中的樹》一文的題記也有異曲同工之妙:
雪花隨著時間降落了又融化;玫瑰伴著時間綻開了又凋謝,凋謝了又綻放;而不同時間里的人,他的思想又會怎么樣呢?是否也會變換!……
題記的寫法還有很多,對此感興趣的同學不妨一試。
例文
我養成了一個好習慣
考生
性格決定命運,習慣決定未來。
——題記
在老師和父母的眼里,我聰明、頭腦靈活。
但也有個缺點,那就是不細心,經常丟三落四。
對我這個缺點,媽媽不知說了多少次,可是她說歸說,我就是沒想過要改。
我覺得,這不是什么大毛病,東西丟了再買就是了。
而且我還自我安慰說:“誰能沒個毛病呢,只要大事上細心就行了。”
媽媽生氣地說:“你是不見棺材不掉淚,啥時壞了大事就知道了。”
我吐了吐舌頭,轉眼就把媽媽的教訓忘到了腦后,依然做自己的“馬大哈”。
沒想到,還真讓媽媽說著了,我的這個毛病終于壞了大事——
去年的中考,我竟然忘了帶準考證,直到被監考老師堵在了考場門外,才發現這是個嚴重得不能再嚴重的錯誤,豆大的汗珠和著淚水滴嗒而下。
等到媽媽拼了老命地將準考證送過來,我急得都快暈過去了。
盡管監考老師一再安慰我,但剛才的“心驚肉跳”還是影響了我第一科的發揮。
最后,終于因為第一科考得太差,影響到總分,我夢想多年的重點高中與我擦肩而過。
分數出來后,老師同學都替我惋惜。
我像被雪打的茄子一樣,任憑媽媽怎么數落,都不能吱聲了。
不得已,我回到了原來的學校復讀。
老師給我講了著名數學家陳景潤的故事。
陳景潤曾經不太關注語文,因為他是搞數學的。
所以他寫的論文,總是達不以發表的標準,連他的著名的關于哥德巴赫猜想的論文也被推遲了很多年才能發表。
在被推遲發表的那幾年里,幸虧他研究的課題沒有別的數學家推出來,否則,他多年的心血將會因為語文的缺陷而白費。
從此,我對“馬大哈”的毛病有了徹底清醒的認識。
原來,一個人的習慣能決定一個人的未來啊。
在重新復習的整整一年里,無論做什么事,我都告誡自己要認真,要細心。
如今,我終于改掉了馬大哈的毛病,養成了認真細致的好習慣了。
[點評]本文值得借鑒的地方:1、使用題記點明中心。
2、“馬大哈”的“害處”既寫了“我”的教訓又寫了陳景潤的教訓,具體詳實。
這些都是全文的“中心材料”,文章的中心能否突出,就看“中心材料”是平淡空洞或者是具體充實了。
我們說好文章要“鳳頭豬肚豹尾巴”,“中心材料”就決定了豬肚子的大小。
[思維拓展]這篇文章可以適用于“痛”、“成長中的××”、“記憶”、“××的味道”、“經歷”、“認識自己”、“面對缺點”、“走過泥濘”、“超越”、“牢記”之類的命題作文或話題作文
總結格式
作文題記
抒發真情撥人心弦
作文是作者內心真情實感的流淌，是放飛的心靈，講真話、抒真情乃作文之真諦。
題記是作文的有機部分，只有真正用真心、用真情寫出來，才能撥人心弦，引起人們的共鳴。
例：一學生作文《感悟中學》的題記是：那是心靈深處的一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草，每一木……
此題記通過優美的描述，為全文創設了濃濃的氛圍。
對中學的感情作了詩意的闡發，表現出對中學時代美好生活的摯愛與贊美之情。
文章情感因之升華，立意隨之深化，具有厚重的質感。
開宗明義醒人耳目
以題記來點題，在結構上提挈全文，讓讀者對文章承載的思想與情感有了準確地把握和明確地領會，從而對文章作出恰如其分地評價。
對于比較含蓄的散文，或篇幅較長的文章,尤其需要這種點題的方式，它能夠讓閱卷老師對文章有一個準確地判斷。
例：一學生作文《與你同行》的題記是：他們一路同行，一個汲著水，一個負著火，形影相隨。
在他們攜手共進時，就產生了智慧。
這條提記形象而深刻地對“與你同行”這個文題進行了解釋，言簡意賅，表明作者自己對感情和理智關系的認識，也點明了自己的態度和文章的中心。
創設懸念引人入文
以題記創設一個富蘊懸念的氛圍，可以激起讀者的閱讀興趣，引發想象的美妙意境，能把閱卷老師的目光引到自己的文章中來。
例：一學生寫《喝彩》，便擬寫了這樣的題記：也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩……
為何“自卑”、“哀怨”？又為什么而“為你喝彩”？你究竟有“多丑”？這些疑問，猶如一個個謎團，只有你讀完全文才知道作者是“寫給殘疾的母親”的贊歌。
設喻寓理沁人心脾
設喻具有化抽象為具體、變單調為生動，畫面感強的特點，而在具體和生動的設喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。
例：一學生在作文《我心依舊》中的題記是：魚說：你看不見我流淚，因為我在水里；水說“我能感覺你流淚，因為你在我心里。
這條題記采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人眼前一亮，過目不忘。
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