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學生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。
其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力。
連素材都有限，自然就很難展開想象了。
因此，培養學生的觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。
怎樣指導學生觀察呢？ 1．觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料。
學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。
其實，平常的小事也可寫出新意來。
老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導學生認真觀察。
2．動用多種感官，豐富寫作素材。
心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。
觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。
3．填寫觀察記錄，養成觀察習慣。
觀察不應只是一次作文之前的例行公事。
作為語文教師，除了指導觀察的順序、教給觀察的方法外，還應指導學生填寫觀察記錄。
較好的辦法是每周交流一次，評選班級“最佳觀察員”，以提高學生的觀察興趣，養成留心觀察的習慣。
編輯本段想象要合理/豐富以《賣火柴的小女孩》為例題，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇異景象是作者的想象。
這些想象奇特而大膽，而讀者仍然覺得合情合理。
為什么呢？因為作者親眼目睹了窮苦孩子的悲慘遭遇，深深地理解他們的內心需求。
在文章中，想象與現實有著相似的地方，那就是窮孩子對幸福生活的渴望。
作者想象小女孩在神志不清時見到了溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶并和奶奶一起飛走，就顯得自然而合理了。
那么，怎樣指導學生做到想象合理、豐富呢？ 1．再現。
側重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關事物的印象，加以再現。
2．移植。
有時候，想象可以進行嫁接、移植，把優美的景色移為一處，或把有趣的現象歸為一物，或把美好的品質濃縮在一人之身。
即，學生可以按自己的意愿中的特定形象，結合生活實際，進行移植想象。
只有善于把想象與現實生活中的事實聯系起來，巧妙地設計人物之間的關系，才能使文章生動有趣。
3．幻想。
幻想是更為大膽的想象。
十九世紀丹麥著名作家安徒生的童話，充滿幻想。
在他的筆下花鳥蟲魚，家具、玩具乃至墻壁都有生命，都賦予了人的感情。
小學生對于未知的世界、未來的世界充滿了幻想。
教師要鼓勵學生幻想。
對于未知的世界、未來的世界，學生的想象可以天馬行空，任意馳騁，因為，任何限制都顯得多余。
一句話，想象源于生活。
學生想怎么寫，就放手讓他們怎么寫。
這也符合“新大綱”的要求。
編輯本段想象作文寫作技巧推測想象在《道士塔》中，余秋雨對王道士粉刷壁畫的描寫就是典型的推測想象。
作者首先看見的是已經被粉刷的墻壁，然后推測想象出王道士干活的情景和當時的心態。
[1]超時空想象想象，可以突破時空、重現歷史、展望未來。
因此從想象的時空角度,可以把想象分為:追述式想象和幻想式想象。
（1）追述式想象,就是把過去的物、景、人事寫的仿佛如在眼前。
比如：李白的《越中覽古》中：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。
”的詩句就是追述越王過去宮殿的繁華景象的。
（2）幻想式想象就是將未來的人事設想得好象已經擺在眼前一樣,給人的感覺是應該如此，將來可能是事實的。
假設想象無論在自然科學領域，還是在社會科學領域，它的每一步前進，都離不開大膽的假設想象。
在寫作中，假設想象也是經常用到的。
《假如我是語文老師》、《假如我是市長》、《假如我是聯合國秘書長》、《假如不讓馬謖守街亭》、《假如路瓦栽夫人當初沒有丟掉項鏈》等等都是假設想象。
（1）換位想象，即換取原來事實中的人物，事件來進行想象。
對于換位想象，廣大同學應該熟悉，實際上從小學開始，就寫諸如“假如我是班長”、“假如我是語文老師”、“假如我是聯合國秘書長”之類的作文，這種角色的換位讓我們拋開真實的自己而變成別人，讓一些本來不適合我們角色的話語借別人的口講了出來，獲得新的感覺。
《我若為王》也是換位想象，虛擬假設的成功范文。
作者換位設想自己如果是“王”，則妻就是“王后”，兒子就是“太子或者王子”，女兒就是“公主”，親眷都是“皇親國戚”，他的每一句話都是“圣旨”，他的任何欲念都將“實現”，他將“沒有任何過失”，所有的人都將對他“鞠躬”“匍匐”，都變成他的“奴才”，這種奇思異想，把對皇權意識和奴才思想的否定巧妙地表達出來了。
（2）擬人想象，就是讓一些動物甚至沒有感覺的植物來開口說話，來達到意想不到的效果。
擬人想象可以無所顧忌，讓我們生活中的很多不可能變成可能。
奧地利作家卡夫卡可以說是擬人想象的成功運用者，他在名作《地洞》中，就通過一只老鼠打洞的心理的展示，反映了現代人生存中的不安全感。
編輯本段想象要創新文貴于有編輯本段創新。
想象作文也要求想象新穎。
想象是創造性的思維活動，即使是再現想象，學生也不可能百分之百地照搬生活，
改動、取舍是肯定有的。
改動、取舍就是學生的創造。
教師應努力指導學生在合理想象的基礎上，盡量讓其想象呈現多樣化趨勢。
作為教師，應努力拓寬學生的思維空間，激發學生進行創造活動的欲望，讓學生的思維活起來，展開想象的翅膀。
但要注意，對不同層次的學生，要求應有所不同。
只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。
如小語第十冊“基礎訓練6”的作文，要求圍繞一件新襯衣進行想象作文。
命題就有文章可做，或以《襯衣風波》為題，或以《新襯衣蒙難記》為題，都可以很好地激發學生的想象。
特別是后一個題目，是一個擬人化的命題，更能喚起學生想象的興趣。
學生的年齡不同，性別不同，都可以導致想象的多樣化。
在想象襯衣蒙難時，男生的想象往往是：打球時新襯衣丟了或被人誤換了，后又失而復得；或是玩火時，不小心把新襯衣燒了一個洞。
女生呢，則想象新襯衣染上了污跡，無法洗凈；或是不小心掛破了，于是在污跡處或破損處繡上一朵小花，縫上一個裝飾口袋。
很明顯，男生與女生在想象上表現出較大的差異，都很有創造性。
要支持孩子大膽的去想，但文章還是不要脫離生活實際。
想象的多樣性，符合生活的客觀現實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。
教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。
總之一句話：想象高樓，生活為基。
合理豐富，勇于創新。
夸夸其談，不得其魂。
天馬行空，適可而止。
編輯本段想象作文常用的場景[2]01 以動寫靜 02 繪聲繪色 03 自述身世 04 以人寫物 05 以遠寫近 06 以夢寫實 07 借物抒懷 08 借物說理 09 設身處地 10 虛構情節 11 添枝加葉 12 借助名人 13 自我設計 14 假設情境 15 科學幻想 16 展望未來
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