初中語文課本散文特點,寫景散文的特點

寫景散文的特點

　　如果將詩歌比作"抒情女神"的話，那么散文便是"抒情王子"了。散文以其靈活的筆法，濃烈的情味和優美的語言征服了許多讀者的心。我以為，散文是最大眾化的抒情佳品，其中以寫景散文為最。面對一篇情郁意遠的散文該如何欣賞呢？通過教學實踐，筆者總結出了寫景散文的"四步閱讀法"-- 　　第一步，緊扣"文眼"聚散明。 　　散文的最大特點是"形散神聚"，雖然取材范圍廣泛，內容博雜，所謂"上下幾千年，縱橫數萬里"，但都統一在"神"這個靈魂之下。若能很快找到這一統領全文的"神"，那么就會迅速而準確地把握文章，從而提高閱讀效率。在散文中總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為"文眼"，倘若讀者在通讀全文的基礎上，抓住這"點睛"之筆，就能透視文章的"心靈"，理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。譬如：高中語文第一冊中的散文單元的五篇課文就很典型。在《綠〉中，只要找到"驚詫"一詞，就能明白作者為什么在寫梅雨潭的綠之前，先要寫梅雨瀑、梅雨亭以及周圍的景色和梅雨潭得名的原因；《荷塘月色》，只要扣住"這幾天心里頗不寧靜"，就能知道作者在重點措寫了"荷塘月色"之后，為什么還要聯想到江南采蓮的風俗，憶起《西洲曲》里的句子；《燈》，只要抓住"在這人間，燈光是不會滅的"，再聯系作者的處境和寫作背景，就能弄清為什么除了寫眼前的"燈"之外，還要寫回憶中的"燈"和聯想（傳說）中的"燈"；《蒲公英》，只要立足作者的那段"無聲的呼喚"，就能懂得為什么作者能從眼前"吹"蒲公英的情景，聯想到自己童年"吹"蒲公英、戰爭歲月"吃""植"蒲公英和那個"蒲公英兒子"；《故鄉的榕樹》，只要能找到倒數第二自然段含有"懷念"、"思念"字樣的兩個反問句，就能體會作者為什么由眼前的兩棵榕樹和小兒子口含榕樹葉吹口哨逗小黑狗取樂的場面，想到了故鄉的榕樹，又由此聯系到了故鄉的人和事。 　　第二步，找準線索結構清。 　　線索是串連文章內容的一根"紅線"，它在文章結構中起著舉足輕重的作用，沒有恰當的線索，文章將是"一盤散沙"。找準散文的線索，就可理清它的內容結構。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如：《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》、《故鄉的榕樹》則分別以"燈"、"蒲公英"和"故鄉的榕樹"為線索。順著線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內容的結構提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立意奠基。 　　第三步，融情于景見立意。 　　"一切景語即情語。"大凡寫景散文都要采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。常言道："畫龍點睛"，唯有"點睛"方能出神，"畫龍"之后才好"點睛"，而"畫龍"的過程即是融情于景的過程，所以，把握寫景散文的"立意"，需要緊扣"文眼"，認真賞析作者對景物細膩逼真的描寫，特別是那些精妙的片段，需要細細品味，隨著作者的思路層層推進，向縱深開掘；結合寫作背景，全面歸納。例如：《綠》所表現的熱愛生活、勇于進取的激情，《荷塘月色》的苦悶情緒（淡淡的哀愁和淡淡的喜悅），《燈》的希望永存，抗戰必勝的信念，《蒲公英》的"反戰"思想，《故鄉的榕樹》的思鄉之情等立意，都是通過對景物的精雕細刻，層層鋪墊，噴發而出的。 　　第四，語言美妙動我心。 　　"文學是語言的藝術。"藝術語言是最能反映作家的創作個性的，所謂"言為心聲"，因此，品讀散文的優美語段，能夠使讀者受到美的熏陶，達到"與我心有戚戚焉"的審美境界。賞析、品味散文的語言，進行有效積累，對開拓我們的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學素養，都是大有裨益的。每個作家都用自己獨特的語言風格。朱自清的清新真摯，巴金的含蓄深沉，壺井榮的樸實誠懇，黃河浪的活潑輕靈等等。我們需要兼采眾家之長，遨游于文學藝術的江海之中。 　　當然，閱讀散文，我們必須發揮豐富的想象和聯想，因為優美的散文是作家想象和聯想的結果；如果我們單靠理性的思索，而不投注足夠的感情，那又怎么能夠領悟其妙境和真諦？ 　　掌握了"四步閱讀法"，也就得到了點石成金的"指頭"，自覺運用到課外閱讀中，必有所獲，也會對散文的寫作訓練有所幫助。

朱自清散文的特點字數在200字左右

朱自清的散文特點：樸素縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗、極富有真情實感。

散文小說的特點和兩者的區別

像語文課本里說的，

1.散文的特點就是 “形散而神不散”，選材廣泛自由，表現方法靈活多變 ，可采用敘述 、 描寫 、抒情 、 議論等多種手法 ；但中心必須明確而集中。可以分為于是散文和抒情散文。

2.小說就是通過對三要素“人物，故事和環境”的描寫來反映現實的社會生活。可以分為長篇中篇短篇和小小說

3.詩歌么就是用豐富的想象、富有節奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發思想情感的一種文學體裁。從開始學語文就學習各種詩。四言詩、五言詩和七言詩等等等等。就不想細說了

這么分類的話還有別的題材：隨筆和雜文小品。

隨筆就是日常生活的記錄，和感想，可以分為記敘性，議論性，和說明性隨筆

雜文小品說白了就是散文的一個分支，有點像議論文，但也夾雜著敘事、抒情

初中語文 文章的行文特色一般有哪些？

行文特色主要包括內容，結構，以及寫作手法。針對不同文體，行文特色都有著不同。
如XXX說明文行文特色，可答：該篇文章篇幅（短小、精煉），內容豐富，材料新奇，運用
舉例、打比方等說明方法，使說明對象由抽象變為具體或使事理變得深入淺出，頗具特色，
行文結構層層遞進，天衣無縫（或答總分式等）

七年級春,課文以寫景為特色除了寫景還有哪些特點，在線等，挺急的。

一、整體把握

本文寫的不是某一特定地方的春景，而是作為季節的“春”，但也不是議論、分析、闡釋或單純客觀敘述，而是充滿濃烈的情感，寫春天到來時的那些最富有特點，最能體現春之新鮮、美好、生機盎然的場面，以優美的語言，描寫春回大地的景象，表現春天里自然萬物勃發的生命力，表達對春天、對生活的熱愛。

文章寫出了春天到來的進程。剛開始是“一切都像剛睡醒的樣子”，接著，萬物開始蓬勃生長，山朗潤，水漲起……一派生機。隨之而來的，人們也變得更有朝氣，在這美好春光中勞作、嬉戲、生活。這些描寫都隱含著一個中心意義：春天激發著生命的活力。

文章的字里行間充滿了感情色彩。例如，開篇“盼望著，盼望著腔禪粗”表達著一種急切的向往，隨著“春天的腳步”聲越來越近，作者的欣喜也越來越強烈。又如，寫春風時，先正面描寫風，然后轉寫“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和襲喊著”。這里寫鳥兒的“高興”，既寫出了春景中的樂感，又寫出了作者歡快的心情。

文章除了富于詩意和情感，還帶有對春的思考和哲思，但這種哲思又是融會在全文里面，與寫景抒情交融著的，十分自然。例如文章的最后三段，寫出了春天由開始走向盛大的過程，表達出對自然的一種感悟，同時，又形成一種漸次高昂的情感波瀾，使全文在熱烈的情緒中結束。

本文是朱自清的散文名篇，筆觸清新，文辭優美，多年以來一直是語文的經典篇目。文章既可以淺讀，也經得起深究。學生初讀時，應以整體感知為主，逐漸過渡到體會文中對情感節奏、語言節奏的精心安排。這篇文章對中學生學習寫作，也是一個引領。

二、素養提升

初中語文教學范圍內的朗讀，有這樣一些特點：

發音吐字準確清晰，力求順暢流利;

全身心地投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來;

聲音響亮，身姿端正，儀態大方;

初步掌握一些朗讀的表達技巧，將閱讀感受傳達給他人。

初中生雖然在小學已經接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣（如身姿不正不直、聲音含混不響亮等），有待在教學中加以改進。本課的朗讀教學要從基礎訓練入手。

1. 達成基本能力目標。即態度認真，投入感情，不可隨意，不可松懈;聲音響亮，吐字清晰，把握速度和節奏。

2. 實現較高能力目標。即讀得優美，掌握一定的技巧。

要針對不同的學生，取用不同的教學目標。

本課朗讀教學，首先要讀文識義，由文入景，因文生情。語言文字是載體和媒介，通過朗讀深入到語言文字的背后，不僅獲取文義，而且在腦海中產生形象，體會作者的情感，這些朗讀的基礎。例如朗讀第一段：

（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。

上面括號中添加的文字，是應該在朗讀中體會到的。其中的“我”既是作者，又是朗讀者（學生）。告訴學生，應該有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。“我”好像正在盼望春天，呼喚春天快點兒到來;同時又仿佛感觸到春風已經來臨，看到了大地漸成新綠，心情無比喜悅。

由文入景，因文生情，是一個認知與情感相結合的綜合心理意識活動。因此教學時要開啟學生的形象思維，同時激發學生的情感。

其次要品味語言，培養語感，體會朱自清散文的語言之美，進而體會其中的景物之美、情感之美和意境之美（視學情選取適當目標）。文章之美既有宏觀的（如情感之美、意境之美和篇章之美），又有微觀的（如語言之美、修辭之美），二者互為存在條件。宜從語言之美入手，進而推進到宏觀層面。課文的主體部分描寫了“春草伍鎮圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”等，可以引導同學在反復朗讀中體會作者是如何通過豐富的語言描繪出一幅幅美景的，從而將“朗讀”與“品味”結合起來，相互促進。

本課要掌握朗讀的重音和停連。有關這方面內容參閱后面的相關解說。

三、問題探究

1. 課文集中描繪了哪幾幅春天的圖景?這些春景有哪些共同的特點?

春草圖（第3段）、春花圖（第4段）、春風圖（第5段）、春雨圖（第6段）、迎春圖（第7段）。表現的春天景物特點：一、具有強大的生命力，二、富于美感，三、似有靈性和情感。

2. 課文以寫景為特色，除了寫景，還有哪些特點?

除了寫景，還有抒情，并蘊含哲理。景、情、理三者有機統一。景，遍布全文;情，細分為欣喜之情、熱愛之情、向往之情;理，表明大自然生生不息，如同一種神秘的力量，推動世間萬物萌生，繁盛。作者通過寫景來抒情，各處都是景情交融的語句;哲理則貫穿課文始終，尤其是課文最后三段非常明顯，可參見“整體把握”。此問題的探討，難在哲理的挖掘，第一，需要品讀課文最后三段，體會春天由微小變得茁壯的規律;第二，需要對課文進行整體感悟，即認識到春的生命力極其強盛，認識到春天是最美麗的，這一切都是由大自然的規律決定的。

3. 課文體現了朱自清散文語言怎樣的特點?

課文的語言特點，一是生動形象，避免抽象敘述，如不說“春天來了”，而說“春天的腳步近了”——變抽象為具體，并且訴諸讀者的各種感官——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等;二是句式富于變化，多短句，韻律感強，讀起來朗朗上口;三是詞語豐富，且處處恰切，沒有任何生硬之處。本文雖然寫于幾十年前，語言卻無陳舊之感，說明作者是從文學語言中精煉出了最普遍、最凝定的部分，來作為自己的寫作語言;四是口語化，多用疊音詞，給文章營造了活潑歡快的氛圍。下面列舉課文中的一些精彩句子，作簡要分析。

①“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“張開了眼”是與“剛睡醒”呼應，不光有具體形象的“眼”，還有“張開”的行為，非常形象;這里的“紅”富有動感，照應了“太陽的臉”的特點，也非常生動;三個“起來了”，讀起來有一種連貫的氣勢。

② “小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這是一個倒裝句，“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，現在置于其后，顯出錯落，頗有機趣，也凸顯了小草的質地和色澤。

③ “一年之計在于春”，人們說這句話時，經常聯用下一句“一日之計在于晨”，激勵人要珍惜時間，合理地安排好自己的學習和工作。

④ “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

“春天像健壯的青年，有鐵一樣的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。”

結尾三段以人為喻，人是喻體，春天是本體。一方面寫出了三種人的各自不同的特點：春天是新的、生長著的;春天是漂亮的、歡快的;春天是強盛的、有力的。另一方面顯出人從小到大、由弱轉強的成長。用以比喻春天的進程，是一個動態的進程，非常生動形象。

4. 為增強表達效果，課文中運用了哪些修辭方法?

一是比喻，本文運用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“紅的像火……”;有的強化動感，如“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”;還有的訴諸聽覺、嗅覺、觸覺等，不勝枚舉。二是擬人，在作者筆下，幾乎所有景物都成為有靈性、有情感的。三是排比，見于春花圖、春雨圖和最后三段。四是引用，有兩處，即“吹面不寒楊柳風”“一年之計在于春”。這些修辭手法，往往不是單一運用，而是綜合雜糅的，例如“紅的像火……”等句，就是既有比喻又有排比的。探究課文的修辭方法，是揣摩、品味語言的一個重要內容。

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