華閱文章網1. 中國的詩詞文化底蘊
杜甫的詩具有現實主義色彩，但并不是說他的詩不具有李白那樣的浪漫主義感情.一個詩人寫的詩總是因為個人的經歷有所變化.杜甫在后期（主要是指年齡）作品大多具有很強烈的現實感情，對國家對社會對個人.李清照的詞同樣道理.北宋滅亡前后，她的詞的感情是不一樣的.北宋亡前她和丈夫趙明誠志趣相投，寫的詞多是閨中情感.宋亡后趙也去世，她經歷了到江南的離亂生活，家境也衰落，文字里就多了去國懷鄉的憂傷，對南宋偏安的不滿，收復失地的偉大理想等等.每一個詩人的作品都要根據他所在的年代，所經歷的事件，所觸發的感情波動等等.只有解決了這些，才能對特定詩人的作品進行已經分析和鑒賞。
2. 走近唐詩宋詞,體味詩意文化活動總結怎么寫
走近唐詩宋詞，體味詩意文化活動總結怎么寫
2016年3月16日 晚，南雄市詩詞學會、南雄市永康路中心小學國學詩詞教育創作誦唱會在南雄市廣州會館舉行，南雄市委宣傳部副部長孔令平、市文聯主席沈青松、詩詞學會會長沈茂寶、市教育局副局長鐘順華、永康路中心小學校長陳禮英等領導出席并饒有興致地觀看了師生們的精彩表演。誦唱會還吸引了許多學生家長和社會人士到場聆聽。
誦唱會在四（2）班姚佑同學和五（4）班曾培森同學的配樂詩朗誦《我驕傲我是中國人》中拉開序幕。而后，來自三至六年級的二十余位同學朗誦了自己創作的詩歌，我校二十多位教師，同時是南雄市詩詞學會會員也分享了他們入會以來所創作的詩歌。這些詩有些是師生們有感于生活中的所見所聞而作，有些是講述師生們身邊的趣事，有些是贊美明媚春光，有些是描寫可愛的家鄉和校園，或五言，或七言，記載著創作者的點滴心情，展現了永康人的精神風貌。 朱秋蓮 老師的一曲獨唱《沁園春·雪》更是將整場誦唱會推向高潮。表演結束后，出席嘉賓為所有參演的同學頒發了證書和獎品。南雄市電視臺對此次活動進行了全程拍攝。
為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，近年來，南雄市詩詞學會將詩詞教育引入學校，通過在學校開展詩詞教育講座，吸收詩詞寫作愛好教師入會，培養詩詞教育師資等方式，拓展了青少年詩詞教育工作的深度和廣度。舉辦此次國學詩詞教育創作誦唱會，就是對學校開展傳統詩歌教育成效的展現，同時，在實踐中摸索構建弘揚優秀傳統文化的有效平臺，夯實學校這一傳承和發揚中華優秀傳統詩歌文學的落腳點，讓我們更加看到光大中華優秀傳統詩歌文學的美妙前景。
永康路中心小學一直以來非常重視中華民族優秀傳統文化教育，以經典誦讀活動為載體，將傳統文化教育融入學校校本課程。根據學生的年齡特點，學校集集體智慧，精心編排了高、中、低年級三個版本的《經典誦讀》教材，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。每天利用晨會時間進行全校集體經典誦讀活動，通過傳統文化中優秀的童謠、三字經、對聯、唐詩、宋詞、元曲及近、現代著名詩詞，讓學生們在誦讀中品味經典，傳承文明。此次詩詞教育創作誦唱會正是對學校多年來開展的經典誦讀活動成果的總結和展示。今后，永康路中心小學還將繼續開展形式多樣的活動，開發內容豐富的課程，推進和鞏固經典誦讀成果。讓經典浸潤美好童年，用智慧點亮詩意人生。
活動總結：
永康路中心小學一直以來非常重視中華民族優秀傳統文化教育，以經典誦讀活動為載體，將傳統文化教育融入學校校本課程。根據學生的年齡特點，學校集集體智慧，精心編排了高、中、低年級三個版本的《經典誦讀》教材，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。每天利用晨會時間進行全校集體經典誦讀活動，通過傳統文化中優秀的童謠、三字經、對聯、唐詩、宋詞、元曲及近、現代著名詩詞，讓學生們在誦讀中品味經典，傳承文明。此次詩詞教育創作誦唱會正是對學校多年來開展的經典誦讀活動成果的總結和展示。今后，永康路中心小學還將繼續開展形式多樣的活動，開發內容豐富的課程，推進和鞏固經典誦讀成果。讓經典浸潤美好童年，用智慧點亮詩意人生。
3. 【誰知道關于唐詩宋詞的作文】
“唐詩宋詞”塑造民族精神 中國文學中博大深厚、富于文化底蘊，其中既有高度成就又易于大眾接受的，是代表中國韻文最高成就的唐詩宋詞.“唐詩宋詞”由于其高度的思想藝術成就和民族文化底蘊，早已成為中國文化的代名詞.我們在此無意夸大“唐詩宋詞”的內涵外延，但它對培養民族的文化素質，確實是十分重要和直接的.唐詩宋詞的情感意蘊，最容易為人們所接受，并使人們在接受的過程中，不知不覺地陶冶了情操，提高了素質.首先，要了解唐詩宋詞的一些基本知識，如什么是古體詩、近體詩、平仄、押韻、對仗、詞牌等.這些內容大致了解即可，不必深究.同時要知道所讀唐詩或宋詞的字面意思.其次，了解作者的生平思想及該詩或詞的寫作背景.這一點看似簡單，卻十分重要而又容易被忽略.因為只有了解了作者的生平經歷、思想傾向，以及該詩的創作背景，才能深入地理解其思想情感內函，從而進入較深層次的理解.如讀杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”.如果你不了解杜甫的經歷思想，不知道他對國家和人民強烈熱愛的情感，不理解人民的喜怒哀樂時刻牽掛著他心魂的話，就很容易把這首詩理解成一般性喜愛春雨的作品.在本詩中，杜甫對春雨的喜愛，是出于他對人民生活的關心，因為好的春雨能滋潤禾苗生長，能帶來好的收成，讓百姓吃飽飯，過好日子.因此詩人一開篇就以喜愛的口吻贊之為“好雨”，說其“知時節”而下.他的心、他的情、他對事物的喜怒哀樂都是以人民的利益為前提的.由此可見，如果我們了解了杜甫的生平思想，不但能透過字面意思，理解作品的深層意蘊，而且能在感受其對祖國和人民熱血情懷的同時受到感染和熏陶，漸漸地萌生愛國愛民的情感，并融化為一種更高層次的素質.又如李白的詩歌，在充分表現自己“奮其智能，愿為輔弼”的積極進取精神的同時，洋溢著對祖國大好山河無限熱愛的情懷：“天生我材必有用”（《將進酒》），“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”（《行路難》），“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（《望廬山瀑布》）等等.每當我們讀起這些詩句，無不熱血沸騰，深受感染.如果能再了解一些李白的生平思想，那就更好了.再如讀岳飛的《滿江紅？怒發沖冠》，只有了解了北南宋時期國家破敗、家園淪喪、愛國志士滿懷愛國情懷壯志，卻報國無門的特定歷史狀況，以及岳飛的生平思想后，才能真正理解一位愛國將領內心深處那種“莫等閑、白了少年頭，空悲切……壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血.待從頭收拾舊山河，朝天闕”的民族情懷，進而受到感染和啟迪，并轉化為自己的民族情操和民族文化素養.再次，感悟詩詞情感意蘊，吟誦使之融為素質.在完成了上述“知其然，又知其所以然”后，還要“感其然，悟其所以然”，深入到對作品“情”的感受和“蘊”的感悟中，由學習知識進化到培養素質.那么怎樣才能感受其“情”、感悟其“蘊”呢？方法只有一個：讀→ 朗讀 → 朗誦 → 吟誦.一定要出聲地讀，而且由一般的“讀”逐漸進入到“吟誦”.這樣才能感受到作品中那猶如人體內流淌著的血液一樣的“情”，感悟到如人的靈魂般的“蘊”.在經常地、多篇目地、反復吟誦“唐詩宋詞”的過程中，陶冶了情操，也培養了素質.久而久之，你就會覺得自己真的“雅”了點，“和”了點，“儒”了些.隨著“唐詩宋詞”的感受、感染、感悟及民族情感蘊蓄的加深，特別是更高層次的民族情感素質就漸漸地培養出來了.隨之而來的是，所培養出來的文化素質將釋放為我們前面所提及的能量，獲得意想不到的人文效應和經濟效益.尤其是具有民族情感、愛國情感，更會在獲得成功快樂的同時，享受著身為華夏子孫為國獻力的一種特殊的精神愉悅和幸福，那是生命的最高意義和價值。
4. 我高二了,想增強古文語感及增加文化底蘊
其實【增強古文語感】不用看什么亂七八糟的東東，，增強古文語感的目的無疑是提高文言文閱讀，所以買一本 高中文言文基礎知識手冊 多看一看，把那些什么虛詞 實詞 通假字 句式用法 看明白記住 再做幾個題就OK啦，用不著花時間看什么 古文觀止 增廣賢文 四書五經亂七八糟的東西，【投入與針對你目的的產出比太大啦】 不值得。
【至于文化底蘊】不是說看看唐詩宋詞就能提上去的，當然讀讀詩詞受一下其意境的熏陶還是有好處的比如 語文考試中有一題就是詩詞鑒賞 還有作文 另外 對裝帥泡MM也有好處，總之培養氣質嘛。
至于提高【。】
在于平時不是刻意去做，見到好詞，好句，好文章，收集一下，背一下，在應用一下，長此以往文化底蘊自然而生。
5. 歷史給了我們什么
歷史教給了我們什么？ 甲：可能有人覺得歷史這樣的文科專業不如理工類的一些專業實用，因為那些專業似乎可以直接產生生產力。
的確，作為精神文化層面的專業，歷史產生不了直接的生產力，但是它卻教給了我們一種科學的人生觀和價值觀，讓我們在工作中、生活中有更好的定位。 歷史培養我們的歷史思維，讓我們更加實事求是，面對現實。
我們能有更好的思考，考慮事情更加得體，更全面，這對我們工作會有很大的幫助。 乙：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”
這是司馬遷著述歷史的宏源，而作為一名歷史教師要做的是不僅僅教授她的學生歷史知識，而且要告訴她的學生“正視歷史，熱愛歷史，享受歷史”。 “歷史有什么用？歷史教會了我們什么？”學習歷史不僅是學習歷史知識，讀故事而應真正地去讀懂歷史，感受歷史的魅力與平凡，從而不僅了解自己的過去，而且會受到潛移默化地熏陶——中華民族文化的影響，具有強烈的民族自豪感、自信心，形成強大的民族凝聚力，在面對國家遭受外國欺辱時，不會麻木、無知甚至喪失中國魂！就個人而言，歷史知識的學習是使他的知識結構更加完整、完善，舊社會整體而言，要擔當起中國未來的發展，必須得有中華民族的歷史作為精神的后盾與動力，試想一個對自己民族的過去都不了解的人，還指望他為民族為國家為社會貢獻什么呢？所以歷史學習是必要的且是必須的！ 丙：“讀史使人明智。
”歷史教給我們做人的智慧，這是它教給我們的最基本的東西，任何事物都有他的過去，也就是說，任何事物都有歷史，而我們只有了解他們的歷史才能把握他們的現在，進而預測他們的未來。一個不了解自己祖國歷史的人，是一個沒有內涵的不自信的人；一個不了解自己民族歷史的民族是一個散漫的沒有凝聚力的民族；一個不了解世界歷史的國家是一個孤傲的永遠都不會強大的國家。
歷史是一個充滿靈性的東西，他會讓一個人擁有智慧，充滿自信。讓孩子從小就了解自己的祖國的而歷史，對孩子自身，對民族，對國家都將是受益無窮！ 丁：說實話，歷史并未教給我什么東西，殘存在我腦中的只是一些零碎的歷史名詞，還有關于院系教授們的一些林林總總。
我倒是真的明白了一個道理：做什么事憑真本事，多學點東西不是壞事。說到最后，我還是得祝彭國輝在教育旅程中一帆風順。
我很佩服你的勇氣，祝您好運！ 戊：我認為歷史讓我知道如何去生活，去工作。縱觀歷史，無數的人為了追逐名利、財富，無所不用其極，最后也只得一身空，甚至遺臭萬年。
所以，只要，能夠實現自己的價值，只要踏踏實實的做人，不要過分的在意錢財等身外之物，我們現在的生活就是歷史的重演，學習歷史讓我們得到很多的啟示，以幫助我們處理生活、工作中許多棘手的事。 我認為學習歷史也能夠讓我們正確的看待社會生活中的一些問題，雖然一些問題我們無力改變，但是我們可以讓他有所改善，學習歷史讓我們冷靜、睿智，知道如何去熱愛我們的國家和民族。
總之，學習歷史能夠長大智慧。 己：歷史是真實的，讀史使人明智。
現實的很多都是過去的重演。歷史是多學科的是鮮活的，與現實密切聯系。
歷史的真實需要思考，要形成歷史思維，需要思辨。 庚：歷史學對于宇宙，人生，現實世界的思考，最為顯著的特點之一，就是把現時代看成先前世世代代的承續，發展與變遷，因而努力從歷史聯系去揭示世間萬事萬物較為本質的東西。
歷史離不開時間和空間兩個向度。歷史教育的魅力之一，在與教會我們的學生穿越時空隧道，從歷史的往事中理解處于不同時代或不同地區的先人們何以如此生活？何以如此選擇？并在理解的同時獲得新的歷史和現實的啟示。
歷史教育的作用之一是放眼瀛寰，開闊視野，立足于人類文明的共存互動，強調相互理解與交流。 壬：說實話，我們大學四年學出的和老師教給我們的都是些歷史知識和部分分散的歷史思維。
我們對于宏觀歷史的把握，對于長早歷史的人民群眾的分析實習相當有限，并且被禁錮在物質第一性，階級分析的圈子里，當然，我們的教師也大都和我們一樣，所以歷史根本就無法指導實踐，指導我們的生活……在我和我的？曰壑茄玫難в衙竊諞黃鷓昂吞邐潁夢幕難酃夥治隼肥保也歐⑾鄭赫嬲睦方談頤塹木退母鱟鄭夯毓樽勻唬ɑ蛺烊撕弦唬@肥欠襝蚯胺⒄怪站勘皇導っ鰲？ …… 歷史給我四年的收獲： 1、歷史教給我：把握大趨勢，真善美是大趨勢。 2、歷史教給我：向西方學習，擁有一顆開放的心。
3、歷史教給我：每個人都有屬于自己的幸福。不是每個人都適合做英雄，不是每個寫在歷史上的人、影響歷史的人都成功。
短暫一生，小我很重要。 4、歷史教給我：天下興亡，匹夫有責！ 5、歷史教給我：極盛則衰。
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