華閱文章網1. 93歲教授激情講課高呼“唐詩萬歲宋詞萬歲”是怎么回事
近日，一段93歲高齡教授登臺講授律詩對聯的視頻，在微博、朋友圈大量轉發。“三尺講臺，只為傳承。雖不能至 ，心向往之！”網友紛紛留言，表達對先生的敬意。
這段視頻里的老教授，就是西安建筑科技大學教了一輩子高等數學的退休教師潘鼎坤。
擇一事，終一生。1951年從復旦大學數學系畢業，潘鼎坤便與講臺結緣，一站就是60余載。直至90高齡，依然在為大學生做“我愛微積分”等專題講座。在他的講述中，枯燥的數學原理變得生動鮮活：他用“以豬尋豬”的故事，讓學生理解用已知條件求解未知的奧妙，還會引用李煜的名詩《虞美人·春花秋月何時了》解釋有限與無限的關系……
這一次，潘教授沒有講自己的專業——高等數學，而是選擇“試講中文對聯、詩詞中的對稱美”。“不能讓唐詩宋詞這樣的好東西在我們手里絕了。”從小念私塾、熟悉詩詞格律的他，看到一些出版物上的詩詞時，常會皺起眉頭，“平仄都不對”。
為了講好這次課，潘教授認真地準備了好幾個月，講稿寫了厚厚一沓。
自嘲“班門弄斧”的他，為自己找了一個強大“后盾”— —《中文大辭典》。他將《中文大辭典》中關于詩詞格律的內容進行了“翻譯”，用毛筆謄寫了絕句、律詩平起式、仄起式的寫法， 在可以不嚴格遵循平仄規律的地方都畫上了紅圈。
“其實，數學與詩歌具有相似性。”在潘鼎坤看來，數學是表達自然規律的詩歌。數學表達自然規律，詩歌表達人的意志情感，“兩者都很抽象，但都表達得十分深刻、準確簡潔，而且都強調對稱美。”
一身穿了多年的藏藍色中山裝、一只隨身攜帶的放大鏡，還有一口略帶江浙口音的普通話……5月16日下午，拄著拐杖的潘教授剛走進能容納百余人的教室，便贏來了熱烈掌聲。
近兩個小時的報告，他始終站在講臺上，從自己的成長歷程講起，帶著大家走近唐詩宋詞的“平平仄仄”，感受傳統文化的博大精深。
他不用麥克風，中間不休息，沒喝一口水。四塊黑板擦了寫、寫了又擦。記不清講稿內容時，他拿起放大鏡仔細端詳；沒有人主持開場，預定時間里，他講完了全部內容，就如同平常的一次上課下課。
講座結束，慕名前來的師生圍在了老教授身邊。他們中，有同樣兩鬢斑白的老教授，有坐校車從另一個校區趕來的青年學子，還有已經畢業多年的老校友。
“老師的課，傳達著濃濃的師者情懷和 對中華優秀文化的熱愛。”一名青年教師告訴記者。
“我沒有心臟病，也沒有高血壓，每月都領退休金，不干點什么，‘一把火’燒了挺可惜的。”一次輔導講座上，潘鼎坤面對學 生說，“課堂是我一生最快樂、最享受，也是最留戀的地方。只要你們愿意聽，我愿意一直講下去。
2. 尊師重道的唐詩宋詞
有，中國古代思想家、教育家孔子把“教”與“政”視為同等重要，主張實行禮義教化。
荀子將君師并稱，認為“國將興，必貴師而重傅”。唐代的韓愈說：“舉世不師，故道益離”，認為只有尊師重道，整個社會才能按照“道統”的方向順利發展。
宋代的蘇軾說：“斯文有傳，學者有師”，認為教師對于發展文化，培養人才具有重要的作用。由于歷代提倡尊師重教、尊師敬長，古代流傳下來這方面的故事許許多多。
如，《子貢尊師》、《魏照尊師》、《李世民教子尊師》、《張良拜師》、《陸佃千里求師》等等。這些故事生動形象地記敘了莘莘學子不辭勞苦，虔誠拜師的歷程，也展示了師者德高望重，悉心育人，傳道授業的崇高的思想境界。
愛親者不敢惡于人，敬親者不敢慢于人。 意思是：愛自己的老人，就不敢對別人的老人不好；敬愛自己的老人，就不敢怠慢別人的老人。
出自《孝經。天子章》 不師者，廢學之漸也。
意思是：不向老師學習，這等于開始漸漸地放棄對學問的追求。出自《呂衡州文集?與族兄皋請學春秋書》。
國將興，必貴師而重傅。 意思是：國家想要振興，必須尊敬教師，重視傳授專長技術的師傅。
出自《茍子》。 古之學者必有師。
意思是：古來學習的人必須有老師教導。出自韓愈《韓昌黎集?師說》。
疾學在于尊師。 意思是：要很快學得知識才干，首先在于尊敬老師。
出自《各氏春秋?勸學》。 君子隆師而親友。
意思是：品德高尚的人尊敬老師并和善地對待朋友。出自“《荀子?修身篇》。
君子之學也，說義必稱師以論道，聽從必盡力以光明。 意思是：品德高尚的人研究學問、說明道理時必稱老師是如何教導的，并努力發揚光大。
出自《呂氏春秋》卷四《尊師》。 敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。
意思是：重視教育是建國的根本，培養人才是治理國家的首要任務。出自《朱舜水集?勸興》。
人不可以不就師矣。 意思是：人不能沒有老師指導學習。
出自（漢）王符《潛夫論?贊學》。就：靠近。
人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。 意思是：人不是生下來就有知識的，怎能沒有疑難問題呢？有了疑問不向老師請教，最后還是不明白到底是怎么回事。
出自〔唐〕韓愈《師說》。 人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養身而反損其衣食也。
意思是：人希望自己的子孫有作為，卻不知道重視老師的作用，這就好比想保養自己的身體。但又不穿衣，不吃飯似的。
出自（清）王卓《今世說》卷一。冀：希望。
敬：重視；人雖有性質美而心辨知，必將求賢師而事之，擇良友而友之。 意思是：人即使本質很好，又有聰明才智，但也要向老師學習，這擇高尚的朋友互相幫助。
出自《荀子?性惡》。辨：慧。
若要好，問三老。 意思是：要想把事情辦好，要向有經驗的老年人請教。
見于（明）唐海《中山狼》第三出。 師以質疑，友以折疑。
師友者，學問之資也。 意思是：拜師解答疑難，交友辨析疑難，師、友對做學問很有幫助。
出自（清）李惺《西漚外集?冰言補》。 師友貴隆親，古學當自反。
意思是：師友之間貴在尊敬和親熱，考察古代文化應當反躬自問。出自（宋）劉過《湖學別蘇召叟》。
師嚴，然后道尊，道尊，然后民敬學。 意思是：教師得到敬重，然后知識才有較高的地位，百姓才能重視學問。
出自（漢）韓嬰《韓詞外傳》。 師者，人之模范也。
意思是；當老師的人，是人們學習的榜樣。出自（漢）楊雄《法言?學行》。
師哉！師哉！桐子之命也。 意思是：老師呀老師，簡直是兒童的生命，致力于求學，不如下功夫去找尋好的老師。
出自（漢）楊雄《法言?學行》。 師道立則善人多。
意思是：形成尊師重教的風氣，則具有良好行為的人就多。出自《海瑞集?贈陳元山任古田司訓序》。
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
意思是：三個人同路走，其中一定有可以當我師長的人。我選擇他們的優點加以學習，把他們的缺點作為自己的借鑒而改掉。
出自《論語?述而》。 善學者師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。
意思是：善于學習的人，不用老師費大勁就能收到雙倍的效果，并感謝老師的功勞；不善于學習的人，老師辛勤地教，結果卻事倍功半，他不檢查自己，反而埋怨老師。出自《禮記?學記》。
逸：安逸；輕松。庸：功勞。
為學莫重于尊師。 意思是：學習最主要的是尊重老師。
出自（清）譚嗣同《劉陽算學館增訂章程》。 務學不如務求師。
意思是：努力求學不如努力找位好老師。出自（漢）楊雄《法言?學行篇》。
學貴得師，亦貴得友。 意思是；學習要有老師講授，也要有朋友間的切磋。
出自（明）唐甄《潛書?講學》。 學莫便乎近其人。
意思是：為學之道，再沒有比接近良師更便利的了。出自《荀子?勸學》。
尊人共客語，側立在傍聽。莫相前頭鬧，喧亂作亞鳥鳴。
意思是：長輩同客人說話，應站在旁邊聽，不要跑到人前去嬉鬧喧叫。出自《全唐詩補逸》卷二（王梵志詩）。
擇師，不可不慎也。 意思是：選擇老師不可不慎重。
出自《禮記?學記》。
3. 大學本科練習《唐詩宋詞從興象的角度分析杜牧的秋夕》一詩 愛問知識
《秋夕》賞析 秋夕 杜牧 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。 注： 秋夕：這里指秋夜。
詩題一作 《七夕》。 輕羅小扇：用輕而薄的絲織品制成的團扇。
天街：京城長安的街道。一作“天階”。
臥看：一作“坐看”。 牽牛織女：天文學上兩個星座的名字，織女星在銀河西，牽牛星在銀河東。
后世神話傳說它們演變為夫妻。 賞析： 這一首《秋夕》，也是一首宮怨詩。
詩人不刻意雕飾，而是以白描的手法，描繪了兩幅秋夜鮮明圖景，描寫了女主人公的兩個動作，不著議論，不發感慨，怨情表現得異常深沉含蓄，余味悠然。 第一句是寫幽閉宮女們后宮中的冷寂景象，詩人用一“冷”字，十分傳神地描繪出那特定的時間（秋夜）和環境（靜寂）氣氛。
冷固然和秋夜有密切關系，但它和宮女寂寞的心境和環境更相一致，正因為宮內冷寂無聊，不堪久坐，她才執團扇而到庭中撲捉流螢，以排遣孤寂無聊的愁悶。 第二句雖只是寫女主人公“撲流螢”的行動，但她的內心世界卻清晰地展現了出來。
第三句寫景，偏重于感受。夜已深，宮中更加寂靜，使她感到整個長安城都浸沉在如秋水一般清涼的夜色中，一個“涼”字，不僅和“冷”相照應，而且也是女主人公心境悲涼的反映。
第四句又轉向寫人物的行動。 因為庭院之中“涼”得令人難耐，所以她又回到宮中，但長夜難眠，雖臥而目視秋空，只見銀河耿耿，牽牛、織女二星隔“河”相望。
這一句飽含著這個宮女無限凄寂悲涼之情。牛郎織女的愛情悲劇，博得不少人的同情。
他（她）們雖被迫分離，但始終誠摯地相愛，而且一年一度的七夕還可鵲橋相會，自己呢？沒有愛情，沒有幸福，終身獨處，比牛郎織女的命運更悲慘，這滿腔幽怨之情又含于“臥看”二字之中。 全詩達到了“句中無其詞，而句外有其意”的藝術境界。
孫洙評此詩云：“層層布景，是一幅著色人物畫。只‘臥看’二字，逗出情思，便通身靈活。”
（《唐詩三百首》），此評頗為精當。 。
4. 想買一本唐詩宋詞鑒賞的書,哪個版本的比較好
唐詩宋詞鑒賞的話 推薦葉嘉瑩老師的書 國寶級的人物哇
葉嘉瑩，號迦陵。生于燕京舊家，40年代畢業于輔仁大學國文系，為詩詞名家顧隨先生入室弟子。50年代臺灣大學任教授，并在淡江與輔仁兩大學任兼職教授60年代赴美任密西根州立大學、哈佛大學客座教授，后定居加拿大溫哥華，任不列顛哥倫比亞大學終身教授。1989年退休后，當選為加拿大皇家學會院士。自70年代末返大陸講學，先后任南開大學、四川大學、北京師范大學等客座教授，南開大學中國文學比較研究所所長及中國社科院文學所名譽研究員。
她的書不少 唐詩的有《葉嘉瑩說初盛唐詩--迦陵說詩》《葉嘉瑩說中晚唐詩--迦陵說詩》等等 還有專門講李商隱的《迷人的詩謎：李商隱詩》
宋詞的有《北宋名家詞選講》《迦陵說詞講稿 》等等
如果只想買一本的話 推薦《唐宋詞十七講》，是不錯的入門讀物 讀完也許你會更感興趣去買她別的書 不過這本專注講詞 還有一本《葉嘉瑩說詩講稿——迦陵說詩》也不錯
可以去網上看看這幾本書的評價 絕對好評哇~
5. 康震教授講詩詞說的都對,為什么寫起詩詞來又
電視機外，他同樣是一位能講、會講的好老師。
他的唐詩選讀公選課，300人的教室能擠進去400人，還有不少學生自帶板凳來上課。他自己的學生甚至都不愿意透露星期幾上課，“怕來的人太多搶不到座”。
這樣的盛名之下，他卻說自己是個普通人。他師從嚴格的學術泰斗霍松林先生，一度擔心自己不能畢業；他愛看科幻片、槍戰片，最愛《拯救大兵瑞恩》；他愛和兒子打游戲，為“拆槍”比不過兒子手快而心生苦惱；他偶爾做飯，拿手菜是常見的酸辣土豆絲。
這樣一個精力充沛又沉淀深厚的“活潑”康震，中文教授，畫畫愛好者，讓沉寂千百年的古詩詞活了起來，重新煥發出萬分迷人的魅力。
6. 93歲數學教授講律詩,對聯火了,他的一句話
近日，一段93歲高齡教授登臺講授律詩對聯的視頻，在微博、朋友圈大量轉發。
“三尺講臺，只為傳承。雖不能至，心向往之！”網友紛紛留言，表達對老先生的敬意。
這段視頻里的老教授，就是西安建筑科技大學教了一輩子高等數學的退休教師潘鼎坤。1951年從復旦大學數學系畢業后，潘鼎坤便與講臺結緣，一站就是60余載，直至90歲高齡，依然在為大學生做“我愛微積分”等專題講座。
在他的講述中，枯燥的數學原理變得生動鮮活：他用“以豬尋豬”的故事，讓學生理解用已知條件求解未知的奧妙，還會引用李煜的詞《虞美人·春花秋月何時了》解釋有限與無限的關系……這一次，潘教授沒有講自己的專業——高等數學，而是選擇“ 試講中文對聯、詩詞中的對稱美”。“不能讓唐詩宋詞這樣的好東西在我們手里絕了。”
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