華閱文章網幼兒攻擊性行為的因素有哪些
幼兒攻擊性通常是因為其憤怒沒有得到科學的方式釋放而產生的消極行為，對于這種孩子我們應該給予愛和理解，通過耐心的引導慢慢改善。其次，孩子的恐懼也會引起其攻擊性，所以要增強他的信心和安全感。排除以上因素，就要歸結于環境對他的影響，比如家庭父母的爭執，他通常會模仿強者的一方的行為。再有就是電視暴力節目對于孩子的影響。
如何糾正幼兒的攻擊性行為
攻擊性行為是指主體的需要受挫折時出于敵意對客體實施的傷害性行為。是幼兒最常見的行為問題，通常表現為：身體攻擊：推人、咬人、拽人。言語攻擊：罵人。有攻擊性的幼兒不但給他人和整個班級帶來不好的影響，而且也影響到幼兒自身的發展，攻擊性行為較多的孩子一般與同伴的關系就較差，得不到同伴的接納和認可，也成為教師眼中不受歡迎的人。如果幼兒長期生活在這樣一種消極的環境中，其身心發展就會受到嚴重的影響，因此，作為幼教工作者要重視幼兒的攻擊性行為，認真查找原因，并想辦法加以糾正。一、造成幼兒攻擊性行為的原因1、生理因素的影響有研究表明，攻擊性行為傾向與雄性激素水平有關，所以，通常男孩比女孩的攻擊性行為多，這是生理因素造成的，當然，由于受氣質的影響，同性別的孩子也會有不同的行為方式。那些身體強壯、精力旺盛、易怒、易哭鬧的幼兒容易出現攻擊性行為。2、心理因素的影響幼兒期是社會性萌芽時期，開始喜歡友伴和團體的游戲活動，同時又是自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經驗，兩者相互沖突矛盾的結果，便產生了攻擊性行為。3、家庭教育因素的影響有的家長無原則的溺愛、嬌寵、遷就孩子，導致孩子任性、蠻橫、不講道理，在與同伴交往中，愿望得不到滿足，就發生了攻擊性行為；還有的家長經常采取恐嚇、打罵的教養方式，結果造成孩子模仿；還有的家長生怕自己的孩子在幼兒園吃虧，教孩子打人和欺負別人，久而久之幼兒形成了攻擊的習慣。4、大眾媒介的影響隨著電視的普及，越來越多的幼兒把更多的時間給了電視，但是現在的電影、電視劇大都充斥著許多暴力、復仇的鏡頭，甚至面向兒童的動畫片、卡通片也在宣傳著暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產生了不良的影響。5、活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素在班級的一日生活中，幼兒交往密切，許多活動常常要輪流、謙讓、協商等，由于幼兒自我中心意識強烈、自我控制能力較差，往往因得不到或者自身利益受損而出現攻擊性的行為。6、被攻擊者的消極反應也會強化攻擊性行為當受到攻擊時，大多數幼兒表現為哭，向老師“告狀”等消極行為。根據帕特森等人的研究發現，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者作出哭、退縮或沉默的反應，那么，這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童，也就是說，消極的反應強化了攻擊性行為。二、糾正幼兒攻擊性行為的策略1、樹立正確的兒童觀和教育觀教師應該對兒童一視同仁，盡可能給予每個幼兒情感上的支持和關懷，不以自己的喜惡影響幼兒與同伴的關系，即使幼兒有一些行為問題，也應該把它看作是幼兒身心發展過程中出現的正常現象。耐心去引導、教育，而不能因此去歧視、甚至冷嘲熱諷幼兒。這樣做只能加劇幼兒攻擊性行為，同時，幼兒也從教師的身上學會敵意、冷淡等不良的情緒情感，不利于幼兒攻擊性行為的糾正。2、幫助幼兒轉移情緒，給幼兒提供宣泄的機會教師在糾正幼兒攻擊性行為時，要讓幼兒不要用破壞性的方式去發泄情緒引導他們采取被允許的積極的方式去表達或去發泄情緒，教師首先要日幼兒學習認識各種情緒特征及其后果，特別是要使幼兒對一些過激情緒有初步的認識和看法，其次，教給 幼兒一些情緒表達的方法，如可教幼兒用語言方式表達內心的感受，運動也是一種調適幼兒情緒的好方法，如打球、扔沙包、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等，這些運動同樣會使幼兒表達或發泄情緒。另外，還可以專門開辟“發泄角”，在其放置拳擊手套、軟沙袋等材料，幼兒可以在這個活動區內得到情緒上的宣泄和滿足。3、提供充足的材料與空間，避免攻擊性行為的產生幼兒園里由于人多空間狹窄，人與人之間過于擁擠時極易暴發摩擦、爭吵與攻擊性行為等。因此，幼教工作者在布置環境、投放材料和組織活動時，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具和圖書等。如在活動中可采取分組進行大的形式，避免幼兒等待的時間過長，在提供材料時，盡量保證幼兒人手一樣。這樣一來，幼兒攻擊性行為的次數就會減少了。4、讓幼兒學會分享和懂得謙讓在幼兒園里，攻擊性行為主要是由于獨占爭搶玩具、圖書、椅子而引發的，因此，作為教育工作者應根據幼兒的實際情況，在環境布置、主題活動、一日生活滲透分享和謙讓教育，例如，讓幼兒帶糖果、蛋糕來幼兒園過生日，體驗分享后的快樂，通過故事《誰撕的書》、《小羊過橋》，懂得同伴之間不謙讓所造成的后果，班上買了新玩具讓幼兒討論在人多玩具少的情況下，如何才能都玩到新玩具。通過一系列的活動，讓幼兒學會等待、分享和謙讓。5、培養被攻擊者的自我保護能力對于經常被攻擊的幼兒，教育工作者應該告訴他（她），哭、告不是解決問題的辦法 ，而要想辦法去阻止別人的攻擊，教師并有意識地教給被攻擊者自我防御的能力。當別人看著你，想打你時，你可以大膽提醒他不許打人，或直接把他（她）的手推開。如果是冷不防受攻擊時，可以明確地表達自己的憤怒之情，甚至可以適度的反擊，這樣，既可以引導幼兒自我保護，也讓攻擊者受點挫折，同時，攻擊者的行為受到同伴抵制，教師的批評，認識到自己不被同伴接受，就會反思，調整自己的行為，被攻擊者通過反擊，成功地阻止了別人的進攻，但再有人侵犯他時，他就不會再退縮了。6、組織豐富多彩的活動，避免無謂等待作為教育工作者應根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，組織豐富多彩的活動，避免無謂的等待環節和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去，如果等待的時間過長，幼兒就會無所事事，容易出現矛盾和沖突，教育者在組織活動時要做到：一日活動動靜交替、室內室外交替、集體活動和小組活動結合，盡量讓每個幼兒都參與到活動中來，這樣，幼兒有事可做，攻擊性行為的發生頻率就會降低了。7、幫助家長樹立正確的教養觀念針對幼兒家庭教育中存在和出現的問題。教育者有責任幫助家長轉變教養觀念，樹立正確的兒童觀、發展觀、親子觀、成材觀，并通過家長學校、家訪、家長園地、家長會等形式向家長宣傳科學育兒知識，使家長掌握科學育兒的內容、原則和方法，提高教養水平，因人而異地對幼兒進行教育，從而減少攻擊性行為的發生。總之，作為幼教工作者，應根據幼兒的心理特點，遵循其發展規律，多看幼兒的優點，以正面教育為主。并善于抓住教育的契機，因人而異地進行教育。這樣，就能使攻擊性較強的幼兒也能轉變為積極向上的好幼兒。元謀縣機關幼兒園 李錫蓮
兒童的攻擊性行為與什么因素有關？
與父母的教育有關，父母是兒女的第一任老師，是培育培德的老師，家庭生活中父母的一言一行就向密碼一樣輸入兒女的大腦內，所謂父母性善德高兒女也性善德高，一般是兒隨遇母性女隨父性德隨家庭
幼兒攻擊性行為產生的原因？作為幼師應如何矯正
幼兒攻擊性行為成因
（一）社會環境
幼兒的攻擊是一種習得的社會行為，影響幼兒攻擊性發生的因素主要有電視、游戲和書刊等。這些因素對幼兒行為有著深刻的負面影響。
1.電視對兒童攻擊性行為的影響。兒童接觸的傳媒主要是電視，電視中的暴力場面無疑為兒童提供了攻擊樣板，其影響主要表現在教給兒童一些攻擊性的行為方式，并使兒童在不知不覺中，模仿學習攻擊性行為，放松對攻擊性行為的抑制，把攻擊性行為合理化、經常化，降低了對暴力的敏感性。經常觀看有暴力行為的電視節目的兒童，易更多地表現出攻擊性行為。
2.游戲對兒童攻擊性行為的影響。游戲對孩子的影響是不容忽視的，如今的孩子很小就學會了使用電腦，很多電腦游戲的主題都是戰爭、搏斗、暴力廝殺，這些暴力內容作為兒童攻擊性行為的榜樣，激活了兒童攻擊性行為的聯想，增加了兒童的敵對性和焦慮感，鼓勵了攻擊性行為，助長了兒童的攻擊傾向，從而增加了攻擊性行為的發生及發生頻率。
3.書刊對幼兒攻擊性行為的影響。書刊的誘導作用也不容忽視。我們經常可以看到一些含有暴力、色情內容的報刊和雜志，兒童生活在這樣的環境中不可避免的會產生或助長其攻擊性行為。
（二）家庭環境
家長對孩子的態度和教養方式對兒童攻擊性行為的形成起重要作用。家庭教育方式的不同對幼兒的發展影響也不同。
1.家長過分溺愛幼兒。現在的孩子大多數是獨生子女，在家里以自我為中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。調查表明，在幼兒個體社會化的初始階段，個性形成的奠基時期，很多孩子主要是爺爺奶奶、外公外婆帶大，他們更加寵愛孫兒，導致了孫輩的自私、任性、懶惰、驕橫等不良行為。
2.家長過分要求和放任幼兒。如今許多家長望子成龍、望女成鳳的心氣極高。因此在許多方面過分限制和束縛幼兒。例如，回家就讓孩子看書、學習，假日參加各種興趣班，很少讓幼兒與外界接觸、交流，從而達到自己的目的，加之他們嚴厲呵斥的表情，幼兒根本沒有分辨的機會，生活在這種環境下的幼兒，其心理受到限制，并產生逆反心理。到了幼兒園，他們卻因太過自由便以攻擊別人來滿足自己的社會交流。有的家長過分放任幼兒，這類家長對孩子的行為不加任何限制和要求，任其自由發展。對孩子缺少關心和重視，這樣的孩子到了幼兒園會表現很松散、不服管教、不遵守常規、隨意的攻擊別人，與老師頂撞等。
（三）幼兒園環境
幼兒園的環境對幼兒的攻擊性行為產生有一定的影響。習性學家勞倫茨指出攻擊性是環境中的誘因所激發的本能。
1.活動資源的影響。并不是所有幼兒園都將班級限制人數，有些幼兒園的班級人數過多，但游戲活動資源空間有限，同樣的玩具不能人手一份，幼兒之間很容易發生爭搶玩具的現象。幼兒園活動場地的大小對幼兒攻擊性行為衡搜正的產生也起著關鍵的作用。狹窄的活動空間會使幼兒感覺壓抑，彼此間的碰撞機會多，發生爭斗的幾率也會變大。
2.同伴之間的影響。幼兒生活在集體環境之中，同伴的行為對幼兒的影響是極其深刻的咐悔。比如班上有一個攻擊性很強的幼兒，經常欺負別的小朋友，很霸道，和他玩在一起的小朋友就會認為他很厲害，便跟著他一起欺負其他小朋友，認為自己的行為很男子漢。使那些本來沒有攻擊性行為的幼兒開始模仿那些具有攻擊性行為的幼兒。
3.教師教學態度與方法的影響。幼兒園是幼兒接受教育和生活的重要場所。幼兒園作為一個集體活動場所，師幼間、間伴問的互動是非常頻繁的。若教師對幼兒在教學生活上教育不當，會增加幼兒的攻擊性行為。
在平常的教學中，若教師在沒有充分考慮幼兒身心特點的情況下，草率安排教育，游戲活動，就會激發幼兒更多的攻擊性行為。比如沒有準備充分的活動材料、沒講清游戲規則等，幼兒就會發生爭搶行為。教師在培養幼兒合作能力時，會采用一些“看誰先回到座位上”、“看誰做得最好”等語言，不經意間強化了幼兒爭強好勝的心理，教師則認為這是一種學習與競爭的方式。比如幼兒為了成為最快回到位子上的小朋友，便在奔跑過程中故意推倒其他小朋友。
另外，教師對幼兒的消極評價，也會間接助長幼兒的攻擊性行為。有些教師在對攻擊性強的幼兒幾經教育不見成果的情況下，就會失去信心，往往認為“這孩子就這樣，漏缺沒法改變了”，對其采取破罐子破摔的態度，甚至還為這樣的孩子貼上“攻擊性強”的標簽，在老師的影響下其他幼兒也會認為“他是個愛打人的孩子”。當其他幼兒帶著“偏見”與這樣的幼兒交往時，往往就會引發更多的攻擊性行為。
幼兒攻擊性行為的矯正策略
（一）社會環境策略
從媒體源頭消除負面影響。大眾傳媒在帶給兒童美和享受的同時，也在潛移默化中讓兒童接觸到了許多不利于兒童心理成長的因素。因此，社會應抵制大眾媒體為幼兒帶來的這種不加限制的暴力節目，應多為幼兒的身心健康著想，播放一些正面的、有積極意義的電視、電影和動畫節目，用積極向上的節目為幼兒展示親社會的行為品質。
（二）家庭環境策略
家長應運用合理的家庭教育方式，為孩子創設一個獎懲分明的家庭環境。
1.家長明確對孩子的教養責任。有些家長將孩子交給祖輩，在潛意識中忽視對孩子的教養義務，這是不對的。即使家長再忙也應該多花時間陪孩子，關心了解孩子的需求，讓孩子感受到父母對自己的關愛。
2.兩代人的教養態度保持一致。父母祖輩之間對孩子教養意見和態度的不一致，會不利于孩子的健康成長。比如孩子哭鬧發脾氣時，祖輩出于溺愛，而經常遷就保護孩子。這樣即使父母對孩子的教育方式正確也沒用。因此，父輩祖輩應經常溝通教養方式，努力做到和諧一致。
3.培養幼兒的愛心和采取輕微懲罰相結合。培養孩子的同情心與愛心可以有效預防兒童攻擊性行為的出現。家長可以通過有關文學作品的講述或與孩子一起進行種植花卉、飼養小動物，繪畫、音樂、親子游戲等等方式來讓孩子切身感受生命的珍貴，萌發同情心與愛心。另外，對幼兒的攻擊性行為也可以采取輕微懲罰。對較容易與別人沖突的孩子，可采取“冷處理”的方法，在一段時間里不理他，如將他關在房間里思過、反省，直到其平靜下來為止。家長應注意實施懲罰的時間不宜過長，不在他人面前懲罰幼兒，避免傷害幼兒自尊心。
（三）幼兒園環境策略
1.合理安排一日活動，減少易產生攻擊性行為的刺激。教師應科學設計、合理安排幼兒的一日活動，保證幼兒各器官、組織有節奏的活動，防止幼兒神經過度疲勞或過于抑制。教師在設置環境時，應給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。各活動區域應稍有間隔，防止幼兒應空間過分擁擠，引起無意的碰撞造成沖突和摩擦。玩具數量要充足，以減少幼兒彼此爭搶玩具的矛盾沖突。另外，教師還要努力營造一個民主愉悅的心理環境。如果教師對待幼兒嚴厲苛刻，幼兒則必定對教師心存畏懼，被動服從。在這種氣氛中，幼兒往往會對教師的不滿情緒通過攻擊同伴發泄出來。
2.創造發泄情感的空間。幼兒在得不到充足的體育鍛煉時，攻擊性行為就會經常發生。適量的體育鍛煉不僅可以增強幼兒的體質，還能減少攻擊性行為的發生。分組活動時，多提供機會讓此類幼兒當組長，這樣既有約束力，又使其發揮作用。在日常生活中，教師應允許幼兒采取合理的方式進行心里宣泄，來取代攻擊行為。如有的幼兒在玩黏土游戲時，拼命的擠壓、摔打；有的幼兒在模仿戰斗場面時相互間“打打殺殺”。這些行為都有利于幼兒把平常的不良情緒通過這種“破壞性”游戲釋放出來，從而維持心理平衡。
3.培養幼兒的移情能力，建立良好的群體情感氣氛。根據心理理論，移情就是體驗到和對方相致的情緒反應，這是從根本上消除兒童攻擊性的一種好辦法。教師可針對幼兒的心理特點，采用聽故事、編故事、角色扮演等情境教學方法，強化有攻擊行為兒童對被攻擊者所承受痛苦的體驗，從而提高移情能力，減少和防范攻擊性行為的產生。另外，群體的建立是以情感為紐帶的，幼兒生活在有良好情感氣氛的群體中，不僅可以增強群體的凝聚力，而且可以使群體中的每個成員心情舒暢，有安全感，從而消除攻擊性行為的發生。
小孩經常有攻擊性行為怎么辦？
首先從孩子的行為形成過程來解決，孩子就像是一張白紙，他會不斷地學習自己身邊的人的一些行為，包括自己的父母鎮此，同學和老師。這樣的情況下，家長就不要過于嚴厲的批評孩子，批評不但不會讓孩子意識到自己的錯誤，還會加深孩子對于攻擊性行為的記憶。
我御謹迅家樓下倉買有一個六七歲的小女孩，每一個人對于她的評價都是‘那小姑娘可相當厲害了，長大了肯定不是物’。在我心里，那個孩子也確實是有點厲害的過分了，但是在看過她媽媽和對她嚴厲的樣子，我就不覺得奇怪了。父母是孩子的第一任老師，在孩子犯錯的時候非晌斗打即罵，孩子不學著那個樣子才怪。
當孩子犯錯的時候，我們應該耐心的引導，而不是簡單粗暴的武力解決，不要從小就給孩子樹立下可以攻擊別人的思想。
其次就是孩子對于攻擊性行為的理解，如果孩子出現攻擊性行為是因為他看不慣某個人，那作為家長就可以以暴制暴了；如果孩子單純是覺得好玩，作為家長就好好和他講講道理，孩子會明白的。
我記得賈乃亮講過一件事，他和甜馨走在街上，有小姐姐給甜馨拍照，甜馨打了人家。賈乃亮回家以后的第一件事就是打了甜馨一下，問她疼不疼，甜心一下就哭了。賈乃亮知道甜馨打人是一件無意識的行為，就耐心的告訴她‘其實小姐姐誰喜歡你，你不可以大人’。
對于孩子做出攻擊性行為的原因不同，解決方式也就不盡相同，對癥下藥才能藥到病除。
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