華閱文章網如何培養幼兒在種植活動中的觀察能力論文
著名心理學家皮亞杰認為，學前時期的兒童就是在自己的運動、操作過程中認知世界的，他們對事物的認識主要是借助動作進行思維的。因此，教師可以組織開展和引導幼兒進行種植、觀察、管理等系列活動，讓種植活動成為幼兒的教育資源，從而開闊幼兒的視野。而其中觀察力是幼兒認識世界，獲取知識的重要能力。
[關鍵詞]觀察能力；幼兒教育；種植活動；觀察方法；
現在的幼兒很少有機會與大自然親近，他們不認識禾苗，分不清麥苗和小草，不知芋艿長在哪兒，其實幼兒非常向往綠色的田野，流淌的小溪，走動的家畜，我們應該把幼兒從水泥地中解放出來，讓他們投身到泥土的芳香中，充分發揮自然環境的特殊作用。因此，作為幼教工作者應充分利用種植活動這一優勢來引導幼兒在大自然中學習、游戲，陶冶幼兒的性情，培養幼兒的探索能力，促進幼兒各方面成長。大自然是豐富多彩的，而幼兒園的種植園地只是取用了其中微小的一部分———班級的自然角還有幼兒園里開墾的兩片種植園地。雖然地方有限，但是我們種植的內容確實無所不有，品種繁多，玉米、黃瓜、西紅柿、茄子、辣椒等等，主要讓幼兒觀察、照顧它們，一起種植、一起收獲，體驗勞動的樂趣，培養幼兒的觀察力、動手操作能力以及探索能力，從而激發幼兒對自然和科學現象的興趣。
觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。新《綱要》指出：“幼兒的科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物于現象作為科學探索的對象”。幼兒有良好的觀察習慣和觀察能力，對于他們來說，是多么寶貴的一筆財富！幼兒園的種植園地是幼兒學習,培養觀察能力的寶貴資源，教師應充分發揮種植區和自然角的教育價值。我認為，培養幼兒在種植活動中的觀察能力，要做到以下幾點：
一、從“興趣”入手，引導幼兒樂于觀察
觀察的前提是“注意”，但幼兒期的孩子注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰、美國學者杜威認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式。
1．捕捉孩子的興趣，引導觀察
幼兒天生就有強烈的好奇心，其實在大千世界中有無數孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會發現。因此，我們要把握時機，正確引導幼兒去觀察，去發現，去探索。
如：在種植活動初期，孩子們紛紛從家里拿來器皿、種子開始嘗試。但之前孩子們都是嘗試在土里種植，有的小朋友看到小班窗臺上，有泡在水里的豆子感到很好奇，天政就是其中一個。有一天當他和哥哥路過那里時，天政悄悄地問哥哥：“你說能發芽嗎？”無意間我聽到了他們的悄悄話，回到班級里，我們就“水里的豆子能發芽嗎？”和“水里的豆子誰長的快？”開展了激烈的討論活動，有的小朋友說是黑豆，有的說是紅豆，意見各不相同。于是我找來相同的器皿，把豆子泡在里面，請小朋友觀察。開始沒有什么發現，可過了一會兒，有的水變換了顏色，豆子開始褪色了，孩子們都非常興奮。之后孩子們都期待著他們的生長，并記錄著他們的變化。可天政好像有點著急了，總會時不時地問我：“老師，它怎么還不發芽啊？”我說：“不要著急，過了周六周日，或許就會發芽了。”過了兩天，周一的早上，天政來到幼兒園，興奮地拿著發芽的黑豆來找我，高興地說：“老師你看，黑豆最先發芽了。”我說：“嗯，你拿給其他小朋友看看。”“好的。”說完他轉身進班，可還沒進去，他就又出來了，說：“老師，豆子臭了。”我聞了聞，是啊，兩天沒有人照顧，給他換水，他就變臭了，“你能幫他去換水嗎？”“能！”說完他就跑去換水，還把其他豆子也都換了水。因此，日常活動中我們要懂得保護和利用孩子的好奇心和求知欲，激發他們觀察興趣。
2．選擇適合的觀察對象，引導幼兒樂于觀察
根據幼兒的年齡特征，我為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、活動等幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些喜歡的東西常常沒有成人指導下自主的去看看、摸摸、碰碰等觀察，充分調動了幼兒的各種感官。事實上，只有把各種感官都調動起來，才能更正確、更清晰、更完整的去觀察某一事物。因此，我們要選擇適合幼兒的對象積極引導運用各種感官參與，全面觀察。
如：種植活動中，我們會從種植的種子開始觀察，看一看、摸一摸各種蔬菜的種子大小、顏色、形狀等基本特征，隨后我們還會繼續觀察，生長初期，生成過程中，以及結果的變化，充分觀察感知，了解其生長變化的異同。
二、從“方法”入手，培養幼兒善于觀察
有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子并不是天生善于觀察，
幼兒的觀察條理性差，如果孩子不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，就會把要觀察事物的重要特征遺漏掉。不但達不到觀察目的，還會形成不良觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的的、自主全面的、細致的觀察事物的能力是很有必要的。
我認為以下幾種方法較適合幼兒，能讓幼兒運用于自主探索活動中。
1．順序法
順序法指以一定順序來進行觀察。有從遠到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。
如：每年的3月12日是植樹節，我們老師會和幼兒們一起走到大操場，為各種樹澆澆水，觀察樹木的生長情況。而在觀察中，我們會有意識地引導幼兒從上到下的觀察，了解樹葉、樹枝、樹干、樹根等。同時，還讓幼兒了解從遠近看，樹木的大小也是不同的。
2．比較法
比較法指對兩個或兩個以上的事物或現象比較他們不同點和相同點，讓幼兒進行分析、比較、判斷、思考，從而正確細致、完整認識事物。
如：在開展豆類種植活動中，我們會讓幼兒大膽觀察、探索同種豆子，不同生長環境的生長變化。比較在水里，在土里哪個豆子長得快。有陽光沒陽光那個長得高等，通過比較發展幼兒的觀察力。
3．追蹤觀察法
追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。
如：春季在種植園地播種花生后，讓幼兒階斷性地觀察并記錄。了解花生從發芽——生長葉片——開花——結果的生長過程，及豐收花生再種植這種生物循環的規律。這種方法的持久性，還可以鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養幼兒良好的觀察習慣和對科技的興趣具有獨特作用。
讓幼兒學會了觀察方法，對于一切事物的認識不再是老師讓我知道了什么，而是我知道了什么。因此，教師要給予幼兒足夠的時間和空間讓幼兒盡情的去探索觀察，去發現大千世界的奧秘。
中班種子成長記主題反思
為了讓科學課不再枯燥，我將植物們擬人化，讓幼兒們將種子當成寶寶，告訴他們，種子寶寶長大了，需要離開媽 媽，去旅行，可是它們沒有手，沒有腳，怎么辦呢？如此一下子激起了幼兒們的興趣，孩子們都是愛動腦筋，非常有愛心的，馬上幫種子寶寶想了各種各樣的方法。在我揭示答案時，他們都很認真的聽講，看看自己的辦法有沒有幫到種子寶寶們。為了讓幼兒更清楚的認識到種子的傳播方式，我還制作了小動畫和PPT，讓幼兒更加直觀的去觀察、發現，如此更加有利于幼兒的理解與記憶。
科學課很多時候是由老師去介紹小朋友聽，然而此次活動，我主要讓小朋友們看種子的傳播方式小動畫，讓幼兒們自主發現，歸納，如此，孩子們更加有了探索成功的喜悅，整個活動，幼兒們興致很高，基本能夠清楚地認識到蒲公英、蒼耳、水稻、橘子以及鳳仙花的種子傳播方式。
在孩子們認識了各種植物的種子以及它的傳播方式后，我為了更好的鞏固孩子們的記憶，還制作了連線操作。讓孩子們想一想、連一連，種子的傳播方式。在在操作紙上，我特意將有的內容做了改動，例如，將橘子換成櫻桃，看看孩子們能不能舉一反三，正確連線。結果大家都做得很好。
通過本次活動，讓我了解到了，教師在教孩子們時，要有耐心，不要急著幫孩子們找答案，可以試著讓孩子們自己去尋找、探索，如此，孩子們將更加的有成就感，將被動學習變成主動學習，豈不更好？
幼兒園種植植物寄語怎么寫
幼兒園植樹節寄語
如果要以一種獨特的形象代表地球的活力，有一種單純的生命象征，那就是樹，進入樹的世界就像進入美與神秘的.境地。
很少人會對松樹帶給我們的感受無動于衷，它們的聲音從山上直入我們的心靈，如果人們都能走入森林，偶爾傾聽樹的話語，所有森林維護保存的問題都會消失。
作為地球上已知最古老的生物，森林不只是各種樹木的組合，它們還維持著生命的復雜運作，樹吸取陽光的能量，將空氣、水及養分轉換成生命所需，森林滋養大氣層，簡言之，森林制造新鮮空氣。
森林最值得贊頌就是它的自我表達，不論是工具的把手，還是枯木椿，或是每一根活生生的枝桿，都紀錄風的吹襲，它總是敘述自己的故事，這就是為何木材對人有一種吸引力，不僅是質料本身，而是一種同源共存與了解的精神。
植樹造林不僅可以綠化和美化家園，同時還可以起到擴大山林資源、防止水土流失、保護農田、調節氣候、促進經濟發展等作用，是一項利于當代、造福子孫的宏偉工程。為了保護林業資源，美化環境，保持生態平衡，世界上很多國家都根據本國實際情況設立了植樹節。
隨著人們的環保意識不斷增強，并積極投身植樹造林活動，我們人類生存的環境將會得到不斷的改善。
幼兒園種植計劃怎么寫
是觀察記錄吧？就寫上 植物： 觀察人： 觀察日期：觀察到的變化：其中觀察到的變化要留大一點的地方，有利于孩子觀察繪畫。其實自然角的記錄，要做的有特色，最重要的一點就是堅持，持之以恒啊！
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