華閱文章網如何培養幼兒常規
建立良好的一日生活常規，不僅能夠保證幼兒有一個良好的集體生活環境，而且也有利于幼兒行為習慣的培養，為其養成良好的習慣奠定基礎。尤其對于剛入托的新生幼兒來說，培養良好的一日生活常規更是相當重要。 一、理解托班幼兒的心理特點與發展要求，是培養幼兒一日生活常規的前提基礎 常規的培養需要教師長時間的積極引導與耐心指導，同時，還要根據本班幼兒的特點及心理需要，制定可行、有效的教育措施。 幼兒在三歲前是最容易養成固定習慣的時期。因為這時候的幼兒喜歡行為的模仿和重復，而從小形成某些好習慣，將會終身受益。因此，我們要時刻注意自己在幼兒心目中的形象，為幼兒做出好的榜樣。 幼兒的一日生活常規是多方面的，包括入園、離園、盟洗、進餐等。這些都是為了培養幼兒良好的生活能力和衛生習慣。但在生活能力和衛生習慣方面幼兒間存在的個體差異很大。有的獨立性強，主動、積極地進行生活技能的練習，有的有較大的依賴性，懶得自己動手；有的很愛干凈，有的習慣于臟和亂的環境。因此，要根據每個幼兒的不同特點，我們應做到因人施教，實現促進全體幼兒共同進步的目的。 二、穩定幼兒情緒，初步適應園內集體生活，是培養常規所要做的第一步 剛入托的新生幼兒，哭鬧現象嚴重。為了縮短幼兒哭鬧時間，使幼兒盡快適應環境，喜歡來園，我們采取了各種方法：耐心勸導，玩具吸引，用故事、兒歌分散他們的注意力等。總之，對于這些孩子，我們投入了很多的精力與愛心，逐漸消除了幼兒對新事物、新環境的恐懼感與陌生感，使其能夠信任、親近老師，并能主動與小朋友們游戲、交流。 情緒穩定下來之后，幼兒平時在家養成的一些生活、行為習慣也同時暴露出來。如：用手抓飯吃，小便不能獨立；不會用水杯喝水；玩具不能與他人共享，出現抓人、咬人現象等。這些都需要教師正確的示范、及時的引導。當然，主要還要靠平時一點一滴的培養，一旦發現了，就要隨時糾正。如，在進餐這一環節，幼兒入托前大多是由成人喂的，因此，不會使用勺子獨立進餐，經常撒飯、撒湯。這時，我們就要教給幼兒如何進餐：身體坐正，一手拿勺子（同時示范、講解正確的持勺方法），一手扶碗，眼睛看著碗，低頭吃。光教是不夠的，更重要的還要靠平時的鼓勵與糾正、指導，只有引導幼兒反復練習，才會收到好的教育效果。 在工作實踐中，我認為對幼兒的禮貌教育，應從幼兒剛踏入幼兒園就應開始。因此，在幼兒來園、離園時，我們都會很自然地提醒他們與老師及家長問好、告別。 三、培養幼兒一日生活常規的主要措施 對幼兒進行常規培養首先要讓幼兒理解為什么要這樣做，這樣做對幼兒本身有什么好處，只有在這個基礎上進行教育，幼兒才能真正接受。隨著幼兒自我意識的發展，他們非常愿意自己動手，在沒有大人干預的情況下做一些力所能及的事。根據孩子的這一特點，成人應該順應孩子發展的需要，根據幼兒協調性動作發展水平，略為超前地、由簡到繁地提出要求，讓孩子去實踐，在實踐中進行幫助和指導。 2．在游戲教學中滲透常規培養的內容，幫助幼兒加深印象，更好地理解 與幼兒相處后，我們對幼兒有了一定的了解。我們班活潑、好動的幼兒較多，這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，有某些良好行為習慣養成上較欠缺。因此，要想使幼兒全面形成良好的行為習慣，還需要教師有針對性地組織游戲化的教學活動。如講一些有趣的小故事進行實例演示。在教幼兒正確進餐時，可以給小朋友講《小米粒的故事》，讓幼兒通過聽故事懂得吃飯時為什么要身體坐正，如果不能這樣做會怎么樣，從而幫助幼兒理解，讓幼兒做到心中有數。 3．隨機的提醒與指導 由于幼兒年齡小，自控能力弱，在遵守常規方面還需教師不斷的提醒。對于托班這個年齡段的幼兒來說，引導幼兒遵守常規的最有效的辦法要算鼓勵與稱贊了。就拿離園這一環節來說吧。由于這個時間是孩子們一天中最興奮的時刻，幼兒看到父母的一瞬間，總是忍不住忽啦一下全沖到門口，這時是最亂的時候，也是比較容易出差錯。于是，利用點心后時間，我們給幼兒講了這樣有什么害處，并鼓勵幼兒大膽說一說應該如何做，同時表揚了個別在這方面做得好的幼兒。果然，我們的方法很有效，多數幼兒有了相當大的進步。 4．家園配合 做好家園配合是培養幼兒一日生活常規的重要內容和手段之一。有的幼兒在家里一個樣兒，在幼兒園又是一個樣兒。這樣，對幼兒的身心發展也是不利的。因此，教師要向家長及時了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標、內容、方法、要求與家長取得溝通，家園共同配合，做到目標一致，讓幼兒好習慣的養成得到持續發展。
幼兒園怎樣加強常規管理？？？
幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規管理的好壞直接影響班級的整體面貌、各項活動的質量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規管理工作，進行了“條款式”、“權威式”的管理，然事與愿違，管的越嚴，反的越重。究其原因，就是我們制定的規則，常忽略遵守常規的主體——幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。為此，筆者試從幼兒的心理、行為特征出發，進行了多角度、多方位、多形式的常規管理，收到良好效果。 一、角色扮演常規管理趣味化 1．模仿喜愛動物 動物是幼兒所喜愛并癡迷的，日常生活中，只要一模仿動物的叫聲或者動作，就樂得神采飛揚。于是，我就將諸多可愛的動物引進班級管理，與枯燥的常規進行匹配、鏈接。如：學小貓輕輕走路；學百靈鳥大聲歌唱；學小猴大膽游戲……這樣，幼兒玩的開心，學的主動，掌握的也輕松。漸漸地，也就習慣成了自然， 2．扮演故事人物 除了動物是幼兒樂衷扮演的形象，許多故事中的人物形象也是幼兒所歡迎的對象。為此，我們有意選取作品中一些有教育意義的人物形象，讓幼兒直接模仿。如學習故事《七色花》后，也給每名幼兒七個花瓣，讓他們學主人公，做七件幫助同伴的好事；學兒歌《小熊過橋》后，讓幼兒學小熊大膽過小橋，做游戲；學兒歌《我上幼兒園》后，鼓勵幼兒學兒歌中的小朋友，入園與老師、同伴問好…… 二、環境熏陶常規管理形象化 1．設計視圖標志 幼兒對常規的認識常易理解，難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創設物理環境時，總是與幼兒一起設計常規標記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進行引領、提醒。如：為引導幼兒擺物有序，便與他們畫各類物品的簡筆畫，當做物品的“家”的標志，張貼在相應的玩具櫥上；為減少幼兒間碰撞，在進出衛生間的過道上，畫上兩對小腳丫和來回箭頭，提醒幼兒靠右行走。也就是在這些“家”、“小腳丫”的引領下，幼兒“有序擺物”、“靠右行走”等良好行為自然產生，并水到渠成地內化為一種習慣。 2．播放優美音樂 有關科學研究表明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作，相反，煩躁、沉悶的心情則是誘發惡性行為的起因。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關鍵時段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規行為。如：早晨來園與親人告別，有分離焦慮時，播放一些歡快、活潑的音樂；活動結束后，情緒比較亢奮時，播放一些舒緩、輕松的音樂；午睡時因睡不著，而產生孤獨無聊情緒時，播放一些優美、寧靜的搖籃曲……正是這些怡情悅耳的音樂，帶給了孩子無暇的想像，既愉悅了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。
如何培養幼兒良好的常規
“沒有規矩，不成方圓”，幼兒時期是習慣養成的關鍵期，要使幼兒養成良好常規習慣，要做到：
1.洞察班級幼兒的個性。教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并且結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
2.建立平等的師幼關系。在常規建立初始階段，教師應從“發令者”的位置上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔，即使是老師犯錯時，也應向孩子們賠禮道歉，給孩子以公平、平等、合理的受教育環境。
3.正面引導，善于鼓勵。孩子的成長就是在失敗犯錯中不斷學習的過程，作為老師要善于發現孩子們身上的閃光點。在常規教育中，教師也要多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。
注：幼兒日常的行為常規包含了3個方面。首先是幼兒的生活常規，包括了入園、洗手、端凳子、如廁、吃飯、睡覺等；其次是幼兒的活動常規，包括了桌面玩具、大型器械、戶外游戲、早操等等；最后是幼兒的學習常規，包括了坐姿、發言、閱讀、觀察記錄等。
如何加強大班幼兒的常規
這學期已經是我們的孩子在幼兒園的最后一個學期了，這時腦子里依稀記憶著他們剛入園時哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長高了，長壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門也大起來，跑動的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來。孩子們太吵了，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦？怎么兇他們呢？
我陷入了思考……平時也有教師說我不夠兇，可是我覺得除了兇還是應該用別的方法來吸引幼兒，來滿足他們的求知欲望或運動欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會允許幼兒在活動中小聲地交流，或小范圍地活動。如音樂活動中自己找地方和同伴結伴跳舞做動作等。可是有時候，我的好心并沒有得到好報。有個別幼兒會自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只好草草收場。
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。3、及時分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。
如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。
有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什么，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然后再問他在干什么，發生了什么事，你覺得這件事做的對嗎？他說不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己說。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。4、選派一些小隊長和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。5、在孩子們的心里建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己說話的技巧：對全體孩子們說的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和說話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。
###真能干，搬了兩把椅子！***很能干，椅子擺的好整齊！對，
***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看著他們微笑。。
如何對幼兒進行更好的常規教育
培養幼兒的常規也嘗試進行了以下幾鋒嘩種常規教育方法：
一 、榜樣激勵法
榜樣激勵法是讓幼兒通過老師對幼兒的良好行為表現給予表揚和肯定，讓幼兒有個榜樣學習，其改變自己不好的行為習慣的一種教育方法。幼兒的辨別是槐櫻非能力較差，但幼兒對老師的表揚和鼓勵是非常重視的，因此，我們老師應利用幼兒的這種心理，及時肯定鉛基叢幼兒的良好行為，特別是對能遵守常規的幼兒要及時表揚，并鼓勵其他幼兒像其學習，鞏固，而逐漸養成良好的行為習慣。如：培養幼兒的自理能力，解決幼兒不愿洗手的壞習慣，老師可以讓以養成洗手習慣的幼兒做示范、展示給幼兒看，在這基礎上教師引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈后，老師及時給予表揚和鼓勵，使幼兒有種榮譽感，逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
二 、故事引導法
故事引導法實際也是種榜樣教育，主要通過講述一些有教育意義的故事，從而使幼兒遵守常規、做榜樣，養成良好的行為習慣。幼兒都喜歡聽一些好玩有趣的故事，老師可以充分利用故事的內容對幼兒進行常規教育。如：老師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓幼兒明白故事中的角色，教育幼兒愛惜糧食。在進餐時強化幼兒，這樣幼兒就會有意識，因此，掉飯粒現象明顯減少。老師可以讓幼兒扮演故事中的角色，使幼兒在故事中明白。
三 、行為鞏固法
行為鞏固法是教師定期對幼兒的行為進行檢查和評比，從而是幼兒在生活常規的約束下自覺養成良好的行為習慣的教育方法。在鞏固的同時，教師要鼓勵幼兒堅持良好的行為習慣。教師可以評紅花的方法，對幼兒進行表揚和鼓勵。對行為習慣較差的幼兒進行個別教育。
轉載請注明出處華閱文章網 » 如何加強幼兒常規教育,如何培養幼兒常規