華閱文章網撫州市臨川區實驗小學 李冰【內容摘要】興趣是最好的老師，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。
而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。
在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。
【關鍵詞】游戲教學法 學生的主體性 興趣隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。
掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。
但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。
往往由于語言知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對英語學習的厭倦，使學生的學習興趣逐步降低，并進而喪失學習英語的信心。
筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。
現代心理學之父皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
興趣是最好的老師，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的欲望和動力。
如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。
而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。
在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔。
一、游戲教學法強調了學生的主體性。
游戲教學法就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。
在英語教學中加入適當的游戲，有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。
游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。
師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。
游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的游戲內容來為他們創造成功的條件。
另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。
這樣能充分激發學生的熱情，使他們為爭取個人和集體榮譽而集中思考。
在游戲中，學生學會了用英語來進行交際。
這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性。
在這里，教師應通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，要銳意創新，創造性的使用教材，并使游戲盡量的豐富多彩。
教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。
二、游戲教學法在字母教學中的應用。
小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。
在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求。
在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。
這時，找鄰居的游戲，就解決了這一問題。
教師把字母卡片發給每位學生，然后問：Where is C? 手持字母C的同學就要很快的站起來。
并說:I’m C. I’m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。
教師接著問：Where’s F? 游戲繼續進行。
在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的游戲。
學生很快就記住了大寫和小寫的形式。
教師將大寫和小寫卡片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。
在競爭中，學生興趣盎然，并掌握了應知應會的內容。
三、游戲教學法在單詞教學中的應用。
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。
由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。
這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
教學中，筆者有如下嘗試：1、單詞背誦三步曲。
第一步，聽讀單詞。
要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。
第二步，書空背誦。
要求學生用手指在空中書寫單詞，并背誦拼寫。
第三步，字母接龍做游戲。
讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。
這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。
2、單詞接龍游戲。
在進行單詞復習時，采用此方法可以使學生拓展思維。
方法：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。
在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。
在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞匯量。
3、拼單詞對抗賽。
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始后，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最后哪組扣分最少為優勝。
現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。
這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。
教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。
這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了。
四、游戲教學法在句型教學中的應用。
句型教學是英語課堂教學的重要環節。
利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識，如在教學 What’s your father? What’s your mother?及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He’s a doctor. She’s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點。
過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。
現在，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。
吸引，就是使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。
林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。
轉載請注明出處華閱文章網 » 關于如何在小學英語課堂中運用游戲教學法的探討