華閱文章網小學生課外閱讀習慣培養的實踐研究
一、課題研究的背景
人類邁進了二十一世紀。
她是一個飛速發展的世紀，要求公民具備良好的人文素養和科學素質，具備閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力；她也是一個知識經濟社會，要求現代社會公民必備終身學習能力；她更是一個信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。
良好的閱讀習慣與閱讀能力是終身學習的基礎，她對閱讀能力的提高至關重要。
在小學階段養成這個習慣，將成為一種頑強而巨大的力量，主宰人的一生。
《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學會運用多種閱讀方法。
九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀教學中的對話，是師生、文本之間的多項交流、深層交流，不僅具有人與人的言語交際特征，而且突出地反映了人與文本的對話。
因此，學生在讀文章時對文章的感知、理解、體會、反思、運用更是體現為一種深層次的能力，為了學生的閱讀能力與日倍增，教師應培養學生有一個良好的閱讀習慣。
古人云：“書讀百遍，其義自見”。
為了讓孩子從小開始發展語言文字，養成良好的讀書習慣，不僅需要學校創設氛圍，也需要家庭環境，社會因素的影響。
培養學生廣泛閱讀的習慣是一項系統的，重要的，持續性強的工作，經常訓練，逐步培養，教會學生學會大量閱讀有益知識，讀后有所收獲。
當前，受應試教育、多種媒體、功利化閱讀等多種因素的影響，小學生閱讀的現狀不容樂觀：教師、家長對學生閱讀的目的持功利性觀點或否定態度的居多，大量的書寫作業占據了學生的時間，導致可供其獨立支配的閱讀時間更是微乎其微，再加上電視媒體的消極影響，缺乏正確完整的閱讀習慣培養體系指導，導致學生讀書興趣不濃、數量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現象。
二、課題研究的目的意義
通過本課題的研究，進一步開發和利用學校閱讀習慣培養的資源，針對學生現狀，開辟多種途徑，積極培養和激發學生課外閱讀興趣，改變目前小學生“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，逐步達到課程標準。
通過營造良好的閱讀氛圍，引導小學生學會自主選擇有意義的材料進行閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內延伸到課外，使良好的閱讀習慣成為學生終身學習的伴侶。
三、現有研究水平
課題負責人曾經進行過相關課題研究工作，具有研究經驗，研究能力。
參與本課題研究和實踐的都是年輕老師，他們負有激情，充滿朝氣，有做好本項工作的強烈愿望，在加上他們觀念比較新，方法比較多，這為本次課題研究成功提供了強有力準備。
四、可行性分析
學校具有豐富的圖書資源，全體學生家長支持，具有閱讀時間，參與課題研究的老師，理論水平比較高，授課基本功比較扎實，管理思想和管理理念比較超前，工作熱情比較高，相信他們能夠團結在課題組周圍，認真負責地、出色地完成這次研究任務。
五、過去一年所做的工作
（一）教育教學通力合作，進行資源整合
學校為高效率地開展工作，將能夠整合的工作進行整合。
閱讀工程與習慣培養進行整合，就是其中之一。
學生閱讀習慣的培養、教育活動的開展、學校宣傳陣地的建設，圍繞同一主題進行，減輕了班主任的壓力，使教育教學工作形成一盤棋。
（二）為學生創設良好的閱讀環境
學校針對學生閱讀空間小的現狀，進行科學規劃，設計了閱覽室、讀書吧、讀書走廊。
最大限度地開辟開放式的閱讀空間。
（三）開展多樣的閱讀活動
1、班級圖書角
學校根據現有的條件，每學期把圖書室的圖書下發到各個班級，建立圖書角，各班選派圖書管理員，對圖書進行管理和閱讀登記。
學生則利用午間、課間、自習的時間進行閱讀。
每學期圖書更換一次。
這樣一來，解決了學校閱讀空間小的難題，學生小干部也得到了鍛煉，學生也可以根據自己的時間閱讀。
每學期末，學校根據學生讀書情況評選校級“讀書小狀元”，進行表彰。
2、發揮宣傳陣地作用，搭建展示平臺
學校通過紅領巾廣播，開辟了好書推薦欄目，學生將自己閱讀過的有意義的圖書，介紹給大家，共同分享。
學校少先隊建立的隊刊《心蕾》是奧運之前建立的校園刊物。
奧運之后，學校將它作為宣傳陣地之一，刊登學生的優秀作文、讀后感，為學生展示閱讀成果提供空間。
3、召開主題班會
為配合閱讀工程的開展，德育處組織各班召開閱讀興趣、習慣為主題的班會。
各班以讀書成果匯報等形式開展活動，促進了閱讀工程的開展。
4、與災區小朋友共讀一本書活動
暑假期間，三里屯小學組織全校學生參與了遠洋之帆基金會開展的“北京、四川災區學生共讀一本書”活動。
學生在暑假中閱讀有意義的圖書，撰寫讀后感，并將讀后感寄給災區小伙伴。
學校為鼓勵學生養成讀書的習慣，培養學生的愛心，對上交的讀后感進行了評選，獎勵優秀的學生，在開學典禮上進行了全校的展示。
這也是本學期學校讀書工程的良好開始。
（四）培養師資力量
學校于2009年1月組織教師到香港呂明才小學進行學習考察。
在手拉手學校，雙方校長進行了閱讀活動的交流匯報，教師走進班級聽課，走到學生中間聊天，了解了西方閱讀教學模式，對學校開展閱讀活動提供了新的思路。
本學期開學，教師收集整理了各自的閱讀教學故事，學生閱讀的案例，對現有資源進行了整理。
六、新學年的工作
在過去的一年中，學校為學生搭建了閱讀的舞臺，促進了學生閱讀習慣的養成，但是，如何提高全體學生的閱讀興趣，培養良好的課外閱讀習慣，還需要進行科學、系統的研究。
因此，在幸福村學區的指導下，學校進行了科學的分析，制定了研究計劃。
下面，我將我校下一階段將要開展的工作進行匯報，請專家給予批評、指導。
（一）創設閱讀氛圍，完善學生閱讀空間
本學期，學校將在本校、分校分別建立學生閱覽室和閱讀走廊。
完善校園文化，創建良好的閱讀環境和閱讀氛圍。
（二）系統研究課題，做到科學嚴謹
1、研究內容
(1）調查、了解研究學生課外閱讀現狀等。
（2）對每個學生進行定性分析（具有閱讀習慣成因、類型；不愛閱讀成因、類型），并制定有針對性引導方案。
(3)實驗班主任做好實學生方面的指導工作。
(4)對評價指標展開調查及數理統計，并對實施效果鑒定。
2、研究對象及評價指標
對象：三里屯小學全體學生
評價指標：各班學生閱讀量統計；各班學生閱讀時間統計；學生閱讀種類統計；學生讀后感統計；學生摘記字數統計；學生語文學習成績統計。
3、研究方法
行為研究法
調查法
觀察法
4、研究步驟（研究周期：一學年）
(1)準備階段（2009.9-2009.10）
A、理論學習
B、制定研究計劃
C、課題申報
(2)實施階段
A、通過調查、訪談，了解研究學生課外閱讀現狀（參與課外閱讀的學生數、閱讀時間、閱讀書目、讀書筆記記錄情況等）。
（2009.10.1-2009.10.15）
B、對參與實驗學生進行定性分析，并制定有針對性指導方案。
（2009.10.15-2009.11.1）
C、試驗班級實施方案，矯正方案，并對相關資料數據進行積累和記錄。
（2009.11.5-2010.7）
D、對評價指標作數理統計、撰寫結題論文和報告。
（2010.8-2010.10）
5、研究成果形式
本課題在實踐研究的同時，重視有關材料、典型事例及數據的積累和采集，最后以研究報告形式結題，并附課題組人員工作體會與總結、學生讀后感等有關材料。
6、研究組成員及分工
朱勇哲 課題負責人 把控、指導課題組進行課題研究的計劃、實施、總結工作。
沈春燕 課題負責人 指導課題研究，協調課題組成員工作，督查研究開展進度與效果。
李鴻麗、趙軍、侯海濤、章錦 課題負責人 負責制定、調整研究計劃，實施方案設計，階段性研究報告，結題研究報告，結題論文匯總和撰寫。
佟艷宏 王秀梅 協助制定研究計劃、撰寫論文。
負責理論學習，負責資料采編與積累。
實驗班班主任，負責本班學生現狀以及優化方案，對閱讀效果等作定性分析，積累資料以備研究。
7、研究經費
學校為購買相關理論書籍及實驗用品、邀請專家等進行資金保障。
（三）繼續開展豐富多彩的閱讀活動，為學生提供展示舞臺。
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