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一、老師告訴你今天習作的主題是：關愛
二、老師給你提幾點習作要求。
1．寫一件體現人們相互關愛的事情。
2．寫之前想一想，事情發生在怎樣的環境里，是怎么發生的，事情發展變化的過程怎樣。
3．寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。
4．寫完后可以和同學交換意見。
三、請打開你記憶的
，搜索那些令你感動的故事。
首先要理解什么是相互關愛。
就是別人愛你，你也愛別人。
這一件事是兩個人之間的事情。
寫這樣的事情，可以有一個側重點，要么是別人關愛你，要么是你關愛別人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、親人、師長……你能選擇其中一個，把你們之間的事寫出來嗎？想一想，在你生活中，你與這個人有過怎樣的交往？你們相處中什么樣事情給你留下了深刻的印象？在這些交往的事情你們之間的情感有怎樣的聯系？是互相理解，還是互相支持；是互相熱愛，還是互相懷念……
我們可以從時間角度去搜索題材：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、
、最近……
我們可以從地點角度去搜索題材：家里、學校、鄰居家、
、公車上、郊外……
我們可以從人物角度去搜索題材：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……
在習作之前，我們應該留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。
如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、
等方式成為你學習、生活上的
；王大爺幾十年如一日打掃院子的
……
四、老師告訴你，本次習作要抓住的幾個要點。
1．寫兩人交往中印象最深刻的事。
2．人物之間的關愛的生活細節。
3．人物之間的關愛的生活細節、相互的對話描寫。
4．自己的心理活動的描寫。
5．要注意把一件事情敘述完整，把事情的時間、地點、起因、經過及結果寫清楚，寫具體。
6.寫出自己的真情實感。
五、老師教給你選擇材料的方法。
：
（l）首先，選擇材料一定要圍繞中心。
我們要寫“一件體現人們相互關愛的事情”，就要選擇能有力地說明、突出、烘托文章的“相互關愛”的中心的材料。
（2）其次，選擇的材料要典型。
也就是說，選擇的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表現人物的特點，最能集中地表現文章的相互關愛的中心。
有位大作家曾經說過，用最有代表性的典型例子，來說明小伙伴基本的特點，給人的印象是會清楚明白的，也是會突出的。
（3）選擇材料還要真實。
這一條應作為寫人作文選擇材料的重要標準。
學習寫人的
就要寫“真人”，這才是有利于作文水平提高的正路。
相反的，“避”開真人不寫，去“編”去“造”，對于作文水平提高是很有害的。
六、老師告訴你“寫好本次習作的一些方法”。
1．通過事件刻畫人物，從而表達真情。
如
一文，這是俄國著名作家列夫•
寫的一個短篇小說。
課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與
主動收養已故鄰居
的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下
的悲慘生活，贊美了桑娜和
寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。
2．注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。
如
一文，關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內
，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。
與桑娜的對話，個性鮮明，
地表達了人物的真情實感。
漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。
而桑娜則小心應對，說話斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情
的善良品質。
例如課文中幾處描寫：
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
“這樣做”是指收養
的兩個孤兒，把他們扶養成人。
桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子——一個還不會說話，另一個剛會爬。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。
“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
3．
的
有
的作用。
如
一文
有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。
文章的開頭，就具體描述了一個寒風呼嘯的夜晚……而她的鄰居西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。
屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。
這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。
文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。
這些環境描寫從側面烘托出桑娜與漁夫的美好品質。
4．語言平實，感情真實。
如《
》一文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種
上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對
的老教授的敬佩、感激之情。
本文語言質樸、清新、很有美感。
如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的
”，優美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。
5．從兒童的視角看世界。
如《
》一文，課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
課文多處運用了前后照應的手法。
如，第十四自然段“
？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應；最后一段“湯米，我要到
去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到
去歌唱”照應。
這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。
七、老師為你列寫作提綱。
人物關系→具體事例→結尾
這一種方法要求我們在文章的開頭先交待人物關系，然后再敘述具體事例，最后點明人物特點，揭示主題。
人物關系：這里是文章的開頭，指的是要交代清楚自己和要寫的人物的關系。
點明“我”和誰。
這里的誰，可以是任何人物。
具體事例：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。
指的是具體地敘述一件或兩件事情。
在敘述的過程中，要注意抓住人物的動作、語言、神態、心理活動等方面的特點，來細致描寫，要會選擇生活中的富有情趣的細節來描述事例。
如果敘述一件事情，對事情的
要交待清楚，開始怎樣，后來怎樣，最后又怎樣，要一步一步地寫具體。
要注意突出所寫的人物的特點，以“我”襯托所寫的人物。
文中的事例應該是“我”和另一個人物同時做的，是兩個人物的活動的發展變化。
在事情的發展變化的展示人物的
方面的特點。
特點：這里是文章的結尾，可簡單地點明人物的某一特點，也可用抒情的方法，通過贊美的口氣來點明人物的特點。
八、優秀習作
關愛
放學了，
和小剛走在路上。
忽然，天空烏云密布，
滾滾，眼看一場大雨就要到來了。
小剛想起了班主任于老師還在學校批改作業，她沒有帶傘，因為早晨上學時，天氣還是晴朗的。
于是小剛忙對
說，“咱們趕快國家，拿把雨傘給于老師！”
點點頭。
話剛說完，一陣
滾過，接著豆粒大的雨點啪啪打了下來。
小軍到了家，找出
穿上。
這時，小剛也從家里出來了，他打著一把傘，手里還拿著一把傘，找了小軍，兩個人向學校走去。
烏云翻滾，天空昏暗，電閃雷鳴，大雨嘩嘩。
小剛、小軍冒雨前進。
風，把小剛手中的雨傘刮得東倒西歪，大雨打濕了他的衣服。
風，時而掀起了小軍的
，時而又把雨水送進他的脖領，雨水順著脊背流了下來。
路上，雨水橫流。
小剛和小軍，頭頂
，腳踩泥濘小路，在艱難地行進著，行進著。
他倆只有一個念頭：趕快把雨傘送到于老師手里……
他倆終于跑進了學校，又輕輕地推開辦公室的門。
啊，于老師還在批改作業，她是那么專心，窗外隆隆的
，閃閃的電光，嘩嘩的大雨，她似乎都沒覺察到。
他倆走進辦公室的腳步聲，盡管很輕很輕，她卻覺察到了。
于老師轉過身來，當她看到小剛和小軍時，馬上站起來，說：“雨這么大，你們……”話沒有說完，她全明白了，因為她看到了自己的兩個學生渾身濕透了，看到了小剛左手那高揚的雨傘，看到了自己兩個學生焦急而關切的目光。
“快，快過來！”于老師來不及接過雨傘，趕忙拿起干毛巾，給小剛、小軍擦頭上的雨水。
于老師眼圈紅了，淚水模糊了她的眼睛。
“老師，給您！”小剛把雨傘遞給了老師。
于老師接過雨傘。
啊，這小小的雨傘，可真重啊，可真重！“謝謝！”于老師哽咽著，聲音很低，可小剛和小軍聽起來，竟是那么清晰，那么響亮。
小剛和小軍，默默地站在老師面前。
“于老師，再見！”小剛拉著小軍，轉身出門。
兩個小小的身影，消失在大雨之中。
老師追到了門口，望著那嘩嘩的大雨……
隆隆隆……遠處傳來了雷聲。
這雷聲從小軍和小剛的心頭滾過，從于老師的心頭滾過……
找優點談體會：
本文的小作者采用了雨景開頭的方法，然后具體敘述了雨中的一件具體事例，細致地描述了兩位同學給老師送雨傘的經過，最后以雨景結尾，使文章
，
我給媽媽剪指甲
再過幾天就是“三八”
了。
班主任張老師號召大家回家，幫媽媽干一件有意義的事。
，我興沖沖地跑回家里，心想：幫媽媽做點什么呢？掃地？家里已經被媽媽擦洗得
煮飯吧？媽媽早就等我吃飯了。
我一邊吃飯一邊琢磨著，忽然，我看見媽媽的手。
哦，有了！我神秘地對媽媽說：“今天我要幫你做件事！”“你要幫媽媽做什么？”媽媽問。
“等會兒你就知道了。”我說。
我趕快吃完飯，打了一盆溫水，拿來香皂，神氣地說：“媽媽，我要幫你剪指甲。
先來洗手。”媽媽驚訝地說：“今天怎么了？太陽從西邊出來了？咱們小寶貝要幫媽媽做事了！”說完，媽媽乖乖地把手放在盆里。
我開始洗起來。
一摸媽媽的手，我覺得好像老
似的，串串疙疙瘩瘩的。
我舉起媽媽的手，奇怪地問：“你的手，怎么這樣呢？不像我的手白白的、滑滑的。”媽媽微笑著說：“我的傻女兒，媽媽小時候的手和你一樣。
現在做事多了，手自然就會變‘老’了。”聽了媽媽的話，
：“現在家里的每一件事，不都是媽媽做的嗎？為了能讓我讀上這所市里一流的學校，吃了多少苦啊！媽媽是紡織工人，工資不高，除了每天工作
，還經常到外邊做清潔
媽媽，您真辛苦啊！我一定要好好學習，不辜負您對我的期望……等水把媽媽的指甲泡軟了，我便小心翼翼地剪了起來。
突然，媽媽的手顫抖了一下。
我連忙一看，原來是剪到肉了。
我不好意思地說：“媽媽疼嗎？”媽媽鼓勵我：“我不疼。
不用怕，慢慢來。”于是，我又鼓起勇氣繼續剪。
這回我更仔細，看清楚了才用力。
就這樣，我終于幫媽媽剪完了指甲。
忽然，媽媽笑了。
我忽然覺得自己長大了。
找優點談體會：本文寫的是給媽媽剪指甲，看似
，卻使“我”深受教育。
為什么呢？因為媽媽的手是辛苦的見證——“家里的每一件事”都是媽媽做的；為了能讓“我”讀上好學校，“還經常到外邊做清潔
”。
懷著不辜負媽媽希望的決心、帶著對
意，小作者小心翼翼地給媽媽剪起了指甲……文章選材新穎、構思巧妙，語言和
真實。
生動、具體、感人。
可見，小作者不僅是個有心人，而且是個懂事、上進的好孩子。
一件毛線衣
“鈴……”一陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園。
同學們馬上回到教室，等待老師來上課。
今天正好考語文。
屋外刮著風，坐在教室里不免有點寒意。
同學們都穿得厚厚的，唯獨我只穿一件單衣。
黃老師看見了，走過來問我：“你怎么只穿一件單衣呢？”我笑了笑，沒有說話。
開始考試了，同學們都埋頭仔細答卷。
這時，我抬起頭，猛然發現黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來，又穿好外衣。
她拿著毛線衣走到我跟前，親切地對我說：“你這樣不行，穿一件衣服太冷了，怎么能堅持考試呢？來，把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。”說完，她把毛線衣就往我身上披。
我說：“不，我不冷。
您給我穿了，您可受不了。”老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披，還說：“
，你是學生，在學校，我就是你們的母親。”啊，多么親切的話語。
我穿著黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時地埋怨自己。
早上，我為什么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣……
下課了，在
一陣寒風吹打在我的臉上，
的。
黃老師只穿兩件單衣，怎么受得了呢？我急忙來到辦公室，脫下毛線衣讓她穿上，可黃老師一把拉住我，嚴肅地說：“快穿上，
凍病了怎么辦？”說完，又給我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼淚模糊了我的眼睛，看著黃老師慈母般的笑容，我激動得說不出話來。
走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。
一件普通的毛線衣，飽含著多少愛撫啊！
找優點談體會：讀著這篇文章，覺得十分感人。
文中沒有用華麗的詞藻，卻表現了老師對學生的一片真情。
文章對人物的語言、行動寫得自然、流暢、樸實。
如“把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些。
免得感冒了。”“在學校，我就是你們的母親。”具體表現了老師對學生的愛。
文中用詞準確，較好地表達了人物的思想感情。
如“猛然發現黃老師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來…… ”這里的“僅能”、“黃老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披。”這里的“硬是”，都生動地表達了老師對學生的關懷和熱愛。
文章的結尾點明了主題，說明了毛線衣暖，老師的愛更暖。
、多年前的一個早上，有對年輕夫婦的一家人卻極不愿醒來，他們不知道如何以
過這一天，因為他們實在是窮得可憐。
圣誕節的“大餐”想都別想，能有點簡單的食物吃就不錯了。
，無可避免的，沒多久這對夫婦就爭吵起來。
隨著雙方越來越烈的火氣和咆哮，看在這個家庭最長的孩子眼里，只覺得自己是那么的無奈和無助。
然而命運就在此刻改觀了……
沉重的敲門聲在耳邊響起，男孩前去應門，一個高
赫然出現眼前，穿著一身皺巴巴的衣服，滿臉的笑容，這個男人手提著——個大籃子，里頭滿是各種能想到的應節東西：一雙
、塞在里面的配料、厚餅、甜薯及各式罐頭等，全是
大餐歷不可少的。
這家人一時都愣住了，不知道是怎么一回事，門口的那人隨之開口道：“這份東西是一位知道你們有需要的人要我送來的，他希望你們曉得還是有人在關懷和愛你們的。”
起初，這個家庭中作爸爸的還極力推辭，不肯接受這份禮，可是那人卻這么說：“得了，我也只不過是個跑腿的。”帶著微笑，他把籃子擱在小男孩的臂彎里轉身離去，身后飄來了這句話：“
快樂！”
就是那一刻，小男孩的生命從此就不一樣了。
雖然只是那么小小的一個關懷，卻讓他曉得人生始終存在著希望，隨時有人---即使是個“陌生人”---在關懷著他們。
在他內心深處，
興起一股感恩之情，他發誓日后也要以同樣方式去幫助其他有需要的人。
到了十八歲時，他終于有能力來兌現當年的許諾。
雖然收入還很微薄，在
里他還是買了不少食物，不是為了自己過節，而時去送給兩戶極為需要的家庭。
他穿著一條老舊的牛仔褲和一件T恤，假裝是個送貨員，開著自己那輛破車親自送去，當他到達第一戶破落的住所時，前來應門的是位拉丁婦女，帶著提防的眼神望著他。
她有
，數天前丈夫拋下他們不告而別，目前正面臨著斷炊之苦。
這位年輕人開口說道：“我是來送貨的，女士。”隨之他便回轉身子，從車里拿出裝滿了食物的袋子及盒子，里頭有一雙
、配料、厚餅、甜薯及各式的罐頭。
見此，
當場傻了眼，而孩子們也爆出了高興的歡呼聲。
忽然這位年輕媽媽攫起年輕人的手臂，沒命地親吻著，同時操著生硬的英語激動地喊著：“你一定是上帝派來的!”年輕人有些靦腆地說：“噢，不，我只是個送貨的，是一位朋友要我送來這些東西的。”
隨之，他便交給婦女一張字條，上頭這么寫著：“我是你們的一位朋友，愿你一家都能過個快樂的感恩節，也希望你們知道有人在默默愛著你們。
今后你們若是有能力，就請同樣把這樣的禮物轉送給其他有需要的人。”
他的人生竟是一個圓滿的輪回，年少時期的“悲慘時光”原來是上帝的祝福，指引他一生以幫助他人來豐富自己的人生，就從那二次的行動開始，他展開了不懈的追求，直到今日。
檢舉關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。
我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！
關愛他人可以從小事做起，譬如你幫助一個同學輔導功課，一個好老師的一句
或幾句鼓勵的話，往往能給學生帶來不懈的動力，還比如你扶一個盲人過馬路，陪老人談心……這都是關愛他人的表現，如果你給予了別人關愛，那你自己心里都是
的。
說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。
老師對我們有關愛，她的愛是無私的！父母給予了我們關愛，他們的愛是偉大的！我們自己也要學會關愛，關愛別人，關愛自己！人與人之間需要的不只是權、錢的施舍。
互相關心幫助更為重要。
只要你以誠待人，就同樣會得到一顆來自他人的誠摯的心。
“
”，是啊，人與人之間的關愛不是只存在于親朋好友間，我們應該充滿熱情地幫助任何一個需要我們的人。
我、媽媽、爸爸是一家人，所有中國人也是一家人，甚至可以說全世界就是一個大家庭。
既然我們都是這個家庭中的成員，那就應該像對待自己的親人一樣彼此關愛。
人與人之間只有充滿了濃濃的關愛，才會有更多的人愿意與你
；才會有更多的人愿意做你的朋友；你才會享受到更多的來自他人的愛。
如果世界上的人都擁有了這份愛，世界這個大家庭將會更加合睦、團結。
愛，是人世間最溫暖的字，生活在暖融融的愛的氛圍中，多好!
與人之間本來就有一種
，但是有些人互相關愛，讓他們更加親近、和諧、還記得那一天發生的事……
那天，要數學考試。
離考試還有五分鐘的時候，我再一次檢查我的
，看看文具準備好了沒。
，好好地躺在
中；鉛筆，乖乖地趴在
里內；橡皮，安靜地坐在文具盒里；
，咦？
跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語“
,鉛筆,橡皮……”還是不見
我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢?我著急地看了看旁邊的同學，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”----可是沒有，周圍的同學都在認真地準備著東西，只有我，在焦急地
，
的我心里想有一只調皮的
在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現在怎么沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，
？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急。”
就在這時，楊詩祺看見我的樣子，便跑過來關心地問：“韋祎然，你怎么了？”我著急地說：“我的尺子不見了，怎么辦，要是現在去買肯定來不及，更何況我又沒帶錢，更不要說回家拿了。
怎么辦呀……”她聽完以后說:“原來是這么回事呀，這好辦，交給我吧。”她說完回到自己座位上，把一把嶄新的尺子“啪”得一聲掰成了兩半，我當時就愣了，傻傻地望著她，她看我傻愣在那，“
”一聲笑了，說：“還愣在那干什么？快拿著呀！”說著，便把手中的一截斷尺子伸向了我，她看我還傻傻地看著她，便把我的手攤開，把尺子放在我的手心，我終于醒了過來，半晌，才說出一句話:“你這是干什么？”她笑著說：“‘斷尺救人’唄”……就在這時，上課鈴聲響了起來……
事后，我一直珍藏著這把斷尺，
…···
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