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【初中語文句子賞析方法】
初中語文現代文句子的理解分析，是語文教學中的一項重要的教學內容，內容廣泛，難教學.我根據本人的教學經驗，又查閱了大量的有關資料，認為以下的方法比較好.閱讀現代文，充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析.1.抓首句.一個語段往往是相對獨立的意義群落，首句往往有提示、概括或承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數概括全段內容，或交代事件發生的時間順序，或內部發展順序.如果是議論文段，首句常常是提出分論點，如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征.2.抓中心句.語境中的句子不是按同等價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有一些作為解釋說明，論證，鋪敘，描摹的附加成分的句子.分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句.3.抓轉承句.有的語段有幾層意思，為了連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞.4.抓警句.有的語段中有些句子，精警雋永，寓意深刻，耐人尋味，往往是作者心之所系，情之所托.5.抓點睛句.有的句子在語段中起畫龍點晴的作用.6、抓矛盾句.語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，卻寄寓了深刻的用意.例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性.7.抓情感句.語段中有些句子或直抒胸臆，或委婉曲折，包含了作者的喜怒哀樂或對事物的褒揚貶抑.8.抓描寫句.文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子，往往有表現人物的思想性格，烘托氣氛，渲染心情，設置場景，推動情節等作用.9.抓修辭句.為了更好地寫景狀物，表情達意，作者往往要借助一些修辭方法來達到目的.10.抓尾句.語段或篇章尾句，或點明主旨，或歸結上文，或深化主題，或引起思考，或抒發感情，或指出本質特征.。
中考滿分作文句子摘抄與賞析
作文好段好句好文摘抄 1、如果黑板就是浩淼的大海?那么?老師便是海上的水手。
鈴聲響起那刻?你用教職工鞭作漿?劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上?那難題堆放?猶如暗礁一樣布列?你手勢生動如一只飛翔的鳥?在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過??天空飄不來一片云?猶如你亮堂堂的心?一派高遠。
2、希望源于失望?奮起始于憂患?正如一位詩人所說?有饑餓感受的人一定消化好?有緊迫感受的人一定效率高?有危機感受的人一定進步快。 3、別在樹下徘徊?別在雨中沉思?別在黑暗中落淚。
向前看?不要回頭?只要你勇于面對抬起頭來?就會發現?分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看?還有一片明亮的天?不會使人感到彷徨。
4、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上?顯得那么安靜肅穆?綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上?腳步是那么輕起輕落?大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。 5、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖?隨著時間的流動?它時而平靜如鏡?時而浪花飛濺?時而巨浪沖天??人們在經受大風大浪的考驗之后?往往會變得更加堅強。
6、當你身臨暖風拂面?鳥語花香?青山綠水?良田萬頃的春景時?一定會陶醉其中?當你面對如金似銀?碩果累累的金秋季節時?一定會欣喜不已。你可曾想過?那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮后的英姿?那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。
???? 7、倘若希望在金色的秋天收獲果實?那么在寒意侵人的早春?就該卷起褲腿?去不懈地拓荒、播種、耕耘?直到收獲的那一天。 8、生活是蜿蜒在山中的小徑?坎坷不平?溝崖在側。
摔倒了?要哭就哭吧?怕什么?不心裝模作樣?這是直率?不是軟弱?因為哭一場并不影響趕路?反而能增添一份小心。山花爛漫?景色宜人?如果陶醉了?想笑就笑吧?不心故作矜持?這是直率?不是驕傲?因為笑一次并不影響趕路?反而能增添一份信心。
9、愛心是冬日的一片陽光?使用饑寒交迫的人感受到人間的溫暖?愛心是沙漠中的一泓清泉?使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望?愛心是灑在久旱大地上的一場甘霖?使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。 10、日子總是像從指尖渡過的細紗?在不經意間悄然滑落。
那些往日的憂愁和誤用傷?在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去?而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。 11、月光清幽。
淅瀝的雨滴打在茅屋上?昏黃的燈光下?母親密密地縫著游子的夾衣?忽然?一陣冷風擠進茅屋的窗隙?母親似乎著涼?帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢中驚醒?怔怔地看著燈下年邁的母親?? 12、夜晚?春風柔和地吹著。
我托著下巴?坐在落英繽紛的臺階上?腦海里又浮現出一件難忘的事。 13、親情是一把結實的傘?為你遮風擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，為你抵御嚴寒；親情是一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里? 14、微笑?能化解人們之間的矛盾?能激起人們前進的火花?能擁抱明天的太陽?笑對人生?能戰勝與自己對抗的一切。
微笑的人?顯得那么可愛?那么和藹?那么風趣?那么堅強?它傳遞著人們的感情?因為?微笑是人世間最美的符號！ ； 15、春——是鮮花的笑臉?是泛著淡淡新綠的柳枝在舒展筋骨?是草兒睜開了朦朧的睡眼?看世界?春——是天空中搖曳著的形形色色的風箏?是那手牽風箏線在山上山下跑來跑去的孩子? 春——是自然女神?一睡醒來就在梳妝臺旁梳洗?她把凝住的流水“梳展”開?把姹紫嫣紅涂抹在大地上?把天空洗得明澈湛藍?把烏云撥開?讓七彩的陽光又普照萬物。 16、修竹葉間那一筆翠綠?是生命?遠山上那一片黛色?亦是生命。
聽?林中、幼鳥的叫聲昭示著生命的到來?花間小蟲的嗡聲訴說著生命的力量? 17、我是一個自尊的人。因為自強?所以自尊。
我懂得尊嚴?懂得榮辱?所以我要力爭上游?奮力爭先?但同時也讓我縮手縮腳?瞻前顧后?這樣我總是墨守成規?缺乏創新?少了一份激情?缺了一份創新。
如何做好中考語言賞析題
語言賞析類閱讀題是指對閱讀文段的語言進行賞析、品位的試題，這是中考閱讀的一項重要內容。
一、語言賞析的題型 中考語言賞析題的題型主要有：1。用詞賞析。
賞析句子中詞語運用之妙，如2006年安徽省課改區中考試題第11題：第⑥段加點的“似乎”一詞能否去掉？請說說理由。 2。
段落語言整體賞析。賞析一段文字或整篇文章的語言特點，如2006年廣東省中考試題第12題：請簡要分析第②段的語言特色和表達效果。
3。選擇性賞析。
從給出的幾個句子中選擇一個句子，進行賞析，入2006年南京市中考試題第19題：文章對老師有多處精彩的描寫，請從本文兩個劃線的句中任選一句，結合語境作簡要賞析。 4。
比較性賞析。給出文中的一個句子和另外一個意思相同、說法不同的句子，進行比較，評出優劣，如2006年河北省中考語文試題第23題：比較下面兩個句子，你認為哪個句子表達效果更好？請說出理由。
5。提示性賞析。
從給出的幾項賞析中選出正確的一項，或是填空形式的賞析，如2006年蘭州市中考試題第16題“品味第⑧段文字，回答問題”就是填空的形式。 二、語言賞析的步驟 （一）明確語言賞析的方向。
要賞析的語言一般都有一定的特色，我們在賞析的時候，首先要了解賞析對象的特點，這就是語言賞析的方向。通常可以從下面幾方面考慮：1。
詞語的使用是否準確、生動；2。 運用了什么樣的寫作方法，如襯托、諷刺、欲揚先抑、前后照應等；3。
使用了什么修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等；4。使用了什么表達方式，如記敘中的議論、抒情、描寫等。
（二）語言的主要特點或作用 1。 詞語——形象生動、清新優美、簡潔凝練、幽默風趣、樸素、含蓄、準確嚴密（尤其是說明文）等。
2。寫作手法：襯托——以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
諷刺——對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 欲揚先抑——先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的效果。
前后照應——使故事情節完整、結構嚴謹、中心突出。象征——把特定的意義寄托在所描寫的事物上，增強文章的表現力。
3。修辭手法：比喻——刻畫人物或事物的形象，突出其某方面的特征，給人以深刻的印象，或生動形象地說明事理。
擬人——賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使事物人格化，從而收到形象生動的效果。夸張——突出特征，揭示本質，給讀者鮮明而強烈的印象。
排比——增強語勢，長于抒情，對偶——形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。對比——通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
反復——強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。設問——自問自答，引人注意，啟發思考。
反問——態度鮮明，加強語氣。強烈抒情。
4。表達方式：記敘文中的議論——引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
記敘文中的抒情——抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。各種描寫——塑造人物性格，呈現具體場景，推動故事情節發展，揭示文章主題。
三、語言賞析的答題模式 語言賞析的答題，可以按以下模式進行：（1）句子特點（選取用詞、寫法、修辭、表達方式中的一個方面）；（2）所起作用（根據各類句子所起的作用來談）；（3）內容表 達（結合文章內容和上下文說出產生的效果）。 不過，在具體賞析時，一定要真正地分析句子，理解句子的意義和作用，不可完全套用公式。
答題還要注意語言的連貫，要表達出自己對句子的真切體會。
初中語文 語句中重點詞句理解答題技巧
我不知道你說的重點詞語理解答題技巧指的是哪一類？是重點詞的鑒賞還是加點字的好處之類的。
如果是加點字的好處的話，以動詞舉例。有道動詞鑒賞是用一篇描寫紅狐在厚厚的積雪中逃命，躲避獵狗的追趕。
當時有印象描寫紅狐逃跑用了竄、落、陷、跳幾個動詞，作答是就應當將文章的層次劃分出來，再聯系文章中心及本層的中心句進行作答。作答方法如下：本段運用動詞，生動形象地體現厚雪中紅狐逃命時的弱小和艱難，反襯出獵狗的兇猛和“氣勢洶洶”，再次強調“我”內心受到了極大的觸動，并為下文引出生命的平等做鋪墊以及“我”放走了狐貍做鋪墊。
還有問題可以發私信給ID黛安晴！這個號我不常上。
初中語文句子賞析方法
初中語文現代文句子的理解分析，是語文教學中的一項重要的教學內容，內容廣泛，難教學。我根據本人的教學經驗，又查閱了大量的有關資料，認為以下的方法比較好。
閱讀現代文，充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。
1.抓首句。一個語段往往是相對獨立的意義群落，首句往往有提示、概括或承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數概括全段內容，或交代事件發生的時間順序，或內部發展順序。如果是議論文段，首句常常是提出分論點，如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征。
2.抓中心句。語境中的句子不是按同等價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有一些作為解釋說明，論證，鋪敘，描摹的附加成分的句子。分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。
3.抓轉承句。有的語段有幾層意思，為了連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。
4.抓警句。有的語段中有些句子，精警雋永，寓意深刻，耐人尋味，往往是作者心之所系，情之所托。
5.抓點睛句。有的句子在語段中起畫龍點晴的作用。
6、抓矛盾句。語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，卻寄寓了深刻的用意。例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。
7.抓情感句。語段中有些句子或直抒胸臆，或委婉曲折，包含了作者的喜怒哀樂或對事物的褒揚貶抑。
8.抓描寫句。文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子，往往有表現人物的思想性格，烘托氣氛，渲染心情，設置場景，推動情節等作用。
9.抓修辭句。為了更好地寫景狀物，表情達意，作者往往要借助一些修辭方法來達到目的。
10.抓尾句。語段或篇章尾句，或點明主旨，或歸結上文，或深化主題，或引起思考，或抒發感情，或指出本質特征。
中考語文記敘文詞語品析類的題
記敘文文體知識及閱讀方法 近幾年全國各地的中考語文試題，無一不有對記敘文閱讀能力的考查，可見記敘文閱讀的重要性。
縱觀這些試題，從選材看，內容豐富，語言優美，貼近生活，易于理解。材料更關注人的情感世界，大多是選擇反映親情、友情，給予人生啟迪的內容。
從試題類型設置看，一般由主觀題占主導地位，其中開放性試題越來越多，著眼于對文章的整體感知。 考查內容：讀懂文章，能解釋、說明、概括閱讀材料的內容和特點，能理清文章的結構層次，歸納中心意思，分析寫作方法，明了作者的意圖及感情，并進行初步的評價和賞析。
題型特點：以主觀題為主的綜合題型，多數題目的答案要用文字來表述，答案不追求惟一性和標準性，要求“意思對即可”；同時各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。 命題規律：從命題規律來看，主要進行如下幾個方面的考查： 1、對記敘文要素、順序、詳略的分析理解。
2、對文章、層意、段意的概括。 3、對文章、段落的結構分析 4、對文中表達方式的辨別與理解。
5、對詞語的意思、含義、表達作用的品析。 6、對句子的意思、含義、表達作用的品析。
7、對文段的表達作用的理解與分析。 8、對文與段的表達技巧、表現方法的理解及對藝術特色的欣賞。
9、感受人物，分析事件，領會主旨。 10、進行與文章內容有聯系的個性化表述。
這些是記敘文閱讀命題的最為常見最為基礎的角度，幾乎所有的題型創新都不能離開這些角度，所以這也是記敘文閱讀復習的基本內容。記敘文的閱讀復習，首先要明確有關的知識點，把握其文體特征，進而學習解題的思路與技巧。
一、識記、理解記敘文體常識 1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物，表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規律等所作的文章。 2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。 4、角度 直接（正面）、間接（側面）。
5、順序 順敘、倒敘、插敘。 6、段落層次。
7、中心思想。 8、描寫對象 人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫。
9、描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態（神情）、動作（行動）、心理。 10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。
11、剪裁 詳寫、略寫。 二、閱讀方法與技巧 （一）理解概念 1、表達方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。
記敘 體現在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描寫 體現在人物或環境的描摹中，表現人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節發展。
抒情 體現在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。 說明 體現在敘事過程中，對個別事物進行具體形象的說明，使記敘內容更詳盡充實。
議論 體現在敘事過程中，對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述，深化文章主題。 2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規律、人生哲理、社會本質意義。 （二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括。 時間、地點 文中表示具體時空的詞句。
人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以“為什么發生這件事”示問解答。
事件的經過 一般是主要事件的具體化，以“發生了什么事”示問解答。 事件的結果 事件的結束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。
2、角度 站在作者或文章內容中出現的人物的方位上予以辨析。 直接（正面） 直入正題，以當事人的身份描述人物或事件。
間接（側面） 以第三者的身份對人物或事件進行描述。 3、順序 按照敘事的先后過程，予以確定。
順敘 以事件發生的先后順序一一直敘，先始后終的交代事情的來龍去脈。 倒敘 以回憶的形式，先敘述發生過的時間或事件的結果，然后承接上文，再敘述正在發 生的事件或事件的起因。
插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關的內容，對正文內容作出必要的補充。 4、線索 行文中，串聯起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。
物線 在文中多次提及或重復出現的事物。 情線 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化。
（三）掌握方法，靈活運用。 1、 快速閱讀全文，大致把握文章內容。
2、 審清文題，明確所問。 3、 回顧所學，正確解答。
4、 辨清題型，文章答案文章找。 可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容。
只要對照題目從文中找出相應詞句即可。 例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。
時間：夏夜。 地點：去趙莊的航船上。
人物：我和小伙伴們。 照應的內容：“似乎聽到歌吹了”照應“那聲音大概是橫笛，婉轉、悠揚”等。
指代的內容：“因為我在這里不但得到優待”中的“這里”指代“魯鎮的平橋村”。 5、 緊扣中心，深入理解，歸納概括。
① 如何把握人物的思想性格？ 分。
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