華閱文章網袁鷹的白楊的課文理解
在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。）
讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。 結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。
表現了白楊樹適應性強。） （大戈壁上。）
（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。） 在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。
再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。 （“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”
） 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？ （這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。） 從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。
爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。
不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。） 爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”） 課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。
他們不知道的是什么？你能不能替他們想一想呀？討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？ （孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？ 他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？） （他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？） （“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。） 可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？ （“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
） 可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。 孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。
那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？思考思考，替孩子們找到答案。 （因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。
所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。） 當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。
為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？ 爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？ （爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。
他們具備了白楊樹的高貴品格。 以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
爸爸“又陷入了沉思。” 通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。
可現在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？ （課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”
這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。
這一點是他希望的。因此他很欣慰。
由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？ 爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。） 邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（扎根邊疆建設邊疆無私奉獻） 《白楊》的中心思想。 3.課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。
這就是借物喻人的寫法。 白楊樹 白楊樹是西北最普通的一種樹，只要有草的地方，就有白楊樹的影子。
白楊樹是不太講究生存條件的，大路邊，田埂旁，哪里有黃土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不貪戀陽光，只要能夠在哪怕板結的土地上，給一點水分，白楊樹的一截枝條就會生根、抽芽。
只要挪動一點雜草生存的空間，她就會把黃土地裝點，撐起一片綠色。她不需要人去施肥，也不需要像嬌。
袁鷹的白楊的課文理解
在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。）
讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。 結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。
表現了白楊樹適應性強。） （大戈壁上。）
（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。） 在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。
再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。 （“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”
） 爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？ （這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。） 從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。
爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。
不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。） 爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”） 課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。
他們不知道的是什么？你能不能替他們想一想呀？討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？ （孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？ 他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？） （他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？） （“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。） 可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？ （“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
） 可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。 孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。
那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？思考思考，替孩子們找到答案。 （因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。
所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。） 當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。
為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？ 爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？ （爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）
許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。
他們具備了白楊樹的高貴品格。 以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
爸爸“又陷入了沉思。” 通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。
可現在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？ （課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”
這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。
這一點是他希望的。因此他很欣慰。
由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？ 爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。） 邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（扎根邊疆建設邊疆無私奉獻） 《白楊》的中心思想。 3.課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。
這就是借物喻人的寫法。 白楊樹 白楊樹是西北最普通的一種樹，只要有草的地方，就有白楊樹的影子。
白楊樹是不太講究生存條件的，大路邊，田埂旁，哪里有黃土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不貪戀陽光，只要能夠在哪怕板結的土地上，給一點水分，白楊樹的一截枝條就會生根、抽芽。
只要挪動一點雜草生存的空間，她就會把黃土地裝點，撐起一片綠色。她不需要人去施肥，也不需要像嬌嫩的草坪那樣去。
袁鷹寫的《白楊》在表達上有什么特點
一、白楊一課的作者是（袁鷹 ），在表達上最突出的特點是采用（借物喻人、托 物言志）的方法，突出了（ 具有白楊一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無私奉獻的偉大精神）的特點。
二、《白楊》簡介：文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。 在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。
車窗外的白楊──與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。 三、主要內容本文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外高大挺秀的大白楊展開了討論。
在討論中，兩個孩子知道了，白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝干。四、主題解說作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。
在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。
【白楊樹課文描寫白楊樹特點語句】
白楊樹是西北最普通的一種樹，只要有草的地方，就有白楊樹的影子.白楊樹是不太講究生存條件的，大路邊，田埂旁，哪里有黃土的地方，哪里就有她的生存.她不追逐雨水，不貪戀陽光，只要能夠在哪怕板結的土地上，給一點水分，白楊樹的一截枝條就會生根、抽芽.只要挪動一點雜草生存的空間，她就會把黃土地裝點，撐起一片綠色.她不需要人去施肥，也不需要像嬌嫩的草坪那樣去澆灌，只要不揮刀斧去砍伐，給她一點寬松的環境，讓她吸收自由的空氣，她就會挺拔向上，她從來不對生長的土地說不.她不枝不蔓，扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無爭，因為她屬于草根族.白楊樹雖然出身寒微，卻是最講究生存質量的.土壤里還透著冰碴，春風中還夾著寒意，她的枝頭已經冒出翠綠的嫩芽，在沉重的壓力下，她的每一片嫩芽，每一片葉子都是努力向上的，而絕不彎腰乞求，更沒有媚俗的面孔.秋風里，雖然脫盡了葉子，單薄的枝條依然透著精氣，枝干向上，高昂著頭.嚴冬里，她迎著刀霜雪劍，依然佇立在寒冷的黃土地，枝枝傲骨，樹樹無字，樹樹有聲.而此時，貴族的花草，卻在暖房里，接受著送到葉面和根部的養料，懶洋洋地打發著沒有血色的日子.白楊樹的性情是平民化的，可又是最富貴的.她可以當柴燒，可以打家具，可以做屋檁棟梁，可以制作農具，和養育她成長的黃土地一樣，樸實無華，在一些人眼中，幾乎會忘記她的存在.可對于荒寒貧困的黃土地，她卻是偉岸的大丈夫，在一年四季里，留守著，裝點著，給黃土地減幾分貧寒和寂寞，增幾分生動和美麗，因為，她的根已經和黃土地連為一個整體.白楊樹并沒有想到移栽和遷徙，哪怕她的殘落枝葉腐化歸于泥土，也要為這黃土地增添一點養分和活力.厚實的黃土地下，涌動著白楊樹不朽的生命，黃土地酥酥地勃發了，一片片地延伸著綠.播種著的人們又播種下一片白楊樹，過幾年白楊樹就又成了更大的一片綠.。
