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如何讓小學生快速記憶單詞句子
三、借梯上樓法
我們稍微留心一下就會發現，盡管漢字和英語單詞是兩種截然不同的語言文字，但它們有著共同的表現形式：漢語拼音字母與英文字母同形。這就使得某些漢字的拼音字母組合（對無關緊要的拼音聲符進行省略）與一些英語單詞的英文字母組合恰好相同。對于常用的漢字，我們已基本上爛熟于心，若利用漢語拼音為中介與英語單詞進行奇特聯想，就能既快又牢地記住英語單詞。我們都知道，漢語里有異音異義的同形字，英語里有異音異義的同形詞，而我們這里采用的可以說是一種特殊的“漢英同形字詞記憶法“。在此，我們將漢語拼音比作梯子，記住了單詞喻為上樓，故稱為“借梯上樓法“。
1. ban n. 禁令，禁止
〔頒〈ban〉布禁令〕
2. die v. 死，死亡
〔諜〈die〉報工作危險，多是九死一生〕
3. hang vi. 懸掛，吊著
〔吊著嗓子，引吭〈hang〉高歌〕
4. pin n. 別針，針飾
〔針飾是精品〈pin〉〕
5. song n. 歌曲，歌聲
〔送〈song〉你一首歌〕
四、庖丁解牛法
當一些英語單詞比較長而無法用合成記憶法和構詞分析法來識記時，我們就可以運用庖丁解牛法嘗試一下。此法原理出自中課本里的古文《庖丁解牛》所記敘的故事。文中說庖丁在解剖牛體時，技藝高超，動作敏捷，姿態優雅，原因就是他對牛體的骨架脈絡結構了然在胸，知道關鍵環節之所在，故能操刀自如，游刃有余。據此，對于那些較長的單詞，我們可以先仔細觀察其詞形特征，從便于記憶的角度出發，將其人為地分解成自己所熟悉的單詞、英文字母和漢語拼音、拼音字母或拼音的首字母，然后用奇特聯想法串起來，造成了深刻印象，就能達到以舊帶新、速記單詞的目的。庖丁解牛法實際上就是合成記憶法、構詞分析法以及借梯上樓法融合之后的演變，當屬英語單詞的“說文解字“之三。
1. ache vi./n. 疼痛
〔一（a）扯〈che〉繃帶，傷口就疼〕
2. banquet n. 宴會
〔宴會未過半〈ban〉，賓客卻〈que〉退〈t〉席〕
3. career n. 生涯，職業
〔家長都關心（care），兒〈er〉子的職業〕？
4. desire v./n. 愿望，要求
〔愿望得〈de〉到滿足，先生（sir）見到嫦娥〈e〉〕
5. island n. 島，島嶼
〔島是（is）水中的陸地（land）〕
6. panda n. 小熊貓
〔小熊貓盼〈pan〉長大〈da〉〕
7. rare a. 稀有的，難得的
〔人〈r〉是（are）稀有的高級動物〕
8. shoulder vt. 肩負，承擔
〔應該（should）讓兒〈er〉子肩負重任〕
9. tenant n. 房客
〔房客一巴掌，揍扁十（ten）螞蟻（ant）〕
10. weather n. 天氣，氣象
〔我們（we）正在（at）聽她（her）預報天氣〕
最好的英語單詞記憶法-哪種英語單詞記憶法比較好
個人覺得聯想詞根記憶法比較好。
我自己學習音樂的，就是有些單詞的詞根是一樣的，記住詞根的意思，加上前綴后綴意思的變化。
。例如rebuild重建=re重，再+build建設. prospect展望=pro向前+spect看。
給你一些總結的，ag=do/act做，動 agri=field田地（農田，農業）. ann=year年. circ=ring圈，環. ced/ceed/cess=go行走. cept=take拿，取。
。這種方法挺不錯，記住詞根，以后加上前綴后綴，比較好記。
當然前面比較痛苦，但是熟悉后基本以后看見一個詞分解記一次就記住了。希望對你有幫助。
如果有經濟可以買一本詞根詞綴字典。
小學生如何記憶單詞
學生詞匯量的積累是學好英語的關鍵。
Bolinger認為：詞匯所包含的信息遠遠超過語言其他組成部分。Wilkins也認同“沒有語法幾乎什么也不能表達，而沒有詞匯則什么也表達不了”。
心理學認為，詞是視（visual）、聽（auditory）、動（motor）的復合體（complex）。因此，在小學英語詞匯教學中應堅持感知、聽說、認讀相結合的原則，同時還要結合一定的寫，使學生在運用中學習詞匯，在重現中記憶詞匯，在實踐中鞏固詞匯。
小學生的理解能力是比較弱的，一般以機械記憶為主，而機械地記憶單詞是很枯燥的。隨著英語學習的深入，單詞數量的增加和單詞難度的增加，機械地記憶單詞很容易就會淡化學生對英語的學習興趣，這就會導致學生的成績下滑，甚至放棄學習英語。
根據小學生的這些特點，目前擺在我面前的最大問題就是：如何在有限的課堂教學時間里讓學生始終保持識記單詞的興趣而不覺得枯燥？我嘗試了以下幾種做法。 1、比較、歸類記憶單詞我在教學生記憶單詞的時候，告訴他們可以找找規律、分分類。
比如我們要記憶單詞pen、pencil和pencil-case的時候，首先記單詞pen，然后在pen的基礎上再記憶單詞pencil，然后在pencil的基礎上再記憶單詞pencil-case，這樣就把這三個單詞一起記住了，既記住了讀音，也記住了詞形，還增加了一次性記憶單詞的量。2、聯想記憶單詞四年級學生的英語已經有了一定的基礎，字母全部學完了，也有一定的詞匯量，因此根據這一特點，我在教四年級的學生的時候，告訴他們可以通過單詞間的聯想來記憶單詞。
比如我在教學生記憶單詞you的時候，把它和它的同音字母Uu一起記憶；記憶單詞are的時候，把它和它的同音字母Rr一起記憶，這是同音詞或字母之間的聯想。我還告訴他們單詞還可以和句子聯想起來，比如我在教他們family（家庭）這個單詞的時候，我先在黑板上寫上family這個單詞，然后在這個單詞的下面寫上這樣一句話：father and mother I love you！ （爸爸媽媽，我愛你們！）然后我把句子中每個單詞的開頭字母下面劃一條線（father and mother Ilove you！），學生驚奇地發現：這些開頭字母組合起來就是family這個單詞。
這樣學生就記住family這個單詞的音、形、意，這既教會了學生怎樣記憶family這個單詞，也在教學中滲透了情感教學。3、把單詞放在句子中記憶李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”。
現代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。因此，如果只是簡單地機械地記憶單詞，而不去使用它，就會很快把單詞給遺忘了；把單詞放在句子中記憶，不斷地運用、反復地記憶，學生在不知不覺中既記憶了單詞，又運用了句子，我們平時所說的“詞不離句、句不離篇”，就是為了更好地記憶和運用單詞。
比如在記憶單詞head的讀音的時候，可以放入句子This is my head. 或 Touch your head中，邊說邊做進行操練，反復記憶，進行鞏固。這樣把單詞放入句子中記憶，既能幫助學生正確理解該單詞，也能培養學生運用單詞及句子的能力，還能培養學生的語感和說話能力。
4、把單詞編成童謠或兒歌來記憶單詞童謠是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。而兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，更具有音樂性而深受孩子們的喜愛。
特別是在課堂上的鞏固階段，根據兒童的心理、生理特點，此時注意力已不太集中，因此利用童謠或兒歌，讓學生說說、唱唱、跳跳，再次激起學生的興趣，調動學生的積極性，集中學生的注意力。比如我在教五年級教材中星期的單詞的時候，在鞏固新單詞的階段中，我編了一個非常簡單地兒歌：Sunday, Sunday， 星期日；Monday, Monday， 星期一；Tuesday, Tuesday， 星期二；Wednesday, Wednesday， 星期三；Thursday, Thursday， 星期四；Friday,Friday， 星期五；Saturday, Saturday， 星期六。
在教五年級教材中家務詞組的時候，我利用他們在四年級時學過的一個chant，把這些家務詞組替換進去，Go to the living room, Go to the living room, sweep the floor, sweep the floor; Go to the dining room, Go to the dining room, cook the meals, cook the meals; Go to the bedroom, Go to the bedroom, clean the bedroom, clean the bedroom; Go to the garden, Go to the garden , water the flowers, water the flowers. 然后讓學生邊唱邊跳。通過這一系列明快的節奏、生動有趣的活動，使學生在快樂、融洽的氣氛中進一步鞏固剛剛學過的新知識，在不知不覺中記住了單詞。
以上這些方法我在教學中正在嘗試著做，通過在這一年多的教學中的使用，我發現其實我在使用這些方法時還存在一些問題，比如在讓學生唱唱、跳跳的時候，特別是一些有趣的地方，學生會非常地興奮，但是有時會因為時間不夠的問題，而不能很好地利用這些童謠或兒歌，沒能充分發揮出這些童謠或兒歌的作用，從而使課堂效率有所下降。因此這些方法還有待改進，發揮其真正的功效，以提高課堂效率。
總之，在以。
如何聯想記憶英語單
首先，背單詞只是學英語過程中的一個重要環節，但不是決定性的環節。
什么才是決定性的環節？我只能說認識單詞、讀準單詞才算得上是一個決定性的環節。就像你到了一個陌生的地方，是不可能把新同事、新同學一下完全了解清楚的，一開始只要能認識他們，叫得出名字就算可以了。
如果你是有備而來，一開始就閱讀了他們的檔案，對他們的一切了若指掌，我想你應該是來研究他們的，而不是來和他們交朋友的，那樣你可能會陷入研究而不可自拔。 如果是中學生，一般是在學習新課文時接觸新單詞，并熟悉它們。
對于有較高智能的中學生而言，可以在開學前的假期里熟悉課本最后的生詞表，力爭每個單詞都認識，知道其基本含義，然后經常朗讀課文。 當然朗讀時你會遇到很多問題：可能不懂某些語法，不知道句子的意思……太多了。
“文章硬如鐵，讀來滿口血”就是指這種情況。如果你真的讀不下去，最好就是去讀前幾學期你學過的課本，像讀小說一樣地閱讀。
我敢肯定有不少頁面是沒有作過記號的，那意味著你囫圇吞棗的過去。 建議向老牛學習：辛勤地干活，不時還反芻一下。
對有一定基礎但并非高手的成年人，其學習方法最好向較高智能的中學生看齊：以單元或整本書為單位來認識單詞，在學習前就集中認識相關章節的單詞。注意是認識而不是默寫，然后高頻度地朗讀課文，經常接觸這些單詞。
如果是英語高手，即使按照下述的機械記憶法，也能過單詞關。 可以將背誦單詞的方法大致分為兩類：一類是傳統的機械記憶，一類是褒貶不一的形象記憶。
當然，這兩者不是絕對排斥的。傳統的機械記憶法，包括構詞記憶法、閱讀記憶法、協同記憶法、分類記憶法、循環記憶法等。
構詞記憶法分析單詞的構成成份，辨識其中的詞根或詞綴，在掌握詞根或詞綴的前提下，可以觸類旁通，以一當十。閱讀記憶法就是通過大量和反復的閱讀掌握詞匯。
協同記憶法強調手眼耳多種感官并用。分類記憶法是將同一類屬或相似意義的詞劃分到同一類，集中背誦。
循環記憶是根據艾賓浩斯的遺忘曲線編排記憶內容和進度，以達到減緩遺忘速度的目的。 除此之外，黎學智的邏輯記憶法和星火式記憶法（各大書店有相關的學習資料）也是常見的方法。
單獨強調一種方法都有一些學究氣（即研究者沉溺于自己的理論體系中，忽視用戶的實際需求），讀者需要明察。如果您要用傳統的方法記憶大量單詞，必須要有足夠的時間、精力和周密的計劃，否則很容易產生挫敗感。
建議按照下屬步驟進行： 1、確定目標。根據自己的實際情況和近期內的需要，確定需要背誦的單詞范圍和時限。
如果是想考四級，就把目標確定在四級單詞上。否則，如果好高騖遠的話，會因為單詞的孤軍深入（缺乏閱讀、語法、作文等配套訓練）而損兵折將，導致記憶大量流失。
2、選擇適當的單詞表（3000詞左右為宜）。這個單詞表應該是這樣的：單詞排列清晰，有國際音標，有最常用的漢語注釋（一般是一到三個注釋，不超過五個）。
不要選擇花里胡哨的字典、英漢雙解、附有大量解釋、同義反義、例句等分散注意力的單詞表。 3、每天背100到200個單詞。
采用上述方法中的多種手段，盡快背完（一般控制在一月之內）。力爭對每個單詞都有印象，但不要因為個別單詞影響整個進度。
4、堅持復習詞匯表（每天掃一遍，劃去已經認識的單詞），并輔以大量練習。 此時，您可以仔細研究單詞的含義以及它們之間的聯系，可以看一些英漢雙解、例句、同義詞、反義詞、同類屬的詞。
可以閱讀與詞匯表相配的材料。 大量背誦單詞一定要集中時間和精力背誦，那種認為一天背十個，一年就背多少個的想法是不現實的。
也不要試圖直接通過閱讀小說或報紙而背誦大量單詞。 閱讀小說時不要查字典，碰到您在單詞表中見過的單詞可以多留意一下，沒見過的最好是不要理會。
您的目標就是那個詞匯表。背完后可以再背下一個詞匯表。
首先，您得有一個單字母、常用雙字母和多字母的形象代碼表。例如，a形象為“果”（像蘋果嗎？），諧音為“鴨”。
o形象為“洞，輪”。x為“禁止、錯誤”。
ad為“廣告”（advertisement的縮寫），ed為“過去”（動詞的過去式一般都在后面跟ed）。同理，est為“最”。
pla為“解放軍”。 首先出場的是熟字形象法。
例如catwalk（狹窄的過道）記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過道”，kidnap（綁架）記為“小孩（kid）小睡（nap）時被綁架”，mature（成熟）記為“好像自然（nature）變成熟”。 cur（惡狗）記為“沒有被（e看起來像被子）治愈（cure）的惡狗”。
誰教我超記憶法記單詞
呃。。。
我的英語還不錯
不過不只是靠記憶啊！
而且，如果只會單詞，其他的不會
也沒有啥用啊！
記單詞首先得熟悉音標，靠音標背單詞很快的，還有背單詞的時候要依靠例句，例句才是單詞最好的應用，最好了就是你在背單詞的時候能夠自己用那個單詞造句。還有一點，人的記憶能力是一條下降的曲線，多以要多多預習，剛開始別背那么多，建議晚上睡前記記單詞，睡的時候可以回憶回憶，早上起來后馬上去背那些單詞，一般早上的記憶力是最強的。最后，就是要多閱讀英語讀物，當你背完的單詞出現在你的書上的時候，你會很自豪的，原來這個單詞我認識，這樣就加深了記憶。
所以說音標哇，音標是單詞的生命，你要先熟悉音標，（要是不知道，就上網找兒童英語的網站，有英標的讀法），音標熟悉了，單詞就知道怎么讀，可以下載一個叫 金山詞霸的 軟件， 不認識的單詞 它都有讀音，雖然不是很準確，但是起碼能提供個大概的讀音。
單詞聯想記憶法所有單詞例子
朋友，我曾經看過一本名叫《哈佛大學最新用腦科學研究報告》，是中國商業出版社出版，從國外譯過來的，其中有一個部分專門講述背英語單詞的訣竅，我讀完之后深受啟發，感覺的確有超乎常規方法的妙處。
書中內容我就撈干的了：人的大腦在記憶的時候如果能夠很好的依據線索來記，那么會層層遞進，將大腦中有關聯的一串串信息都帶出來，方法如下：將1至26個字母的圖形形象與自己大腦中的熟悉圖像聯系起來，也就是說，找到你認為最像母某個字母的圖形，以后再遇到某個字母就對應的想起這個圖形 如看d 音樂符 ，看 c想起耳機 那么具體又如何記一個單詞呢 ：如你要記 attitude態度 步驟是 1，記住單詞的第一個字母。這里是a ，我喜歡籃球，所以a讓我想到籃球明星艾瑞納斯，2記住字母發音的第一部分。
以停不停頓作為劃分部分的標準，這里是挨踢， 3 結合字母的意思 ，這里是態度 綜上就可以聯想成艾瑞納斯上網時態度不好就被挨踢 但使用上述方法的前提是你之前要對這個字母有一定的熟悉過程，如可以通過看幾遍加以熟悉，這樣你才能通過局部線索探求到全部 同時你最好將相近的單詞放在一起來記，如row和raw，就像一個信息存放庫一樣，想到X自然就想到了Y 不知你是否能理解，希望對你有幫助！。
如何巧記單詞
1 、用實物來記憶單詞。把眼睛能夠看到，手、腳能夠觸及到的物 體盡可能貼上一個與之相應的單詞 . 把學生學習、生活的空間布置 成英語的世界，blackboard , wall , window , picture , pencil-box , bag , ruler 等。
2、 歌曲鞏固 。 兒歌趣味性強、節奏清晰，唱起來朗朗上口，方便記憶。在 單詞鞏固環節中， 教師能在教學中根據教學內容、 學生的水平以及學生的喜好等， 選取或創作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞， 學生就能很輕松地記住這些 單詞。 如學習動物單詞后， 可改編歌曲 《 Hello 》 為： “ Hello dog do oh do! Hello cat do oh do! Hello monkey do oh do! Hello Hello Hello！ ” 學生既感受到了歌曲的樂趣， 由鞏固了新單詞。
3、 繪畫鞏固 。 類似前面的運用，學生能一邊說、一邊記、一邊畫，通過繪 畫落實單詞的記憶。像 sun,moon,star 等單詞，可以昂學生用簡筆畫畫出其形狀， 幫助記憶，既生動，有形象直觀。如在《 My home 》一課中，學完幾個房間名詞 后，我就讓同學們設計一套自己的房間，然后再向同學們介紹： This is my bedroom,this is my livingroon, this is my study … …自然加深了對所學單詞的熟 悉程度。
4、反復練讀。
5、編順口溜韻律記憶孩子們都喜歡有趣的事，在學習中也不例外。那么編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣。像：點頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你thank you。
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