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初中課文《秋天》的相關資料
實在是不好找啊 我只找到了這個《秋天》教學設計《秋天》從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。
這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學生如何更好地觀察大自然、描繪反映生活中的美，促使學生對美的追求。
因此，我把本課的教學目標確定為：（1）有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。（2）初步學會觀察人物的基本方法。
（3）培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。1、教學重點與難點（1）體會詩歌優美的意境。
（2）揣摩、品味本文優美的語言。2、教法和學法（1）教法。
“教無定法，貴在得法。”建構主義理論認為學生不是被動的信息吸收者，而且是主動的。
人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而且是主動的建構對信息的解釋。該理論強調學習的主動的。
該理論強調學習的主動性、情境性和社會性。因此，本課擬采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結合討論與辯析，活躍學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。
引導學生抓住重點詞句段，感受詩歌美好的意境。（2）學法。
素質教育提出課堂教學要充分讓學生自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體，因此，我設計總的學法為自學討論法。以朗讀作為突破口。
這體現了“新課標”的要求；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養成默讀的習慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學生自學時，讓他們自由地讀；在教師導學點撥時，結合重點句的理解有感情地讀。
二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序寫景的？三議：通過給畫面加小標題的方法（如：……圖）來調動學生學習的積極性，準確把握詩歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？這樣，在讀讀、想想、說說的過程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發展學生的創造思維，還有利于鍛煉學生的口頭表達能力。
3、教學程序（1）聽“秋天”著名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。
今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）[一堂課只要有了一個引人入勝的開頭，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。
本堂課運用多媒體手段，聲畫結合營造出美的意境，達到激發學生興趣，陶冶學生審美感受之目的。]（2）說“秋天”讓學生說說自己對秋天的了解。
從形狀、色彩、感受來談。[學生自由發言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學習]（3）讀“秋天”師生合作分角色有感情地朗讀課文。
讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言，找出反映景物、人物鮮明特點的語句。[此部分文字還可通過課件來展示，關鍵詞點擊后能變色。
]學生朗讀之后，大多數能找出幾句。 [要求學生用學過的圈點勾畫的符號，畫出文中的重要詞語和句子。
]例如：伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
賞析詩歌的語句。[通過朗讀，來加深對語言的感受。
領會環境描寫的作用。]（4）品秋天讓學生自由朗讀，并思考：按詩歌小節給畫面加小標題？展開課堂討論，然后自由發言。
[讓學生自己來感受、體驗和思考，發揮他們的主動性和創造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時學生想的、說的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。]經過討論，形成共識：（配上圖畫）（1）農家豐收圖（2）霜晨歸漁圖（3）少女思戀圖[在這一環節中，學生通過討論歸結出了小標題，培養學生審美的能力。
]（5）悟秋天先請幾位學生朗讀課文，然后拋出問題（用課件演示）：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？[這個問題其實是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發爭論，引導學生深究詩歌語言特色。
]待時機成熟，教師便及時歸結。[如果有學生說得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。
]（6）總結讓學生來談談學了課文后的收獲、啟發。①作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美。
②懂得只有細致觀察，才能生動刻畫事物的特點。③觀察、反映事物、人物，既要把握共性，。
初一語文《秋天》 有關資料
《秋天》教學案例執 教 者：宜城市漢江中學 吳 俊教材簡析：《秋天》是七年級上學期第三單元的一篇略讀課文。
當代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風景圖。詩的意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。
學習此文既可得到文學藝術的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然的思想感情。設計理念：實驗教材注重朗讀，通過朗讀可以體會課文的優美意境，培養美的情趣，形成良好的語感。
同時，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。教學目標：1、品味詩文優美的語言，體會詩歌優美的意境。
2、誦讀詩文。3、培養學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。
教學重點：同目標2教學難點：同目標l。課時安排：—課時教 具：錄音機、磁帶（鋼琴曲《秋日的私語》）、投影儀、 彩色粉筆教學過程：一、導語師：同學們，秋天在不知不覺中已悄然而至，那誰能為我們描繪一下你所見的秋日美景？生：我看見了樹葉一片片地枯黃、凋零，田野里的野菊花盛開了，金燦燦的一片。
生：農民在收割金黃的麥穗，小草也在慢慢枯萎。（有同學在笑）師：這兩位同學描繪的秋景很迷人，用語也形象、生動，但美中不足，第二位同學的描述有一處不符，誰能幫忙指正一下？生：秋天收割的是稻谷，而不是麥子。
師：很好，這說明我們平時要注意觀察事物，否則就會鬧笑話。點評：以學生生活體驗切入，喚起了學生對秋天的感性認識，激發了學生學習興趣。
二、聽讀師：秋天是最美的季節，因為它是收獲的季節，著名詩人何其芳就專為秋天寫過一首詩，命名為《秋天》（板書課題及作者），那何其芳筆下的秋景是什么樣的呢？讓我們在鋼琴曲《秋日的私語》的伴奏下共同欣賞詩中的秋日美景吧！（播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師誦讀詩文，學生聽罷鼓掌）師：謝謝同學們給老師的鼓勵，掌聲也說明大家被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢？生：我仿佛看見伐木工在深山中砍伐樹木，樹葉簌簌飛落。
生：我看見了農民在園中采摘又肥又大的瓜果。生：我還看見漁夫在水中撒網捕魚，魚滿艙后，又搖著小船回家。
師：很不錯，同學們都聽得非常仔細。今天，就讓我們翻開課本64頁，共同來品味這首詩，來體會詩文的優美意境。
點評：配樂朗誦，既讓學生感知了詩文內容，又讓學生初步領略了詩文的優美意境。三、初讀師：請同學們認真朗讀課文，結合注釋，認讀生字，理解生詞。
（學生讀課文，教師倒磁帶以備后用，并投影展示本文生字詞：丁丁、幽谷，肥碩，棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐）師：誰愿意為我們認讀—下生字？（一學生認讀，錯把丁丁zhēng讀成dīng）師：讀得較準確，只有一個詞語讀錯了，誰能幫她糾正一下？生：丁丁zhēng zhēng，不能讀dīng dīng。師：很好，現在我們來齊讀一遍。
（學生齊讀）師：學詩歌的關鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？（學生都很踴躍，點一生讀）師：他剛才讀得怎么樣？生：好處是聲音清楚，沒有讀錯字，但我認為他沒有把握好節奏。生：沒有感情，讀得有點快，抒情味不足。
師：這兩位同學說得不錯，欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人形成共鳴，得到美的享受。下面聽老師再范讀一遍，請你們認真體會。
（教師再次配樂朗誦，學生用筆做記號）師：請同學們模仿著讀兩遍吧！（學生認真讀詩，教師倒磁帶，以備下用）師：現在，誰愿意伴著優美的音樂再朗誦一下，讓我們都感悟到秋天的美？（學生舉手非常積極，想表演的人很多，點一女生配樂朗讀，其他同學思考：①本文抒發的感情；②給三節詩取出漂亮整齊的名字）師：她剛才配樂朗誦，真是爽心悅耳呀。剛才舉手沒選上，是不是很遺憾呀？（同學們笑）沒關系，現在讓我們在音樂中齊讀這首詩歌吧！（學生個個躍躍欲試）不過，同時也要再次思考剛才的兩個問題。
師：同學們朗誦得真棒。那么這首詩抒發了詩人什么樣的情感呢？生：對秋天的喜愛、贊美之情。
生：對秋天的熱愛之情師：刻畫了三幅畫面，給它們的名字取好了嗎？生：農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。（教師板書）生：秋棲圖、秋戲圖和秋思圖。
生：竹籬碩果圖、江漁歸槳圖和草野夢寐圖。師：名字取得真棒，說明大家思維很開闊，較準確的把握了詩歌的內容和情感。
點評：四次配樂朗誦有效的指導、促進了學生的朗讀，并準確的把握了詩歌的內容和情感。四、研讀師：這三節詩又是三幅畫，何其芳用詩來贊美秋天，酷愛繪畫的同學肯定想用畫筆來描繪秋天。
有誰想用你們的手來描繪詩中的秋天？給你們20分鐘，（教師把黑板分成三大塊），請你們結合對詩歌的理解，盡情發揮想象，用畫筆描繪農家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖吧！（點三個學生用彩色粉筆在黑板上作畫）師：這三位同學作畫的同時，我們來分組研讀詩句。第—組研讀第一節，第二組研讀第二節，第三、四組研讀第三節。
先請大家邊讀邊找出不理解的詩句，然后小組合作探討理解。（學生讀書、探討交流）師：好，還有不理解的詩句嗎？如果有，請小組長提出。
生：。
閱讀下面的文字,完成小題
小題1：①相似聯想 ②相似聯想 ③相似聯想 ④ 相關聯想
小題2：院落秋色、 槐樹落蕊 、秋蟬殘聲 （意思相同即可）
小題3：一是反襯，以聲襯靜，即通過對這兩種聲音的描寫，更能讓讀者感受到了北國秋天的“清、靜”。二是渲染，對“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”的描寫，更彰顯出北國秋天的悲涼氣氛。（答出襯托、烘托等也可適當給分。）
小題4：為了突出了北國秋的“清、靜、悲涼”，恰當地表達作者的憂郁、孤獨的心境，自然是冷色調的藍色或白色者為最佳，紫黑色次之，暖色調的淡紅者為最下。這樣，物我同一，相互交融了。（意思大致對亦可）
試題分析：
小題1：首先應該根據定義把這幾個概念搞清楚，然后再聯系下面四句話進行歸類。很顯然①②③屬于相似聯想，④屬于相關聯想。
小題2：本題的實際意圖是用分別給每幅畫面起一個四個字的名字，因此本題的關鍵是要抓住每幅畫面的主要意象，從而起一個詩意化的名字。
小題3：首先，這里運用以聲襯靜的手法，描寫“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”，是為了更好表現北國秋天的“清、靜”。再者，這里是為了烘托周圍的一種悲涼的氛圍。
小題4：本題要聯系作者筆下的故國的秋的特點：“清”“靜”“悲涼”，因此，作者所選取的意象必須是具有這種特點的意象，從色調的選擇上來說，也應該符合這個要求。因此，冷色調的藍色或白色者為最佳，紫黑色次之，暖色調的淡紅者為最下。
分析概括作者的觀點態度。
點評：整體閱讀，注意抓三個方面：一是要有文體特征意識（散文和小說，新聞和傳記的文體特征概述見后）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系）；三是要有尋找中心句意識（每段的中心句，特別是文章的開頭，結尾，過渡句以及標題） 。2.審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案。“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；⑵選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；（3）分點分條作答。
何其芳 秋天課文
秋天（何其芳）
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
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