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作文中可用優美的語句
26.欣賞
欣賞高山，自然會在高山的巍峨中找到強悍和凝重；欣賞大樹，自然會在大樹的偉岸中獲得自立和尊嚴；欣賞小草，自然會在小草的葳蕤中汲取執著與希望。
27.欣賞
一個碌碌無為的淺薄者是沒有欣賞可言的，既然不相信自己注定就是平庸之輩，就要在欣賞別人的同時，試著把自己投入到鑄就輝煌的烘爐之中，把自卑表達成自信，把不滿改寫成奮爭，把孤僻揮灑成壯觀，把委屈升華成冷峻，把失意擠壓成動力，把挫折摔打成練達。
28.帆
帆的一生充滿了曲折困苦，它呼嘯在暴風中，騰躍在波谷里，急行在驟雨中，喧囂在狂浪中，穿行于礁石間……帆以它堅強不屈的意志年年月月與怒濤巨瀾搏斗著。我贊美帆，在我的眼中，只有真正具有帆的性格的人，才是真正的英雄；只有真正具有帆的信念的人，才算得上崇高。
29.民族
一位偉人說：“喜歡聆聽的民族是一個智慧的民族。”狂妄自大的民族不喜歡聆聽，只喜歡征服，他們的傲慢遮擋了他們的視線；閉關自守的民族不喜歡聆聽，只會沾沾自喜，他們坐井觀天，妨礙了他們的見識；急功近利的民族不喜歡聆聽，只知浮在表面，他們淺嘗輒止，缺乏深厚的內涵。因此，我們要學會聆聽。這將使我們虛懷若谷，博采眾長，銳意進取；這將使我們胸懷遠大，視野寬廣，開拓創新；這將使我們高瞻遠矚，潛心探索，內涵深厚。
30.選擇文學
我也就選擇了與文學家一同散步，在那里，我會讓朱自清先生帶我去尋找那七十年前清華圓的舊跡，讓余秋雨領我去探尋那敦煌的奧秘，讓三毛帶我一路穿過西班牙和德意志，迎著撒哈拉的熱風去聆聽駱駝那悲慘的哭泣，讓張愛玲點燃一燭沉香，在香煙繚繞中把我帶到旗袍擺動、人力車穿行的舊上海------使我在故園中得到啟發，靈魂為之升華。
31.心靈
心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。
32.痛苦
痛苦是黑暗中的摸索，前進的路途中滿是坎坷；痛苦是無人理解的悲哀，無助的面對一切挫折；痛苦是心靈最深的折磨，無淚且無法直言；痛苦是天生沒有的表情，是煩惱中的惡魔。
33.愚蠢
愚蠢是一種天生的無奈，是一種后天的懶惰，是一顆自己種下的惡果，是一條好果實中的蛀蟲。
34.謊言
謊言是一只心靈的蛀蟲，將人的心蛀得面目全非；謊言是一個深深的泥潭，讓人深陷其中無法自拔；謊言是一個無盡的黑洞，讓人墜入罪惡的深淵萬劫不復。
35.陰險
陰險，是一條披著羊皮的狼，干著不見天日的勾當；陰險是善良的公敵，嫉妒的朋友；陰險是一座心靈的冰山，讓人透過清澈感到的是陣陣的寒意。
36.自私
自私是一面鏡子，鏡子里永遠只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開了彼此的距離。
37.成熟
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。
高考作文中優美的排比句
母親是疲憊中的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就是你神清氣爽.
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠.
母親是黃集中的一朵鮮花，當你落寞惆悵時，看一眼滿目青翠，聞一下香沁心脾，心里得到恬適不會孤單.
母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒.
母親是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚時，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野.
我看見深邃的宇宙，蔚藍的地球；
我看見神秘的希臘，浪漫的埃及；
我看見雄偉的長城，我美麗的家.
我看見深邃的宇宙，蔚藍的地球；
我看見神秘的希臘，浪漫的埃及；
我看見雄偉的長城，我美麗的家.
中學生在作文中引用詩句,有哪些好的詩句可以引用
推薦參考：
怎么在文中運用詩句呢？相信你讀了下面幾個例子，就會明白：
例1:
春天，似乎一切變得生機勃勃，充滿了活力.你看，那隨風擺動的柳枝，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀.”美！那春雨下正在快樂成長的小草，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無.”酷！那正在競相開放的花兒，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春.”妙！你正在欣賞這一番美景時，或許會來一些像牛毛、像花針、像細絲，更像孩子一般淘氣的毛毛細雨，“江南二月多芳草，春在蒙蒙細雨中.”奇！還有那輕輕的、涼絲絲的風，也和春雨登上了古運河畔這個舞臺.“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風.”爽！春天，沒有了孩子是不可以的，看，那些小朋友們在快活地奔跑著，想要捉住那只蝴蝶，卻怎么也找不到了“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋.”趣！再看那邊，有幾位還在放風箏“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶.”樂！
例2:
拙政園最美的莫過于蓮池.“江南可采蓮，蓮葉何田田”，歷來對荷花的吟詠不計其數，拙政園的三處荷池，各自曲盡其妙，空闊而不空疏的園林景致，都依荷池而筑.大片清亮的荷葉屈伸錯落，紅的、白的荷花，含苞未放的，嬌艷欲滴的，錯落有致，猶如少女般在一片綠的海洋中亭亭玉立，婀娜多姿.再也找不到比周邦彥的“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”更生動妥帖的刻畫了.置身荷花池中，看著蜻蜓飛舞，讓我不由得想起了楊萬里《小池》中的經典詞句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭.”每一步都是一個新風景，都是拙政園“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山”的寫照.
例3:
快樂 ，我對你總是有一種無限的想念，像白云懷念藍天，像青草迷戀大地，像樹木扎根一樣深刻.曾幾何時的那般淘氣幼稚至今還縈繞在我的腦海中……“陽春二三月，草與水同色.”我穿上鮮艷的衣裳悠然地漫步在花草林間，看著春吐芬芳，感受那“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的景色；夏天，我穿著印花背心和小短褲奔跑在小樹林間、駐足在喧鬧的池塘邊，看“樹木叢生，百草豐茂”、感受那“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的完美氣氛；秋天，古運河平添了一份沉著、穩重，我踏步在金黃的田野中，看那火紅的楓葉“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，聽那落葉歸根的動人故事，感受那“秋風蕭瑟，洪波涌起”的壯美；冬天，我留戀在銀裝素裹中，看天地共色，感受那“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀.春是翠綠的、夏是火紅的、秋是金黃的、冬是雪白的，我的童年也是五彩的.
上面三個例段，將所學的詩句恰當地運用到段落中，用詩句來展現作者的感觀，這些詩句如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給讀者留下了深刻的印象.
有詩云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如能引經據典，旁征博引，定能助你成就精彩文章.
中學生作文中能常用的好詞好句
1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優美弧線——船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。
2、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。
3、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。
4、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
5、生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
6、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結晶。…………
7、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。
8、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
學生背“好詞好句”對作文提高究竟有多大用處
學生背的好詞好句，有多少是用得上的？ 很多老師和家長在不知如何教孩子寫作文的時候，會說，背好詞好句吧，能用得上，事實并非如此。
任何知識從學習到應用，都是建立在三個層次上的，第一個層次是識記，第二個是理解，第三個是應用。一個人在13歲之前，記憶力是最佳的，因此在記憶上有這種優勢，但孩子在對詞義詞性的識別上，是十分偏弱的，在字詞的理解方面同樣存在這種情況，因此即便積累了大量的“好詞好句”，也無法恰如其分地運用到在要寫的文章中。
●“好詞好句”并非萬能。 另外，很多對“好詞好句”的界定，通常是優美的語句或華麗的辭藻，這種觀念的本身，便存在問題。
好詞好句，是指那些生動形象、準確適體的語言，而通常意義上“優美的語句或華麗的辭藻”，在那篇文章中會是好詞好句，但到了別的文章中，卻無法起到應有的作用。 首先說“好詞”，回想一下，很多所謂的“好詞”，是四字詞語或成語，這些詞語能夠簡明扼要、言簡意賅地表達自己的思想情感或事物的情形性質，因此，這些濃縮了的優秀語言，從這方面來講，確實是好詞。
但他們并不適用在學生作文中，學生作文是練表達能力基本功和進行語言練習的地方，需要的是語言使用的訓練，讓學生學會如何運用描寫，如何將作文內容寫得具體、生動，如何熟練地進行語言搭配。 其次，很多優美或感人的句子，作為收藏或品析，是非常有益的，但要在寫作文時也要有用，則顯得十分困難。
也無法支撐起一篇文章，反而養成了一些不好的寫作習慣--圍繞一段“好句”，想要填充出一篇文章來，反而使學生的寫作文過程變得更加的復雜和艱難。●對不會教作文的老師來說，教學生背“好詞好句”，抄作文，是最省事、最無效的辦法 近些年以來，大學一直擴招，師范或非師范類的中文系招生，一直是只要整體成績就了就可以。
但這些學生中，會寫文章，懂寫作的學生極少，雖然在大學里會學到相關的專業課，但這些專業課把關并不嚴。使得很多到了工作崗位上的語文老師，自己也不知道如何寫文章，教學生寫作文更是不會。
而這種現象不只是在年輕老師群中，在整個語文教師隊伍中，也是非常普遍的。 最淺顯的道理，教數學的老師，首先這道題，他自己是會解的，教英語的老師，英語他是熟的，唯有教作文的，大多數老師懂的是語文基礎，不會講的是寫作。
對不會教作文的老師來說，教學生背“好詞好句”，抄作文，是最省事的辦法，對學生來講，是最辛苦最無效的勞動。而有些老師發明出一個理論來，說抄作文是仿寫的第一步，不學會抄，怎么學會仿寫，不仿寫，怎么能學會作文。
事實上是，問問寫作水平好的人或作家，有幾個是靠抄作文學會寫作的？目前沒有發現！●“好詞好句”扼殺學生的創造性，反而成了學生作文水平進一步提高的攔路虎 “好詞好句”的作用，本適應用20%寫作能力特別弱的學生用，用來進行臨時性的提高。比如，有位同學寫作文時，這樣寫了句“教室里很亂”，這樣寫，肯定是最不生動、具體、形象的，通常寫作能力偏弱的同學，會寫得如同這句話一樣，很概括，不夠具體生動。
當我們用好詞好句時，效果會好出很多來，如“教室里一片狼藉”或“教室里雞犬不寧”，都能突出教室里不同方面的亂來。比剛才好了很多。
但很多讓學生使“好詞好句”成習慣老師，便認為這已是“過得去”的作文，至少顯得有亮點，而這種“亮點”，卻使得學生的寫作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的語言，是通過描寫，具體、生動、形象地再現當時的場景，如“教室里，有的桌子斜壓在椅子上，好像隨時都會倒下去一樣，有的書本從桌肚里滑了出來，掉得地面和椅子上到處都是，我們很難找到可以落腳的地方，不得不用手扶了一下桌沿，想走過去。
手剛碰到了桌子，它便”吱呀“一聲，晃晃悠悠地倒在了一邊，壓在了散落的書本上面”上面一段，沒有用“一片狼藉”這樣的詞語，卻比用了“好詞好句”有著更好的表達效果，更容易讓人感受到當時教室里的亂。 因此，學生最缺的不是“好詞好句”，而是“學會描寫”，以會用幾個“好詞好句”要求學生，必將扼殺學生的創造性，反而成了學生作文水平進一步提高的攔路虎。
只能培養出會寫一兩篇八股文的作文，永遠教不出能寫好文章的學生。●不積累“好詞好句”，學生還能做什么？ 如果真要孩子背些東西，不如小學低年級時積累些詩詞，中年級多掌握些成語本義，高年級時多背些經典古文。
對有寫作基礎的小學生或中學生，可以多積累些動詞，對寫作水平的提高，也是很有益的。 如果要提高寫作水平，除了可以參加專業的寫作培訓，還可以重點多進行描寫訓練，先學會將文章內容寫具體，再學會寫生動。
一句話，從學會描寫開始。
如何指導學生積累語言并運用于習作
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”
語文教學擔負著的積累語言的任務，應包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。 閱讀可以豐富學生知識，豐富學生詞匯，提高學生的語文感悟能力，在平時的教學中，我特別注重學生學習的方法和知識的積累。
下面就此談一談我平時在教學中的幾點做法： 一、充分發揮課堂教學的主渠道作用，擴大學生的閱讀 學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發揮課堂教學的主渠道作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教，在課堂教學中把教材的學習和課外的閱讀緊密結合，才能在減輕學生負擔的同時豐富閱讀，擴大語言的積累。 在教學中我采用多種教學方法提高了學生品詞析句的能力，提高學生的感受能力，使得學生積累語言更主動健康。
1.在讀中品味，提高感受能力。讓學生抓住重點詞句，反復誦讀體會其中所蘊涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學習，在學生，教師，書本三者之間產生共鳴。
2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學生比較前后的不同句子表達上的優缺點，體會作者用詞的精妙。
還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準確性，從而促進學生對詞語句子感悟的精確，培養他們字斟句酌的品析習慣。3.想象延伸，發揮學生豐富的想象力。
邊讀邊想，讓學生把抽象的語言文字通過聯想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。 二、說話中積累，運用中提高 在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。
如教材中的略讀課文，文章語言文字優美，但不做重點講讀，我就讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹你最喜歡的地方。說前讓學生把說的內容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。
另外，復述是將語言內化為自己語言的有效方式。在教學中，以故事描述、導游介紹、即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。
如教學《秦兵馬俑》一文，讓學生當小導游介紹自己喜歡的兵馬俑，既加深對課文的理解，又積累了課文的語言。文中不少描寫山的比喻句、排比句，形象又具體，又為學生的寫作積累了豐富的語言。
指導學生靈活運用課文中的好詞佳句和成功片段是深化語言積累的有效方法。在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。
如《荷花》一課，我先讓學生通過反復朗讀理解課文，音樂、圖畫……已把孩子們帶進了荷花的美妙世界，在葉圣陶爺爺的語言世界里，還有更多的精彩在等著孩子們。孩子們在老師的引導下，品讀著，賞析著，想象著，徜徉在葉老優美的語言中流連忘返。
“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”“我想，一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態，想一想，還會有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了：“有的還是小花苞，非常小”“有的快脫落了，只剩兩三片花瓣”“有的全展開了，隨風飄動”……學生在不斷的、反復的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。
在習題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調動學生積累、運用語言的積極性，激發學生積累語言的內動力。 三、指導學生在運用語言中增強積累語言的樂趣 1.鼓勵學生在習作中運用積累的語言。
對學生摘錄的優美詞句，要鼓勵學生在習作中運用。學生在習作中運用積累的語言常犯的毛病是堆砌詞句，這時學生最需要的是鼓勵和指導，而不是指責和嘲諷。
否則，學生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣。對學生習作中堆砌的詞句，哪些可保留，哪些要刪除，哪些應替換，教師應予以悉心指導。
學生會在教師的指導**會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。 2.鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言。
在語文活動課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個意思要求用各種形式表達的方式等，指導學生運用積累的語言，展現自己的語言能力。 四、在交流中激發學生積累語言的樂趣 學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發積累語言的樂趣。
成功交流的方法如下。1.園地交流法。
在學習園地上開辟“優美詞句賞析專欄”，選登同學摘錄的優美詞句。2.手抄報交流法。
把“優美詞句共賞析”作為手抄報的內容，交流手抄報時，也交流了優美詞句。3.讀書筆記交流法。
這是最廣泛也是最為有效的方法，同學間定期交換讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。 學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確。
怎樣在作文中用上好詞好句
同學們，在平時作文時，正如有些學生說的，心里總想把作文寫得精彩，而且而富有文采，特別是能靈活地用上好詞好句，那該多好啊！
一、課堂發言盡量用上好詞好句。
口頭語言是書面語言發展的先導。口頭語言有了良好的發展，書面語言的發展才有堅實的基礎。沒有口語訓練的基礎，將會出現“教師出文題，學生抓頭皮，文章寫不出，成為苦差事”的現象。
那你特別要注重課堂發言的“水平”。珍惜每一次課堂發言，在發言前，多思考，把積累的好詞好句表現出來，使語言表達條理化，心里默默地說一遍，然后大膽地在同學們面前發言，盡量用上好詞好句。話不怕不說，只怕不用。多說、多用、多練，好詞好句就會脫口而出，就會“講起來頂呱呱，寫下來順溜溜”。
二、平時練筆盡量借鑒課文精彩片斷。
模仿在小學作文中起著十分重要的作用，有了模仿才會有創造。作文的過程是伴隨著模仿生成的。模仿并不是機械地一模一樣重復別人的話，而是從學到的詞語結構和句子的格式中“不自覺的替換”類推而得出的，這是語言創造能力發展的萌芽。著名教育家皮亞杰說：“模仿是孩子的天性，而興趣是學習的動力”。
模仿先要從學到的課文精彩片斷入手，把課本中的好詞好句學好用好。
比如，蘇教版四年級下冊13課《第一次抱母親》中有一段精彩片斷，寫得感人淚下：
我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子”。
母親身子之“輕”卻承受家庭擔子之“重”，一“輕”一“重”，道出了偉大的母愛。我們在寫母愛這一類文章中可以借鑒這一段精彩片斷，可以寫母親對自己的“輕”來映襯對別人之“重”。也可以寫母親的話語之“輕”來突出母親責任之“重”……巧妙遷移借用，全會使文本語言漸漸成為自己的語言，使文章彰顯文采，不再平淡。
三、修改習作時盡量吸納別人的好詞好句。
自己習作用不上好詞好句不要緊，你可以吸納別的同學的好詞好句。班上幾十位同學都是你的老師，都是你的好詞好句庫。每次寫作時，老師評講時，會讀一些好作文，別的同學也會讀一讀自己寫的習作。這時候，你不僅要用耳聽，而且要拿出筆來記，把別人的好詞好句好段，記下來，補充或添加到自己的習作中去。
比如，寫一篇《我喜歡的水果》，你自己通過看，聞、嘗寫一篇習作。其實班上其他同學也通過自己的實踐體驗寫出不同的《我喜歡的水果》的作文。他們體驗到的，你也許沒有感受到；他們寫出的個性語言，你也許沒有寫出來。這時，你把別人作文中描寫“皮、肉、味、核”等的精彩好詞好句添加到自己的作文中，，會使自己的作文增色不少。
四、日常生活中盡量充實大腦中的“庫存”。
小學階段是人的一生中打好語言基本功的最佳時期。這一階段，孩子在日常生活中可以的更多的精力，有更有利的條件多記憶一些常用的字、詞、名言、警句，多背誦一些詩文佳作。江蘇省原省教委副主任周德藩在《大面積提高語文教學質量》中深刻地指出：“語文學習要重視積累，中小學階段要養成喜愛讀書、看報，多做筆記的好習慣。”
千古流傳的名篇、警句，有極強的語言藝術魅力，精彩生動，意境深遠，富有人生哲理。同學們要在日常生活中多讀一點詩文佳作，日積月累，充實“庫存”。
那么你要規定自己每天讀一小時書，每天做一篇讀書筆記，每天記一句精彩的話，每天用一句好詞好句。多讀科普和經典文學方面的書，在日常生活中積累，在日常生活中觀察運用。在大自然的懷抱中吟詩引句，在生活實踐中大膽交流。“庫存”多，不怕“無用武之地”。
同學們，以上一些方法，你只要用心去做一做，自己的作文肯定會生動起來。當然，好的語言還在生活之中，你在生活中要用耳聽、用腦記、用筆寫，用自己的語言去表達，那“好詞好句”就更豐富多彩了。
看一篇作文寫其中的優美句子100字
希望我的回答對您有所幫助 “前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。
今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。” 說來令人難以置信，這篇僅107字的短文，榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。
這篇題為《媽媽回來了》的作文，是浙江省諸暨市三年級小學生酈思哲兩年前寫的。此文在海內外5萬多篇作品中脫穎而出，以純真的感情和寶貴的童趣，打動了評委們。
福建兒童發展職業學院、兒童文學研究室主任鄭偉老師在接受采訪時表示，他愿意給這篇作文滿分。“想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”
這一句極為精彩，極富童心，成人都未必能表達得如此真切而又獨特。 暑假快結束了吧，要交作文作業了吧，不少小同學可能又要頭疼了，有的同學為了讓作文能順利“過關”，竟然“不擇手段”，寫的不是自己的事，說的不是孩子的話：一位同學為了表現出“生活應該堅強”的主題，竟然編出自己是個父母雙亡舉目無親的孤兒……讓我們瞠目結舌，究竟是孩子的錯還是成人的錯？怎么才能引導孩子在作文里說心里話，寫自己的童年？本報記者采訪了幾位對作文教學頗有見地的老師。
□觀點 避免“新八股” 孩子上小學二年級，能寫上好幾百字的日記，但總在記流水賬，沒中心沒重點，這樣有錯嗎？ 福州鼓山苑小學語文教師林術欽認為，小學二年級能寫流水賬已經不錯了，這時強調中心、重點可能是揠苗助長。三年級才學習圍繞一個意思寫段落，四年級才構篇……從量變到質變，每個階段孩子都有頓悟的過程。
中低年級，引導孩子把句子寫完整，把意思寫準確、寫真實，這是最重要的。往往家長老師強求中心、重點，讓孩子的作文刻板起來，成了“新八股”。
林老師說，當孩子對寫作有了興趣，可以引入“仿寫”，并介紹大量的課外書籍給學生看，幫助他們感受文章還可以怎么寫，哪些東西也可以成為素材。因為不愛閱讀的孩子，寫起日記是很費時又無功效的，習作好的孩子必然有很大的閱讀量。
所以她會推薦許多書給學生，文學類的可以看曹文軒、秦文君；歷史類的看資治通鑒、三國；還有很多外國名著中有關淘氣孩子的、探險的書。把寫作的任務變成閱讀的興趣，然后是一種精神享受和娛樂。
隨著孩子閱讀深入，他們認識加深，寫出的東西就不一樣了。 開展看新聞寫新聞是行之有效的活動。
讓孩子看電視新聞，然后用自己的話記錄下來，抓要素。之后引導寫校園新聞，把自己在校內外所見所聞寫下來，長短均可。
每周開一次校園新聞聯播，展示他們的優秀作品，然后選擇其中有特色的教他們怎么寫成一篇完整的作文。 林老師告訴記者，看、寫新聞是幫助學生訓練聽的能力和語言內化的能力。
新聞事件千變萬化，也可以幫助孩子關心、觀察身邊的大小事，培養對生活的感受和觀察力。寫身邊的新聞，是幫他們捕捉寫作素材。
□訪談 寫不好作文緣于缺乏文字敏感 嘉賓：福建兒童發展職業學院、兒童文學研究室主任鄭偉老師 問：能否介紹一下您是如何引導您的孩子學習寫作，包括收集了那么多有童趣的詩集？ 鄭：從根本上說，孩子寫不好作文，就是對文字作品缺乏應有的敏感度。電視、網絡、卡通對孩子的吸引力要遠大于文字作品，但一個人寫作能力（包括整體的語文素養）的形成主要得益于文字作品。
上幼兒園時我就讓我的孩子接觸了大量的童話、故事、詩歌，那時她還不識字，主要是父母朗讀或圖畫書的閱讀。雖然識字不多，但完全可以跳過不認識的字，大致掌握故事的內容。
大量的閱讀體驗是寫作的基礎。寫作行為可以從一年級開始，不會寫的字用拼音代替，關鍵是家長和老師對孩子的“作品”不要有什么苛求，內容不拘，字數不限，最重要的是千萬不要對孩子提什么“內容要有意義”、“分段要清楚”之類的要求，兒童愿意表達的一切，都是有意義的。
就像看似毫無章法的涂鴉里，包含著孩子對美的獨特理解。 另外，多讀詩歌是很有好處的。
古時就有“詩教”的傳統。孩子的。
搜中學生用的優美句子,哲理
1.將感情埋藏得太深有時是件壞事。
如果一個女人掩飾了對自己所愛的男子的感情，她也許就失去了得到他的機會。 （《傲慢與偏見》） 2.認識自己的無知是認識世界的最可靠的方法。
（《隨筆集》） 3.生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。 （《哈姆霄特》） 4. 神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。
（《荷馬史詩》） 5.你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。
（《簡.愛》） 6.大人都學壞了，上帝正考驗他們呢，你還沒有受考驗，你應當照著孩子的想法生活。 （《童年》） 7，你越沒有心肝，就越高升得快，你毫不留情地打擊人家，人家就怕你。
只能把男男女女當作驛馬，把它們騎得筋疲力盡，到了站上丟下來，這樣你就能達到欲望的最高峰。 （《高老頭》） 8.我只想證明一件事，就是，那時魔鬼引誘我，后來又告訴我，說我沒有權利走那條路，因為我不過是個虱子，和所有其余的人一樣。
（《罪與罰》） 9.你瞧，桑丘.潘沙朋友，那邊出現了三十多個大得出奇的巨人。 （《堂.吉訶德》） 10.我并不愿意你受的苦比我受的還大，希斯克利夫。
我只愿我們永遠不分離：如果我有一句話使你今后難過，想想我在地下也感到一樣的難過，看在我自己的份上，饒恕我吧！ （《呼嘯山莊》） 11.幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。 （《安娜.卡列尼娜》） 12.唉，奴隸般的意大利，你哀痛之逆旅，你這暴風雨中沒有舵手的孤舟，你不再是各省的主婦，而是妓院！ （《神曲》） 13.善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。
（《浮士德》） 14.鐘聲又鳴響了……一聲又一聲，靜謐而安詳，即使在女人做新娘的那個好月份里，鐘聲里也總帶有秋天的味道。 （《喧囂與騷動》） 15.一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。
（《老人與海》） 16.當然，行是行的，這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子來啊。 （《套中人》） 17.面包！面包！我們要面包！ （《萌芽》） 18.我從沒有愛過這世界，它對我也一樣。
（《拜倫詩選》） 19.愛情應該給人一種自由感，而不是囚禁感。 （《兒子與情人》） 20.暴風雨將要在那一天，甚至把一些槲樹吹倒，一些教堂的高塔要倒塌，一些宮殿也將要動搖！ （《海涅詩選》） 21.自己的行為最惹人恥笑的人，卻永遠是最先去說別人壞話的人。
（《偽君子》） 22.這時一種精神上的感慨油然而生，認為人生是由啜泣、抽噎和微笑組成的，而抽噎占了其中絕大部分。（《歐.亨利短篇小說選》） 23.歷史喜愛英勇豪邁的事跡，同時也譴責這種事跡所造成的后果。
（《神秘島》） 24.整個下半天，人都聽憑羊脂球去思索。不過本來一直稱呼她作“夫人”，現在卻簡單地稱呼她作“小姐”了，誰也不很知道這是為著什么，仿佛她從前在評價當中爬到了某種地位，現在呢，人都想把她從那種地位拉下一級似的，使她明白自己的地位是尚叩摹？（《莫泊桑短篇小說選》） 25.如果冬天來了，春天還會遠嗎？ （《雪萊詩選》） 26.我明白了，我已經找到了存在的答案，我惡心的答案，我整個生命的答案。
其實，我所理解的一切事物都可以歸結為荒誕這個根本的東西。（《惡心》） 27.世界上有這樣一些幸福的人，他們把自己的痛苦化作他人的幸福，他們揮淚埋葬了自己在塵世間的希望，它卻變成了種子，長出鮮花和香膏，為孤苦伶仃的苦命人醫治創傷。
（《湯姆叔叔的小屋》） 28.當格里高.薩姆莎從煩躁不安的夢中醒來時，發現他在床上變成了一個巨大的跳蚤。（《變形記》） 29.當現實折過來嚴絲合縫地貼在我們長期的夢想上時，它蓋住了夢想，與它混為一體，如同兩個同樣的圖形重疊起來合而為一一樣。
（《追憶似水年華》） 30.人與人之間，最可痛心的事莫過于在你認為理應獲得善意和友誼的地方，卻遭受了煩擾和損害。（《巨人傳》） 31.現在我說的您要特別注意聽：在別人心中存在的人，就是這個人的靈魂。
這才是您本身，才是您的意識在一生當中賴以呼吸、營養以至陶醉的東西，這也就是您的靈魂、您的不朽和存在于別人身上的您的生命。（《日瓦戈醫生》） 32.美德猶如名香，經燃燒或壓榨而其香愈烈，蓋幸運最能顯露惡德而厄運最能顯露美德。
（《培根論說文集》） 33.親愛的艾妮斯，我出國，為了愛你，我留在國外，為了愛你，我回國，也是為了愛你！（《大衛.科波菲爾》） 34.強迫經常使熱戀的人更加鐵心，而從來不能叫他們回心轉意。（《陰謀與愛情》） 35.在各種事物的常理中，愛情是無法改變和阻擋的，因為就本性而言，愛只會自行消亡，任何計謀都難以使它逆轉。
（《十日談》） 36.只要你是天鵝蛋，就是生在養雞場里也沒有什么關系。（《安徒生童話》） 37.就投機鉆營來說，世故的價值永遠是無可比擬的。
（《死魂靈》） 38. 誰都可能出個錯兒，你在一件事情上越琢磨得多就越容易出錯。（《好兵帥克歷險記》） 39.我們經歷著生活中突然降臨的一切，毫無防備，就像演員進入初排。
如果生活中的第一次彩排便是。
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