華閱文章網如何提高學生的字詞識記能力
教學中要根據兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養學生的識字能力。
在此過程中，發展學生的思維，培養學生的創造力，并陶冶學生的審美能力。 1、在語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。
在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。 2、筆畫、結構分析法幫助識字，一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規律說出筆畫名稱來進行記憶。
隨著學生學習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結構分析法教學，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字，如木、心、米等作偏旁時，某些筆畫要發生變化，所以，采用結構分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。
3、組字歸類識字法幫助識字，學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯系，架起一定的結構框架，一串一串地學。可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
等等 4、比較辨析識字幫助識字，對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。
因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行比較。如辨和辯，瓣 5、綜合生活識字法幫助識字，為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。
6、游戲識字法幫助識字，低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點.因此，可以讓學生在玩中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。 拼一拼。
讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發現了構字規律，又玩得開心。 畫一畫。
文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。我們利用學生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結合起來，啟發學生把漢字畫出來，并加以說明。
編一編。把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。
在班級中開展編猜字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優勝者。如，十月十日朝，又在村中樹，一月長半斤胖，一刀將牛和角分開了解盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。
怎樣培養小學生遣詞造句能力45
培養學生遣詞造句的能力的措施：
一、以教材為中心，以學生為主體
首先我們語文教學必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標準和要求，來指導學生進行遣詞造句能力的培養。
其次我們要以學生為主體，針對不同年齡、不同年級、不同層次對學生進行不同的訓練和指導。對語文基礎不太好的同學，要求不要太高，但必須句子結構完整，沒有語病，能夠鞏固他們已掌握的知識。對這類學生我們要循序漸進，逐步提升他們的能力。而對于語文基礎掌握教牢固，有發展潛能的學生，要鼓勵他們勇于創新，不要限制他們的思維發展，要為他們創造展示才能的機會，激發他們的求異思維。
二 、理解詞語
應用詞語，遣詞造句，就必需知道這個詞語的準確意思，引導學生與同義、近義、反義詞進行比較，辨析，使學生加深理解詞義，在遣詞造句時用詞更準確。例如：光臨和蒞臨的區別，蒞臨用于上級對下級的光臨，屬于客套的書面語。光臨多用于口頭語。如果是上級領導來我校視察工作，一個很正規的場合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個詞意思相近，但是，它們也有一定的區別。果然表示事實與所說或所料相符，竟然它表示結果和預期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我們在遣詞造句時一定要弄清楚這個詞的確切意思，不明白的可以借助工具書，這樣我們造的句才能意思表達得更清楚，明白。
三、詞語歸類
要培養學生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語，怎樣才能記住更多的詞語呢？我想讓他們自己進行詞語歸類是一個不錯的方法之一。如寫人的的詞語吧，哪些是寫人外貌特征的，哪些是寫人內心活動的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物得，哪些是寫場景的等等，把這些詞語進行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣對于我們進行遣詞造句是很有幫助的。
四、加強練習
要培養學生的遣詞造句能力，就一定要加強練習。在練習時，我們可以通過以下幾個方面來達到目
1.說話練習
說話練習也就是通過口頭表達來加強練習，口頭語言是書面語言的基礎，所以培養學生遣詞造句能力也要從提高學生口頭語言表達能力入手。
其中最主要的是提高學生說完整話、通順話、精彩話的能力。人的口頭語言有很大的隨意性，尤其是學生受家庭，社會中的語言環境影響，語言的隨意性更大。這就要求教師（不只是語文教師）在課堂內外注意，培養學生說完整話、通順話、精采話，規范學生的口頭語言，使之規范化。
這不是一朝一夕就能完成的任務，需要所有教師在課堂內外與學生的接觸中，持之以恒地努力，只有這樣才能有所成效。
其次要通過語言訓練活動來提高學生的語言表達能力。如：利用班隊課和早會課的時間開展演講比賽、講故事比賽、競選小主持人比賽，競選班委干部和少先隊大隊部干部，組織一些小辯論等活動來提高學生的語言表達能力。
2.書寫練習
書寫練習主要采用句子的仿寫練習和句子的改寫練習相結合的原則來達到目的。我們可以先用這個詞寫一個短句，但它必須是結構完整，然后在短句的基礎上，不斷的充實內容，把句子的意思表達清楚，明白。指導學生遣詞造句時，低年級主要以模仿為主，一、二年級指導學生遣詞造句的訓練中，為了讓學生認識完整句子，教材安排了“什么是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”、“誰在什么時間，什么地點干什么”等句式的訓練，而高年級不緊要學會模仿，還要學會創新，要引導學生分析“因果關系”“轉折關系”“遞進關系”分析“比喻句”“排比句”“擬人句”“夸張句”。要拓展詞匯空間，打開思路，才能造出新穎的句子。
總之，要想培養學生遣詞造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程，這不僅需要學生的不斷努力，也需要教師的不斷反思，在反思中尋求更好的辦法，達到更好用的效果
如何提高低年級段的寫話能力
小學低年級段的寫話是習作教學的啟蒙階段，也是打基礎的階段。
訓練的如何，對小學生一生的習作水平都有很大的影響。我作為一名農村小學的語文教師，深感肩上的擔子之重。
作為起始年級的語文教師，如何提高學生的寫話能力，是我一直在努力探索的問題。平時，在學生的寫話中，常會出現這樣的問題。
句子寫不通順，言之無序 ，言之無物等，讓老師非常頭疼，怎樣讓學生有話可寫，寫得通順具體，有條有理呢？結合自身教學體會，談幾點粗淺看法： 1 加強積累、閱讀，豐富學生的語言 1.1 積累詞句，增強信心學寫話。學寫話不能急于求成，要讓學生知道寫好話是一個循序漸進不斷進步的過程。
讓學生樹立寫話的信心。我是這樣做的：每天讓學生摘抄十個好詞，五個好句和一段精彩文章片段。
每天早晨學生用十分鐘的時間，讀和背這些詞句。為學生寫話準備好材料。
1.2 加強閱讀，增加能力學寫話。我不僅讓學生讀和背文本中的兒歌、童話、詩歌 ，還把學生手中都有的新課標注音版書推薦給他們讀，如《十萬個為什么》，《西游記》，《上寫五千年》，《兒童童話世界》，《白雪公主》等。
每天讀一兩篇文章，讀完后想想文章講了一件什么事？從中明白了什么道理，吸取什么樣的教訓等。通過這些活動，逐漸豐富了學生的語言材料，也豐富了學生的認知經驗，為下一步寫話打下了堅實的基礎。
2 運用多種練習形式，培養寫話能力 2.1 從拼音教學入手，由字擴展詞，進而擴展為一句話。 例如：在教學漢語拼音“x”時，學生結合圖片說出“西瓜”這個詞，再用“西瓜”這個詞說一句完整的話 。
“我喜歡吃西瓜。”“昨天，我爸爸買了一個大西瓜。”
然后把這個句子寫出來并加以修改。 2.2 結合生活實際，發揮文本作用，給學生發展的空間 新課程中的每篇課文都淺顯易懂，貼近生活。
有童話、詩歌、童謠等。?學生以美的享受，也為他們提供了展示的舞臺。
因此，教師引導學生有感情的朗讀、背誦文本，享受成功的喜悅。學生有了高漲的情緒，教師這時可引導學生進行仿寫訓練。
我和學生所處的家鄉到處是山。例如：學了《水鄉歌》后，我讓學生仿寫《山鄉歌》，“山鄉什么多，山多，東一座，西一座，青山一座連一座 。”
“山鄉什么多，花多，千朵花，萬朵花，花兒朵朵增色彩。” 3 激發興趣，培養學說話能力 《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”興趣是最好的老師。
學生只要有了興趣，就會說、愛說、敢說。而以往低年級的寫話訓練，大部分教師根據教材提供的畫面，往往只是老師示范說，學生跟著說和寫。
學生照葫蘆畫瓢，簡單地重復訓練。剛開始還可以，但時間久了，便乏味了。
不能激發學生寫話的熱情和興趣。學生的思維受到限制，所寫出的話就成了一個模式，導致忽略了其他線索和信息。
我認為應該把寫話訓練同學生的生活實際結合起來。讓學生在仔細觀察真實體驗的基礎上進行寫話訓練。
在學寫《植樹》寫話時，我先讓學生認真的觀察圖，理解圖意。然后我根據圖畫設計了一些由表及里，層層深入的問題。
例如：“圖中畫了那些景物？”“它們有什么特點”？“植樹的時間、地點及參加的人，大家都在干什么？”“具體是怎樣做的，運用上表示順序或時間的詞，抓住人物的動作、神態去寫。”這樣激起了學生的學習興趣，就會把圖畫中的情景寫具體。
4 創造機會，體會成功的快樂 低年級學生很容易從成功習作中品嘗到勞動的快樂。根據這一特點，我想方設法滿足學生的寫作欲，讓他們體會到成功的快樂，樹立必勝的信心。
我的做法是： ⑴ 因人而異，多鼓勵。 根據學生的不同知識水平，選擇寫話內容。
要設計到每個學生都要有話說，有內容可寫。讓學生都能夠享受成功。
評改時，多用鼓勵性評語。針對習作中的發光點，及時給予表揚和集體學習。
⑵ 樹立榜樣，帶動全體。 在教學中發現學生的亮點，把優秀作品展示給大家，并把寫得好的作品推薦給媒體。
這樣既鼓勵了好的學生，也為一般的學生樹立了榜樣。 ⑶ 進行比較。
經過一段時間的學習積累，學生對自己的進步與否并不清楚。這時，我收集學生的寫話和摘抄的“積累本”。
拿出來讓他們自己評議，讓他們不僅看自己的，也看別人的。既看到自己的進步和不足，也看到別人的長處與不足。
從而樹立起學生更強的寫話自信心。這樣通過相互學習，會啟迪和誘發自己的靈感，并從中受益。
總之，要提高低年級學生的寫話能力，并不是一蹴而就的，這需要一步一個腳印，從基礎開始。首先，要培養興趣。
其次，加強積累、閱讀，豐富學生的語言。再次就是多寫勤寫，養成良好的寫話習慣，為整個小學階段習作打下良好的基礎。
只要學生在一、二年級的寫話訓練扎實了，那么他們的水平也就提高了。
怎樣快速提高拼音學習
提高拼音學習的有效方法： 1、 用順口溜的方法記住字母的形狀。拼音字母是抽象符號，要識記它比識字難，要把它形象化幫助記憶。順口溜易讀易記，最好是通過觀察自己編順口溜，再挑選好的全班推廣。自編順口溜，發揮想像力，大家仔細觀察，相互啟發，同時也是一個識記的過程。建議每個字母選擇一條順口溜推廣，讓熟讀成誦。例如：我班已經編了以下順口溜“像個6字bbb，一面紅旗ppp，兩個門洞mmm，一根拐杖fff，一只蝸牛ddd，傘把彎彎ttt，一個門洞nnn，一根棍子lll,9字彎彎ggg，兩只蝌蚪kkk，一把椅子hhh”。經過反復的誦讀，發現對字母的識記輕松了許多。 2、 大量的音節拼讀練習。首先是要求把書上隨課出現的音節拼熟，讓在拼讀實踐中感知拼讀的技巧。然后還需補充大量的音節進行拼讀練習，提高拼讀能力。 3、 拼讀音節是首先學會給韻母定調，可以采用讀口訣的模式，例如“聲母b，韻母à，組成音節b-à-bà， bà、bà、bà”沒有讀準韻母的調值，就不要慌著拼。 4、 常示范，多練習。對于拼讀有困難，需要給他反復作示范，跟著拼，減輕他的困難，只有在反復練習中逐漸領悟拼讀規則。單純給講拼讀規則，他們理解起來很困難，所以，實踐才能提高能力。 5、培養學習拼音的興趣。學習拼音，興趣非常關鍵，孩子掌握拼讀方法是一個漸進過程，在學習中要看到孩子的進步，及時給予鼓勵和表揚。給補充音節練習時，可以將音節組成詞語，這個詞語表達的一定的意思，既提高拼讀興趣，又積累詞語，體現拼音為識字服務的特點，拼讀后，知道詞語的意思，還可以幫助記憶拼音，一舉多得。 5、 為了減輕學習拼音的難度，多采用全班一起拼讀，熟練后再個別抽查，檢驗拼讀情況。全班一起拼讀，營造熱烈的學習氛圍，能力強的孩子帶動弱一點的孩子，以致達到同步。如果一開始就自己完成拼讀練習，勢必會打擊有困難的孩子，不利于拼音興趣的培養。
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怎樣提高表達能力
1.積累；2.仿寫；3.創造。
“工欲善其事，必先利其器”。這里的器在作文中就語言。作文其實就是利用語言來表達自己的思想。能否掌握和運用經典的語言準確地表達自己的思想是作文成敗的一個關鍵。而要做到這一點，就必須學會積累語言。我們應從雜志和各類書籍中收集一些精美的語言摘抄下來，然后每天熟練的背誦一遍，以培養自己的語言感覺能力。古人云“拳不多手，曲不離口”，只有每天堅持，才能逐步提高語言表達能力。之所以要強調背誦，是因為這是形成語感的唯一途徑。“天上從來不會掉下餡兒餅”、“成功從來只屬有心人”。積累精美語言這一項工作雖然苦，但苦得值得，一方面，它為我們語言表達能力的提高打下堅定的基礎；另一個方面，它也可以增廣我們的見聞，因為我們要收集精美的語言，就必須閱讀大量的書籍，這就間接擴大了我們的閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們的閱讀量上去了，還愁作文能力不能提高嗎？
積累精美的語言可以培養我們的語言感覺能力，但是只有積累，沒有仿寫，我們就不能將這些積累的語言靈巧的運用到平日的作文中去。所謂仿寫就是在原文的語言結構和字數保持基本不變的情況下，改動或增添一些詞語和句子，使之表達不同的意思。例如沙寶亮的《暗香》：當花瓣離開花朵，暗香殘留。香消在風起雨后，無人來嗅。如果愛告訴我走下去，我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛會在灰燼里重生，難忘纏綿細語時，用你笑容為我祭奠。讓心在燦爛中死去，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕，看看又是一年春風。當花瓣離開花朵，暗香殘留。稍作改動就可以變為：當燈光照亮書本，思緒翻動。筆就在風起雨后，書寫人生。如果愛告訴我走下去，我會拼到愛盡頭。心若在燦爛中死去，愛讓它在灰燼里重生。難忘父母眼神里，用你笑容為我壯行。讓心在燦爛中前行，讓愛在灰燼里重生。烈火燒過青草痕，看看又是一年春風。當燈光照亮書本，思緒翻動。仿寫應與積累保持同步，每天堅持一次積累、一次仿寫，時間長了，自然就知道運用語言的技巧了。
仿寫還僅僅停留于模仿的基礎之上，如果要真正形成有自己語言風格的文章，就必須學會創造。在語言積累和仿寫達到一個月之后，我們就應開始著手于自己的創造了，所謂創造，就是用自己的精典的語言來進行表述。要學會創造，除了要具備一定的語感外，還必須掌握一定語言表達技巧，一般來講經典的語言應具備三個要素：1.語言的節奏；2.修辭手法的運用；3.典雅詞語的運用。語言如同音樂、舞蹈，是有節奏的。所謂節奏就是由一對相反的因素按照一定的順序排列形成的。如音樂的節奏是由聲音的高低、續停等形成的；舞蹈的節奏是由動作的剛柔、快慢等形成的；而語言的節奏則是由語言的舒緩與激越形成。整齊的句子激越、散句子舒緩；短句子激越、長句子舒緩。因而要形成語言的節奏，就是必須長短結合，整散結合。其次，作文的表達追求形象生動，作文的語言力求典雅。因此，在作文時，我們還應恰當地用一些典雅的詞語和運用比喻，擬人等修飾手法。有創意地進行語言表達是語言表達的最高境界，但也是最難達到的一個境界。原因有二：1.懶。許多學生認為，我已經背了很多精美的語言了，為什么不拿過來使用，既方便又省事。2.剛開始寫的時候，總覺得很多地方寫不好，于是就放棄創造，選擇仿寫。其實，“陽光總在風雨后”，你在這個時候堅持下來了，成功就在眼前向你微笑；你放棄了，成功就會絕塵而去。黎明前的黑暗是最黑暗的時候，但也是離陽光最近的時候。在這個時期，最好是一周寫一篇作文，在作文中盡量使用自己的語言來表達，當然是有文采的語言了。同時不能放棄積累和仿寫，因為只有“厚積才能薄發”，積累得越多，對自己的語言表達以至于思想積淀就越有益處。
“千里之行，始于足下”，但愿大家都能行動起來，讓自己的語言生花，令自己的語言添彩，在文學的天空下插上絢麗的語言翅膀自由地翱翔
如何提高語句能力
多多觀察。
俗話說：材料來源于生活，生活來源于觀察。只有材料多了，在寫作文時才不至于不知道寫什么，無從下手，所以能提高作文水平的基礎就是多多觀察，積累材料。
2、培養情感和邏輯思維
在觀察的基礎上，對多觀察的事物要有自己的想法，對蘊涵情感的事物要能發現感動的事情，作文中如果融入自己的感情或者自己獨特的見解，就能以情感人或者讓人看到你獨特的思維，分數自然不會低，甚至作文水平能夠上一定的層次。
3、堅持不懈的積累
前兩點說的作文的靈魂：材料和情感（思想）
這點就是提高作文水平的技巧，說是技巧，其實也需要費不少勁。所謂積累就是平時多看好書（優秀文摘、優秀散文、或者語言優美的文字……），看到的時候把自己認為好的句詞摘錄下來（建議單獨摘錄到一個本上）摘錄內容可以是：好詞、好句、好段、好的思想、好的論據…… 這樣做是為自己能在自己的作文中使用好的詞句打基礎。不要以為這是抄，那不一樣，這是借鑒。再說當你真正懂了那段文字，你可以把它轉變為自己的文字，讓文字為自己服務（當然，注意的是文字絕對不能脫離中心，我所說的文字為自己服務，是那些出自于自己筆下的文字）
4、在能做到以上3點后才是多寫。
多練筆，所謂熟能生巧，就是這個道理。在不斷的練習中，把以上你平時積累的3點能力顯現出來在你的作文上，就能漸漸形成你的寫作風格。那就是達到一定程度了，我想那時你的作文水平已經應該很高了。多寫可以不一定寫完整的作文，不一定按照考試作文那樣，可以寫隨筆，或者平時想到什么就寫什么。
在此程度上就是為了考試作文準備了，其實達到以上程度后考試作文自然不會太低。主要就是時間和構思的搭配。考試作文限制時間，所以構思和排版要合理分配時間，那種能力只能靠你自己來鍛煉出來了。當然還是多寫，這種多寫就是限制時間的正規作文了。
另外推薦些網站
自然是作文網，有好的素材，可以看看。
希望我打了這么多能幫助你提高作文水平，如果你有什么好的意見希望提出來，相互促進嗎？我的作文也不好，但我一直朝著這個方向努力著
如何提高學生的字詞識記能力
教學中要根據兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養學生的識字能力。
在此過程中，發展學生的思維，培養學生的創造力，并陶冶學生的審美能力。 1、在語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。
在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。 2、筆畫、結構分析法幫助識字，一年級識字教學起始階段，所學的大部分是基本筆畫組成的獨體字，教學時一般按筆順規律說出筆畫名稱來進行記憶。
隨著學生學習的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結構分析法教學，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨體字，如木、心、米等作偏旁時，某些筆畫要發生變化，所以，采用結構分析法時，要特別注意提醒學生注意這些筆畫的細微變化。
3、組字歸類識字法幫助識字，學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯系，架起一定的結構框架，一串一串地學。可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
譏埂罐忌忒渙閨惟酣隸等等 4、比較辨析識字幫助識字，對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認識。
因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察后，進行比較。如辨和辯，瓣 5、綜合生活識字法幫助識字，為了擴大學生的識字量，識字教學還必須從課內向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學生喜愛的商標中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經常組織學生開展一些識字交流會，進一步擴大識字信息量，提高學生的識字能力。
6、游戲識字法幫助識字，低年級學生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點.因此，可以讓學生在玩中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學之中。 拼一拼。
讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發現了構字規律，又玩得開心。 畫一畫。
文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫。我們利用學生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結合起來，啟發學生把漢字畫出來，并加以說明。
編一編。把字編成謎語猜一猜，是學生喜愛的識字方法。
在班級中開展編猜字謎比賽，讓學生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優勝者。如，十月十日朝，又在村中樹，一月長半斤胖，一刀將牛和角分開了解盡管學生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。
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