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青藏高原一株柳使我想到了白居易的詩句是
1、【板書：柳】同學們，看到這個字，想到寫柳的古詩了嗎？【可帶學生回憶賀知章的《詠柳》】 2、補充：白居易還有一首《楊柳枝》也將初春新柳的婆娑輕揚，弱不勝鶯的風姿，描寫得細致入微.【出示，師念：依依裊裊復青春， 勾引春風無限情. 白雪花繁空撲地， 綠絲條弱不勝鶯.】 3、師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹.很多文豪以柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇.在色彩繽紛的大自然中，千姿百態的柳樹是一道亮麗的風景線.它有著自己獨特的風格——柔中帶剛，剛柔并濟，有著一種獨特的美.常使得有情調的人流連忘返，回味無窮！ 4、【板書課題】提出問題并討論：（1）本文能不能用一個“柳”字做題目？用“一株柳”做題目可不可以？【相機介紹：青海高原位于世界屋脊東部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是凍土.有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十幾度，……】了解了青海高原的環境，再讀讀這個題目，你有了怎樣的疑問或想法呢？ 5、過渡啊：接下來我們就帶著這些疑問初讀課文. 二、初讀課文，整體感受. 1、自己自由讀課文，畫出生字詞語，讀不懂的詞語做上記號. 2、指名分自然段讀課文. 3、讀一讀下列各組詞語，想想它們在文中的意思 鐵鑄 鍛鑄 虐殺 摧毀 抱怨 畏怯 艱苦卓絕 起死回生 不可思議 望而生畏 （讀正確各組詞語，在此基礎上，淺談讀完各組詞分別給你什么感覺.也就是詞語的意思及感情色彩.） 4、讀了兩遍課文，你印象最深的是什么？談一談，并選擇能反應你這感受的相關語句讀一讀.1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理. 2、 憑借語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感. 3、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文. 重難點： 指導學生領悟課文的語言文字，體會柳樹的強大生命力. 教學過程： 一、復習導入. 1、這節課我們繼續學習課文引讀課題 青海高原一株柳. 2、通過上節課的學習，我們知道，青海高原的環境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞.【出示】 廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼 讀一讀，讀出它們的畫面來.【生自由讀】——誰能讀出青海高原的這些特點？【指名讀，評價】——【再指名讀】——我們一起讀，并想象著這悲壯蒼涼的畫面.【齊讀】 3、就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳，【指課題】一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發出這樣感嘆的柳：【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上.】一起讀.【齊讀】——你們突出了什么關鍵詞？（“神奇“）【紅色標出】——重讀它，再讀這段話. 4、過渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受.輕輕打開課本. 二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”. 1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落.（第五自然段）【出示】 2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來.【生自讀】 3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準備一下. A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰.” 1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下.【演示】 2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？（難）而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了.這是一“奇”. B、“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬.” 1）這句是寫它的引答 樹干和樹枝，給你留下什么印象？ 2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，我這有幅圖片，【出示】大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發黑），感覺它的質地怎樣？（堅硬）.說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？[小精靈兒童網站]3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”. C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄.” 1）葉子給你留下怎樣的印象？ 2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇”. 3）誰來讀讀它的這一“奇”？【指名讀】 D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召.” 1）這句給你什么感覺？（很高大 生命力強……） 2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺. 4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“神奇”，請你連起來讀這段，整體感受一下.【自由讀】——誰來通過朗讀帶我們走近這株“神奇”的柳呢？【指名讀，評議】——你們能讀好嗎？我和你們一起讀一遍.【齊讀】 三、引發想，感受柳樹生長過程的“神奇”. 1、過。
當我回到熟悉的家鄉,想起白居易的詩--------,---------
長 恨 歌
白居易
漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。
楊家有女初長成，養在深閨人未識。
天生麗質難自棄，一朝選在君王側。
回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。
春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。
侍兒扶起嬌無力，始是新承恩澤時。
云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵。
春宵苦短日高起，從此君王不早朝。
承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜。
后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。
金屋妝成嬌侍夜，玉樓宴罷醉和春。
姊妹弟兄皆列士，可憐光采生門戶。
遂令天下父母心，不重生男重生女。
驪宮高處入青云，仙樂風飄處處聞。
緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足。
漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。
九重城闕煙塵生，千乘萬騎西南行。
翠華搖搖行復止，西出都門百余里。
六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。
花鈿委地無人收，翠翅金雀玉搔頭。
君王掩面救不得，回看血淚相和流。
黃埃散漫風蕭索，云棧縈紆登劍閣。
峨嵋山下少人行，旌旗無光日色薄。
蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲。
天旋地轉回龍馭，至此躊躇不能去。
馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。
君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。
歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。
芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。
春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
西宮南內多秋草，落葉滿階紅不掃。
梨園弟子白發新，椒房阿監青娥老。
夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。
遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天。
鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。
悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。
臨邛道士鴻都客，能以精誠致魂魄。
為感君王輾轉思，遂教方士殷勤覓。
排空馭氣奔如電，升天入地求之遍。
上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。
忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。
樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子。
中有一人字太真，雪膚花貌參差是。
金闕西廂叩玉扇，轉教小玉報雙成。
聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。
攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開。
云髻半偏新睡覺，花冠不整下堂來。
風吹仙袂飄飄舉，猶似霓裳羽衣舞。
玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。
含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。
昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。
回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。
唯將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。
釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。
但教心似金鈿堅，天上人間會相見。
臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。
七月七日長生殿，夜半無人私語時。
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。
青藏高原一株柳使我想到了白居易的詩句是
1、【板書：柳】同學們，看到這個字，想到寫柳的古詩了嗎？【可帶學生回憶賀知章的《詠柳》】 2、補充：白居易還有一首《楊柳枝》也將初春新柳的婆娑輕揚，弱不勝鶯的風姿，描寫得細致入微.【出示，師念：依依裊裊復青春， 勾引春風無限情. 白雪花繁空撲地， 綠絲條弱不勝鶯.】 3、師：自古以來，我國人民就很喜歡柳樹.很多文豪以柳入詩，寫下了不知多少美妙動人的詩篇.在色彩繽紛的大自然中，千姿百態的柳樹是一道亮麗的風景線.它有著自己獨特的風格——柔中帶剛，剛柔并濟，有著一種獨特的美.常使得有情調的人流連忘返，回味無窮！ 4、【板書課題】提出問題并討論：（1）本文能不能用一個“柳”字做題目？用“一株柳”做題目可不可以？【相機介紹：青海高原位于世界屋脊東部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是凍土.有的地方夏秋兩季連續干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達到零下二十幾度，……】了解了青海高原的環境，再讀讀這個題目，你有了怎樣的疑問或想法呢？ 5、過渡啊：接下來我們就帶著這些疑問初讀課文. 二、初讀課文，整體感受. 1、自己自由讀課文，畫出生字詞語，讀不懂的詞語做上記號. 2、指名分自然段讀課文. 3、讀一讀下列各組詞語，想想它們在文中的意思 鐵鑄 鍛鑄 虐殺 摧毀 抱怨 畏怯 艱苦卓絕 起死回生 不可思議 望而生畏 （讀正確各組詞語，在此基礎上，淺談讀完各組詞分別給你什么感覺.也就是詞語的意思及感情色彩.） 4、讀了兩遍課文，你印象最深的是什么？談一談，并選擇能反應你這感受的相關語句讀一讀.1、通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進而能夠理解以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理. 2、 憑借語言材料激發學生熱愛生命、不抱怨命運、敢于與艱難環境作抗爭的情感. 3、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文. 重難點： 指導學生領悟課文的語言文字，體會柳樹的強大生命力. 教學過程： 一、復習導入. 1、這節課我們繼續學習課文引讀課題 青海高原一株柳. 2、通過上節課的學習，我們知道，青海高原的環境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞.【出示】 廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的藍天 凝滯的云團 悲壯和蒼涼 讀一讀，讀出它們的畫面來.【生自由讀】——誰能讀出青海高原的這些特點？【指名讀，評價】——【再指名讀】——我們一起讀，并想象著這悲壯蒼涼的畫面.【齊讀】 3、就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳，【指課題】一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發出這樣感嘆的柳：【出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上.】一起讀.【齊讀】——你們突出了什么關鍵詞？（“神奇“）【紅色標出】——重讀它，再讀這段話. 4、過渡：它的“神奇”體現在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受.輕輕打開課本. 二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”. 1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落.（第五自然段）【出示】 2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來.【生自讀】 3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受，準備一下. A、“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰.” 1）“兩合抱粗”有多粗啊？咱們兩個來演示一下.【演示】 2）這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎？（難）而且樹陰有百十余平方米，咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩個多教室這么大的樹陰，你說這課柳高大嗎？真是太高大粗壯了.這是一“奇”. B、“樹干和樹枝呈現出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬.” 1）這句是寫它的引答 樹干和樹枝，給你留下什么印象？ 2）從哪里感受到它堅硬？（“生鐵鐵錠的色澤”）你們看到過鐵錠嗎？這個鐵錠現在不太容易看得到了，很硬，顏色很暗淡，我這有幅圖片，【出示】大門上的把手，它跟鐵錠是“同胞兄弟”，看看它的顏色怎樣？（暗淡，發黑），感覺它的質地怎樣？（堅硬）.說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實而堅硬，奇怪嗎？[小精靈兒童網站]3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅硬，這是第二“奇”. C、“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄.” 1）葉子給你留下怎樣的印象？ 2）綠得這么……這么……是暗綠色的，我們平原上的柳樹是這個顏色嗎？（嫩綠、草綠、鮮綠）這又是一“奇”. 3）誰來讀讀它的這一“奇”？【指名讀】 D、“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召.” 1）這句給你什么感覺？（很高大 生命力強……） 2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺. 4、我們分別讀了這段的四小句，感受到了這株柳形象上的“神奇”，請你連起來讀這段，整體感受一下.【自由讀】——誰來通過朗讀帶我們走近這株“神奇”的柳呢？【指名讀，評議】——你們能讀好嗎？我和你們一起讀一遍.【齊讀】 三、引發想，感受柳樹生長過程的“神奇”. 1、過渡：那么，這株柳的“神奇”是不是就指它。
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