雙詞句階段兒童語言發展的特點

兒童語言發展的特點

一、19-21個月兒童語言發展的特點 1、語言理解方面 這一階段，您的孩子將越來越“善解人意”，因為他能理解的詞越來越多，可以說是“與日俱增”，每天都在增加詞匯量。

除了名詞以外，他還可以聽懂很多描述事物特征的形容詞，如“熱、漂亮、臟”等等。對于一些描述方位的詞語。

如“在里面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本動作的詞語，他已經全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打開、關上、拿、走”等等。

有趣的是，從這一階段開始，他能擺脫情景單獨理解您的語言了，如您什么都不拿對他說“來，我給你梳梳頭”時，他也能準確地理解。 另外，這一階段他開始不斷地向您提問。

他總是要您告訴他各種事物的名稱，問您“那是什么|”、“那叫什么”等問題。這實質上是他在學習語言。

這個時期是他掌握詞語的第一個關鍵期！ 2、語言表達方面 這一階段，孩子的語言表達能力將發生質的飛躍 。他以每個月平均說出25個新單詞的速度發展著。

這種掌握新詞速度猛然加快的現象，我們稱為“詞語爆炸”。許多母親都有這種突然的感覺：孩子怎么一下子會說許多詞語了呢。

另外一個大的變化就是，這階段您的孩子將說出由兩個單詞組成的句子來，這就是我們說的“雙詞句”。如果他會說“走——再見”、“大狗狗”、“蘋果——削”等。

這些話聽起來就像我們發電報時所用的簡略語句，因此，又被稱為“電報句”。 還有一個重大的進步，就是他開始學會使用否定和疑問的表達方式，他開始用“不——睡”、“不——奶”等語言來拒絕您，也會用“哪兒”、“什么”來問您一些問題。

總之，這一階段是孩子語言發生重大進展的關鍵期。您一定要把握好本階段的語言訓練。

二、父母指南：告訴孩子一切 這階段您的孩子一下子變成了一個“ 勤學好問”的人。他不斷地問您“ 這是（什么）？”等，不斷地想知道事物的名稱。

他很喜歡跟您一塊兒坐著“看書”，跟您談書中的圖片。因此，最好的方法就是 ：主動告訴孩子，把所有他感興趣的東西都不厭其煩地告訴他！當然，您要適當考慮他的理解和接受能力。

兒童語言發展的特點

一、19-21個月兒童語言發展的特點

1、語言理解方面

這一階段，您的孩子將越來越“善解人意”，因為他能理解的詞越來越多，可以說是“與日俱增”，每天都在增加詞匯量。除了名詞以外，他還可以聽懂很多描述事物特征的形容詞，如“熱、漂亮、臟”等等。對于一些描述方位的詞語。如“在里面、在外面”等，他也能理解。那些描述日常生活基本動作的詞語，他已經全部理解了，比如“坐、看、吃、睡、打開、關上、拿、走”等等。有趣的是，從這一階段開始，他能擺脫情景單獨理解您的語言了，如您什么都不拿對他說“來，我給你梳梳頭”時，他也能準確地理解。

另外，這一階段他開始不斷地向您提問。他總是要您告訴他各種事物的名稱，問您“那是什么|”、“那叫什么”等問題。這實質上是他在學習語言。這個時期是他掌握詞語的第一個關鍵期！

2、語言表達方面

這一階段，孩子的語言表達能力將發生質的飛躍 。他以每個月平均說出25個新單詞的速度發展著。這種掌握新詞速度猛然加快的現象，我們稱為“詞語爆炸”。許多母親都有這種突然的感覺：孩子怎么一下子會說許多詞語了呢。另外一個大的變化就是，這階段您的孩子將說出由兩個單詞組成的句子來，這就是我們說的“雙詞句”。如果他會說“走——再見”、“大狗狗”、“蘋果——削”等。這些話聽起來就像我們發電報時所用的簡略語句，因此，又被稱為“電報句”。

還有一個重大的進步，就是他開始學會使用否定和疑問的表達方式，他開始用“不——睡”、“不——奶”等語言來拒絕您，也會用“哪兒”、“什么”來問您一些問題。

總之，這一階段是孩子語言發生重大進展的關鍵期。您一定要把握好本階段的語言訓練。

二、父母指南：告訴孩子一切

這階段您的孩子一下子變成了一個“ 勤學好問”的人。他不斷地問您“ 這是（什么）？”等，不斷地想知道事物的名稱。他很喜歡跟您一塊兒坐著“看書”，跟您談書中的圖片。因此，最好的方法就是 ：主動告訴孩子，把所有他感興趣的東西都不厭其煩地告訴他！當然，您要適當考慮他的理解和接受能力。

學前兒童語言發展的特點是什么

學前兒童語言發展的特點： 1、出生~20天：非自控音階段。

發音以哭聲為主，也有一些咳嗽和吃奶時的發音，都是新生兒不能自己控制而發出的聲音。 2、21天~5個月：咕咕聲階段。

兒童的聽辨能力和發音能力都有較大的發展，有大量的“玩弄”聲音現象，有了最初的語音模仿和“對話”意識。 3、6個月~1歲左右：牙牙語階段。

嬰兒模仿發音的能力大為提高。 4、1歲~1歲半：學語階段。

連續音節和類似詞的音節增加，無意義的連續音節減少，是由無意義的音節發展到詞音的過渡階段。 5、1歲半~6歲：積極言語發展階段。

兒童由單詞句、雙詞句向完整句發展，集中的無意義的發音現象消失。 擴展資料： 嚴格說，兒童語言發展是在1歲左右講出第一個真正的單詞開始的。

因此，通常以單詞的出現為界，將整個過程劃分為語言準備期和語言發展期兩大階段。 兒童語言發展應該分為三個方面：語音發展，詞匯發展，語法發展。

語音發展分為五個階段：非自控音階段（出生~20天）、咕咕聲階段（21天~5個月）、牙牙語階段（6個月~1歲左右）、學語階段（1歲~1歲半）、積極語言階段（1歲半~6歲）。 詞匯發展分為三個方面：聲調知覺發展，音位直覺發展和詞的語音表象建立。

一般出生后的第一周，嬰兒聽到一個輕柔的聲音便會停止他的哭聲。一般4個月左右的嬰兒能分辨出憤怒和友好的聲音，也能分辨熟悉的和陌生的聲音。

語法發展階段分為三個方面：句型由不完整到完整，語法結構不斷變化，句子含詞量不斷增加。2歲半兒童已經開始出現一定數量的簡單修飾語，3歲到3歲半是復雜修飾語句的數量增長最快的時期，到4歲有修飾的語句開始占優勢。

參考資料：百度百科_語言發展。

從語音、詞匯、語法三個方面論述嬰幼兒言語發展的特性

三、言語的發展從1歲左右起，兒童進入正式學習語言的階段，在短短二三年時間，兒童就能初步掌握本民族的基本語言.嬰兒言語的發展過程大致經過三個階段，即單詞句，雙詞句和完整句.（一） 單詞句（1~1.5歲）一般說，嬰兒在1歲左右說出第一批單個詞，在10~15個月之間，嬰兒每個月能掌握1~3個新詞，到15個月時，嬰兒就能用這些已掌握的詞說出一些“單詞句”.隨后嬰兒掌握新詞的速度明顯增加.到19個月時嬰兒已掌握50個詞，此后掌握新詞的速度再次加快，25個以上/月，進入詞語激增時期.詞語的增長為嬰兒語句發展提供了材料.嬰兒從20個月開始進入詞的聯系和語法生成時期，開始進入雙詞句階段. 單詞階段兒童言語的特點：2 單個字或單音重復：此階段兒童最易掌握的是他們經常接觸到的，最熟悉的只有一個字的詞.例雞、貓、狗.對那些包括兩個不同發音的詞，如汽車他們都自行進行簡化，簡化為“汽”或“車”對于單音重復的詞也較易掌握.例媽媽、爸爸、狗狗、寶寶.2 一詞多義：由于這個年齡的孩子對詞的理解不準確，說出的詞往往代表多種意義，如兒童最先接觸到球，而后對類似的東西，如蘋果、土豆甚至扁圓形的鈴都叫球.ma ma 可能表示各種請求.2 以音代物：對于能發出聲音的某些物體，孩子們往往用象聲詞代表該物體.如把汽車叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小貓叫“妙妙”.2 以詞代句：這階段的孩子不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子，如媽媽一詞，可以代表多種意思，包括媽媽抱、媽媽來、找媽媽等，聽者需借助情境才能理解. 到了15或16個月間，嬰兒開始能用兩個單詞連續或間斷的陳述事物的狀態表，表達自己的愿望或看法.例如“要 … 貓貓” “明明 … 餓” “飛… 鳥”，這個詞的間斷關系可能是“主--謂”“謂--主”“賓--謂”“謂--賓”.但是這類語言的數量還不多.接近1.5歲時，這類語言逐漸增多.這表明嬰兒正在向“雙詞句”過渡，并始初步獲得了基本的句法結構.在單詞句后期，即17個月左右，兒童開始能與成人進行稍長時間的談話交流.如在孩子1歲后，家長給孩子買了一本故事書，孩子經常聽以后，就可以和成人一起把故事更概講出來.講的過程中，往往給成人補充關鍵動詞，并用動作補充說明.注意：在單詞句階段及整個嬰兒期，兒童對語言表現出極大的興趣，常纏著成人給他講故事，喜愛重復、百聽不厭.成人應注意滿足孩子的這一強烈需要，選一本生動有趣，情節簡單，畫面清楚的畫冊，經常給孩子講講，這對兒童言語的發展是非常有益的.（二） 雙詞句（1.5~2歲）1 .5歲以后，孩子說話的積極性提高，說出的詞大量增加.2歲時，可達270個詞. 嬰兒大約在20個月左右說出第一批雙詞句：他們學會把兩個詞放在一起表達明確的思想.例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”.雙詞組合能更完整更確切地陳述思想，而且使用了簡單的語法.由于嬰兒詞匯量在20個月以后增長很快，出現了又一個語言激增時期，例如一名男孩19個月時第一批雙詞句共14句；20個月增加到24句；隨后三個月里分別增加到54、89和250句，到24個月猛增到1400句；25個月劇增到2500句.雙詞句階段兒童言語的特點：2 嬰兒講的雙詞句已具備了句法的基本成分.例如，主、謂、賓俱全，但使用中常被省略，主、謂、賓三部分常被漏掉其中之一部分，因此成為雙詞句.2 嬰兒講的雙詞句有兩種組成形式：一種是“主詞句”，即圍繞主詞展開的句子，在主詞（如“更多”“沒了”“嘿”等）前或后加上一個動作，一種屬性或一種狀態的詞，“沒了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具.”一種是“電報句”，這種主句子不存在主詞，像電報語言“吃飯”“踢球”“上街了”.2 雙詞句的生成規則有兩種：中軸開放性規則，即中軸不變，根據需要在其前或其后連接一個關于事物、動作和屬性的詞.這種規則常用來生成主詞句.范疇對應式規則，要求生成雙詞句的前后兩個詞來自不同的“范疇”，在種類和性質上完全不同，但是這兩個詞必須保持其內在的有實際意義的聯系.（三） 簡單句及語法掌握（2~3歲） 嬰兒到兩歲左右終于把那些句法上不完整，不連貫的句子擴展成包括主語、謂語和賓語的完整句子.而且學會使用一些介詞、冠詞、助動詞、感嘆詞，他們會說“這是明明的”“貓貓爬在床上睡覺”“咳，小汽車壞了”.句子特點：2 句子從混沌一體的逐漸分化.兒童早期的言語功能有表達情感的、意動的和指物的三個方面，最初三者緊密結合，而后逐漸分化.幼兒早期的語詞是不分詞性的，而后逐漸分化.2 句子結構從松散到逐步嚴謹.例如“你吃筷子”→“小免子把蘿卜放在筐子里”.2 句子結構由壓縮、呆板到擴展靈活. “嗚嗚嗚”→“爸爸坐火車去北京”. 研究指出，20~30個月是嬰兒掌握語言特別是基本語法和句法的關鍵期，到36個月即3歲時，嬰兒已基本掌握了母語的語法規則系統.四、嬰兒言語發展理論嬰兒為什么能在1---4歲左右的短短幾年中，不經過正式的訓練而基本上獲得社會上通用的語言？他們是怎樣獲得的？其內在機制是什么？這是當代心理學和發展心理語言學中最尖銳復雜的基本課題之一.到目前為止，已先后出現了，四種具有廣泛影響。

學前兒童語言發展的特點及規律

1. 出生后 發出叫喊的聲音：餓了的時候，身上不舒服的時候。

這種叫喊完全是由生理的需要引起的。 2. 約2-3個月 “牙牙學語”的聲音：吃飽的時候，身上舒服的時候。

能聽到a—a、e—e—e、k—k、h—h等聲音。這些聲音也并不是言語，只是兒童的一種良好的自我感覺的表現。

3. 約半歲 發出音組：如，ma-ma、ba-ba、da-da、na-na，等。這時兒童用不同的聲音表示不同的情緒，例如，哭的原因不同（如饑餓、疼痛、假哭）而夾雜著一些不同的聲音。

這仍然不是言語，最多只是為言語的發生準備條件而已。 4. 約7-8個月 形成了最初的言語活動。

約7—8個月時，由于多次感知某種物體或動作并同時聽到成人說出關于這一物體或動作的詞，在頭腦里就建立起這一物體或動作的形象和詞的聲音之間暫時聯系，以后只要聽到這個詞的聲音就能引起相應的反應。2. 約10—11個月起，在詞的聲音和物體或動作聯系的基礎上，逐步過渡到對詞的內容發生反應。

兒童不再對相似的音調發生反應，而是開始“懂得”詞的意義，對詞的意義發生反應。 詞開始成為言語信號，即第二信號。

這時的詞音在引起兒童反應上具有基本意義的，還不是詞的內容，而是詞的音調，只要音調相似的詞音，都可以引起兒童的相同的反應。例如，不管是“貓貓”，還是“帽帽”，“饃饃”，都能應起兒童訊尋找貓的反應。

這時詞的聲音還不是言語信號或信號的信號，而仍然是屬于第一信號系統的活動。 當兒童開始能聽懂詞的時候，雖然兒童自己還不能利用言語，但可以說已是兒童與成人言語交際的開端。

這時兒童所能懂得的詞是非常有限的。 實驗證明：在沒有相應的物體或動作的情況下，詞的指示往往無效。

可見，此時的第二信號還帶有濃厚的第一信號的色彩，或者還是第一和第二信號協同活動的開始. 第二，這時第二信號經常需要第一信號的支持。例如，成人的言語指示常常要和相應的物體或動作一起出現（成人一面說“拍手”，一面作拍手動作。

或成人一面說“貓呢？”一面指著旁邊的貓）。 第三，這時的第二信號，由于還跟第一信號相近，因而還不象成人的詞那樣包羅萬象，那樣具有更大的概括性。

第四，無論如何，這已經是第二信號系統的活動，是言語活動，而這是動物所絕對不可能有的。 兒童真正掌握言語交際的能力，就不僅要能聽懂詞，而且還要能在聽懂詞的基礎上會說出詞。

只有在兒童的言語聽覺分析器和言語運動分析器之間建立聯系之后，語言才真正成為交際的工具。 1. 兒童約在7-8個月的時候，就開始摹仿成人的動作，但還不能模仿詞音。

2. 兒童到1歲的時候，能夠聽懂的詞大約有10-20個，而能說出的詞則還很少很少。縱然能說幾個，也往往是不完整、不清晰的。

成人之所以能聽懂它，一半是猜測。因此，到乳兒時期結束的時候，言語的交際職能還是很差的。

兒童言語活動的發生（兩種信號系統協同活動的發生）可劃分為四個階段： 第一階段 直接刺激物→直接反應（7-8個月以前） 第二階段 詞的刺激物→直接反應（10-11個月以前） 第三階段 直接刺激物→詞的反應 （滿1歲時） 第四階段 詞的刺激物→詞的反應（1歲以后） 言語活動或第二信號系統活動是人所特有的，它具有社會性的特點。兒童跟動物不同，他從很小的時候起，就有跟成人進行交際的需要。

為了從小發展兒童的言語，成人在跟兒童接觸的時候，應該盡可能地跟兒童說些什么，雖然兒童這時還不懂得這些言語的意思，但是這在發展兒童心理的積極性上，是大有裨益的。

兒童言語發展經歷哪些基本階段,具有什么特征 基礎心理學

嬰兒自學言語是人類社會和心理學重要之謎。

新生嬰兒都是自學的天才，他的許多能力，包括運動的能力、言語的能力及前述各種表象、知覺單元的建立，都是他自學能力的表現。當然，成人教育及環境刺激的作用不可低估，然而，明顯的事實是，嬰兒只有通過他的自學、取得了前期的成績之后，教育的作用才更明顯。

例如，幼兒有了言語的能力之后，教育的作用才日益重要，并逐漸占據主導地位。因此，揭開自學言語之謎是回答這個問題中首要和最重要的問題。

《知覺生長模型》一書對這個問題作出了全新的解答，由于內容太多，無法在這里逐一介紹，有興趣的朋友，請登陸百度→文庫→輸入書名《心理現象全新解釋·知覺生長模型》→閱讀（內容在書中第322頁，第三節 自學言語的奧秘。下面列出文章提綱：一、語言學知識簡介二、遺傳的腦組織三、社會環境四、好奇與興趣轉移五、基本發音技巧六、言語能力的繼續發展：一歲至一歲半，幼兒可以掌握二十個左右的詞。

如爸爸、媽媽、爺爺、弟弟、再見、襪子、蛋蛋、**等生活中經常接觸的人和事物的名稱，還有少數動物的名稱。在這個階段，幼兒對成人言語的“理解”發展較快。

但言語能力趕不上理解能力的發展。幼兒有許多話說不出口，只能更多地利用肢體語言來完成與成年人的交流溝通。

成年人問話時，點頭或者搖頭就是一個例子：“要喝水嗎？”點點頭；“和哥哥一起玩好嗎？”點點頭；“再吃點吧。”搖搖頭。

他這個階段已經能看圖畫和聽成年人講簡單的故事了。成年人對事物的評價和道德觀念也開始對他產生影響，并從他的情感態度中反映出來。

譬如對圖畫中的狼外婆伸手去打，對助人為樂的小熊哥哥用臉去親等等。這個階段言語的主要特點是“以詞代句”的現象。

例如他叫“媽媽”，有時指要媽媽抱；有時是叫媽媽給他一些東西吃；有時是要告訴媽媽，他被人欺負了。有時候叫“媽媽”，可以是找爸爸、姐姐，甚至餅干和開水。

有時候叫“甜甜”，指的是糖果、點心、牛奶、也可以是餅干罐旁邊的洋娃娃玩具。即一個詞代替了一個句子的意思。

造成這個現象的原因如下：1、需求的愿望多，掌握的言詞太少。只能以有限的言詞來喚起成年人的注意。

這比用哭來喚起成年人的注意是一大進步，所以，叫媽媽可以是找爸爸、姐姐或找吃的……2、這個階段的幼兒除了能用手勢回答成年人的一些問話，也能用手勢來表達自己的一些需求，然而，當沒有辦法用手勢、身體姿勢來表達的時候。利用簡單的詞總比啼哭有效。

所以，媽媽來了，達成愿望的可能性也來了。叫“甜甜”而不吃東西，得到玩具的可能性也有了……當然，幼兒只有期望引起的反射行為，還沒有目的性手段，或者說為了目的而使用手段的方法尚在萌芽中。

3、在“意識的隆峰運動”的早期階段，遺覺表象的整體性占主要地位，隨著表象和知覺單元的紛紛建立，遺覺表象的整體性被不斷分解，但是，在這個階段，幼兒知識結構中還保留著許多整體性的片段。譬如媽媽出現總會相繼出現抱著他、給他吃東西、和他說話等等許多現象。

此時，盡管母親的知覺單元已經建立，但是，母親的知覺單元成長的“土壤”——上述各種事物相聯系的遺覺表象中，各個事物還沒有完全分化成各自的知覺單元。如吃東西和要抱抱等表象與“媽媽”的聲音表象緊密相連，即在幼兒的意識中，它們還是統一的，是相同的。

于是，就會出現他想要媽媽給點吃的，也是叫“媽媽”的現象。這種現象會隨著分解的發展而逐漸減少。

綜上所述，在這個階段，幼兒掌握的少量的詞沒有辦法滿足他表達的需要，溝通的需要更加強烈的刺激著他，學習言語的興趣持續高漲。到一歲半，有些言語能力發展較快的幼兒，可以說出一些簡單的短句，如爸爸好、媽媽抱、哥哥再見等。

一歲半至三歲是幼兒掌握合乎語法規則的語句。積極進行言語活動的階段。

一歲半至二歲能用300~500個詞與成年人交談，能說2~3個字的短句。隨著他言語表達能力的發展，逐漸開始出現了多詞的句子。

二歲半可說6~10個字的句子。三歲能用接近1000個詞。

我國學者的研究是二歲半至三歲的詞匯為860~1065個詞。三歲能說11~15字以上的長句。

少數幼兒可說16字以上的長句。句子字數的增加，反映著言語表達能力的發展，反映著言語表達內容的發展。

二歲前幼兒的主語內容只涉及當前存在的事物或當前的需要。二歲后的幼兒言語中開始能表達當前不存在的或過去的一些事物。

二歲前幼兒反映人與物的相互關系較困難，二歲后幼兒則可以表達一些人與物的關系。二歲前幼兒表達不了時間觀念，二歲后幼兒開始表達一些時間觀念，如今天、明天、昨天、剛才等。

二歲前句子是由一些個別的、彼此在語法上沒有聯系的詞所組成。二歲后句子逐漸合乎語法規則。

三歲能夠使用合乎語法規則的各種基本類型的句子。基本掌握本民族的語言。

需要指出的是，嬰幼兒言語能力的發展順序與階段性雖然是一樣的，但有明顯的個體差異，主要是個體后天環境、教育等因素造成的。七、言詞的聳立：以“我”這個詞在“意識的隆峰運動”中聳立的過程為例，探索言詞的聳立過程。

“我”這個詞聳立的過。

兒童的言語發展有那幾個階段

孩子每一個階段都會有不同的特點和特征，具體如下：1、單詞句階段（1-24個月），這一階段，嬰兒通常使用能夠單獨表達一個整思的“表句詞”來表達他們的意思，也叫“表句詞”階段。

例如，當兒童說“牛奶的時候，可能意味著“這里有牛奶”或著“給我一杯牛奶”。2、雙詞句階段（18-30個月），這一時期，兒童開始將兩三個詞匯組合起來使用。

雖然能夠表達意思，但是，去掉了很多表示功能的句法成分3、句法爆發期（24-36個月），在這個階段，嬰兒能夠將單詞組成有意義的、類似于句子一樣的單元，他們能夠使用形客詞等，控制語調及詞形變化的規則。對不同民族、不同語言的觀察表明，盡管面臨的語言內容不同，兒童在習得語言的過程中都經歷了相似的發展階段，并在相同的年齡達到同樣的發展里程碑。

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