華閱文章網《豐碑》中的優美句子
《豐碑》中的優美句子有：1、狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
2、等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。3、一個凍僵的老戰士，倚靠光禿禿的樹干坐著。
4、他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安祥。5、大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
6、他聽見無數沉重而堅定的腳步聲，那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？。
你怎么理解豐碑”一文
1、嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。
狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。 【解析】 這是將軍走在前面，看到的一位老戰士已凍僵的樣子。
共有三句話，第一句話是講這位老戰士凍死在那里。從“倚靠光禿禿的樹平坐著”，可以想象到他當時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒卻再也站不起來了。
第二句話是講老戰士犧牲時的神態。這是一個長句子，分為兩層：前面四個分句講他確實凍僵了，大雪已經落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前似乎在抽煙，可以看出他當時的心情還是很鎮定、安詳的。
第三句話是講老戰士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可以看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這三句話是按觀察順序寫的。
2、大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。 【解析】 “晶瑩”，光亮透明的意思。
“豐碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。
從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。
3、等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。 【解析】 這句話連續用了四個“可能”，說明紅軍將會遇到很多、很大的困難，不僅是惡劣的天氣，還有殘酷的戰斗以及糧食、衣物的缺乏、不足等困難。
4、將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。
他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。 【解析】 “將軍愣住了”，是因為凍死的是軍需處長，這出乎他的意料，“緩緩”說明當時他的心情是沉重而又激動的，沉重的是軍需處長被凍死他感到內疚，激動的是他為紅軍隊伍中有這樣嚴于律己的好干部而自豪，所以“他久久站在雪地里”，向“軍需處長敬了一個軍禮”來表達自己對軍需處長的哀悼和敬意。
5、他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？ 【解析】 “那聲音”是指沉重而堅定的腳步聲，是指戰士們被軍需處長的精神所鼓舞后，決心更好地完成任務，革命到底。
勝利肯定屬于紅軍隊伍，因為紅軍隊伍中有無數像軍需處長這樣的同志，這支隊伍一定會取得勝利。 《豐碑》是一篇文藝性較強的課文。
通篇，作者所要表達的意思和情感都沒有明說出來，而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。其中，第7小節作者先從外貌、神態和衣著三個方面，刻畫了一個凍僵了的紅軍老戰士的形象：“好似一尊塑像”、“衣著單薄破舊”，其神態“十分鎮靜”、“十分安詳”。
接著第8-12小節在描寫將軍見了這位凍僵老戰士之后的情感變化過程中，側面介紹了“他就是軍需處長”。最后在第13小節里寫這位軍需處長在風雪中“成了一座晶瑩的豐碑”。
如何幫助學生從認識這“好似一尊塑像”的紅軍老戰士，到理解“成了一座晶瑩的豐碑”的軍需處長，是本課教學的難點。 如何通過描寫人物外貌，表現人物內在品質，通過描寫人物神態、動作、語言，揭示人物的心理活動，刻畫人物的形象，表達文章的中心思想，是本課語言訓練的重點。
我校老師在教學《豐碑》一課時，利用了教材中的三處思維空間，運用“反芻法”引導同學們展開想象，進行聽、說、讀的綜合訓練，取得了很好的教學效果。 當教學進入到第11小節的時候，教師用一道過渡題：有人小聲地告訴將軍“這位凍僵的老戰士就是軍需處長”以后，將軍的情感發生了怎樣劇烈的變化？自讀課文第12小節。
在兒童自讀課文第12小節后，抓住第一個思維空間，引導學生想象：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”同時屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫。
學生邊看圖，邊思考。一會兒功夫，學生紛紛舉手： “將軍想：他就是軍需處長？太意外了！” “將軍想：我還未了解情況，就先發火，錯怪了老人，真漸愧。”
“多好的老人呀！為了保證戰士們有棉衣穿，自己寧可穿單衣結果凍死了！” “將軍想：軍需處長真了不起，我們紅軍部隊有這樣舍己為人的戰士，真值得驕傲和自豪。” 教者此時話鋒一轉：“大家再輕聲讀第12小節，仔細體會將軍的這些想法作者是怎樣表達出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來？” 學生邊讀，邊尋找，邊體會。
像課文中的“愣住了”“眼睛濕潤了”“跟云中山化為一體”……這樣難以理解的詞句，因為有了前面想象的鋪墊，學生也都自己讀懂了。再通過反復朗讀，體會了將軍情感變化的過程，在理解課文內容的過程中，也理解了作者通過人物的動作、神態的描寫表達人物內心活動的方法。
這時教者抓住時機，引導兒童“反芻”第7小節：“當你讀到這里，覺得軍需處長除了不怕犧牲外，還有什么高尚品質？” 通過討論把學生從“老戰士有不怕犧牲的精神”的初步認識，提高到軍需處長還有“舍己為人”的高尚品質的高度來理解。 “大家再讀第7小節，體會軍需處長舍己為人的品質。”
這樣通過“反芻”第7小節，軍需處長的光。
關于豐碑的詩詞
麻姑山 朝代：唐 作者：劉禹錫 體裁：七律 曾游仙跡見豐碑，除卻麻姑更有誰.云蓋青山龍臥處， 日臨丹洞鶴歸時.霜凝上界花開晚，月冷中天果熟遲. 人到便須拋世事，稻田還擬種靈芝. 過張平子墓 朝代：唐 作者：駱賓王 體裁：五排 西鄂該通理，南陽擅德音.玉卮浮藻麗，銅渾積思深. 忽懷今日昔，非復昔時今.日落豐碑暗，風來古木吟. 惟嘆窮泉下，終郁羨魚心. 文公講堂 朝代：唐 作者：岑參 體裁：五古 文公不可見，空使蜀人傳. 講席何時散，高臺豈復全. 豐碑文字滅，冥漠不知年. 無題 朝代：清 作者：顧炎武 體裁：七律 豐碑遙見炳奎題，尚憶先朝寵日殫. 世有國人供灑掃，每勤詞客駐輪蹄. 九河水壯龍狐出，十二城荒向鶴棲. 下馬一為郯子問，中原云鳥正凄迷. 成南陽墓 朝代：唐 作者：權德輿 體裁：五絕 枯荄沒古基，駁蘚蔽豐碑. 向晚微風起，如聞坐嘯時。
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讀“豐碑”一文,對豐碑有何理解
《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。
這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。
據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。 教學目標 1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神. 2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞. 4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點 1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。 2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點 理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑 時間 二課時 教法 情境教學法、直觀法、對比法、自學法等 教具 多媒體、錄音帶 第一課時 一、激情導入新課，整體感知課文 為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示） 課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目？ 二、創造意境，讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。 2、探索目標： ①課文哪幾部內容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
② 在這一狂風呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。
你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰士急需御寒衣物……） ③面對這樣嚴峻的考驗，假設你就是這支紅軍的將領，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？ ④指導朗讀。
（在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線。
1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態的詞語。 2、探討目標： ①將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？ ②將軍產生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”
談談你中體會到了什么？（對戰士的關心） ③將軍快步朝前走去，來到人群中呈現在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結合的老戰士凍死的畫面引導觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結合有關詞語談談。（從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現了他舍已為人的精神；從“神態十分鎮定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……） ④指導朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
⑤將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）
⑥讀將軍“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發棉衣的軍需處長 啊！） ⑦引導學生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字 。 ⑧當將軍知道凍死的是軍需處長 時，他有 何表現 ？齊讀此段文字。
四人小組討論，將軍第二次產生“愣”的原因是什么？當時可能想到哪些？他是怎樣做的？ 想象當時的情景，指名學生演示，體會情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將 軍所做所想，假如當時你也在場，你會說些什么、做些什么？ 3、氣氛熏陶，讀中升華。
①在低沉的哀樂聲中教師總結。 ②引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮定、安詳的畫面。引導學生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。
理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神） ④在軍需處長的精神鼓舞下，這支隊伍能否經住嚴峻的考驗？找出這些詞語。
你怎樣理解“無數軍需處長。
《永遠的豐碑》詩賞析求解答
在險山惡水間指引先行者的腳步；豐碑是炬，點燃熄滅的燈，引來天火燎遍千年洪荒亙古長夜，在焚毀中涅盤，在浴火中永生，唱起壯歌一曲，綻放霞光萬道；豐碑是旗幟，崛起于阡陌之中，聚起同志千千萬。
以民族大義和人民利益為指向，中國**人不改堅貞與信仰，艱難困苦，玉汝于成，血肉之軀化作不朽的豐碑，櫛風沐雨，堅如磐石。越是狂風暴雨，越是紅旗漫卷、豐碑峙立。
血染的忠誠、如歌的豐碑，是在陰冷潮濕的牢籠里低回，把牢底穿透的囚歌；是揚子江畔那蒙蒙江霧釀出的悲壯的船夫曲，和力的號子；是義勇軍進行曲悲壯而激越的旋律伴著鐐銬聲，發著鏗鏘的節奏；是在腥風苦雨的長夜里用熱血和渴盼繡成的燦爛紅星和怒放的紅梅，是漫山遍野如熾如炬血一般燃燒的映山紅，是唱著國際歌走向陰森刑場的不屈的頭顱，是在密林中悄然疾行的游擊隊員之歌，是目光如電、吼聲如雷的大刀進行曲，是黃河大合唱撼天動地的威猛在山河間奮力奔騰的壯勢！是長征組歌在二萬五千里征途的一路蕩氣回腸，是天安門廣場上莊嚴肅穆的紀念碑，是迎著曙光徐徐升起獵獵有聲的共和國旗幟，是鐮刀鐵錘緊緊相握迸發的力的光芒！。
