華閱文章網子路曾皙冉有公西華侍坐章 的賞析
教案示例一 設計思想： 這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。
教學時間： 一至兩課時 教學過程： 一、導入 1998年，諾貝爾獎獲得者共同作過一個宣言：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧。”現在讓我們一起來了解孔子以及有關文學常識。
孔子，名_____，字_____，_____家學派創始人，被尊稱為_____，思想核心是_____，政治上主張_____，鼓勵人們_____，即“出來做事”。 《論語》是__________體散文，是__________記錄的__________的言行。
參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；語錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。 二、學生齊讀課文，要求讀準字音、讀清句讀、讀出語氣 俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 由也/為之 求也/為之 赤也/為之小 三、學生質疑，解決疑難詞義，學生接力翻譯 學生可能出現的疑難問題： 不吾知也——即“不知吾也”，不了解我們。
如或知爾——如果有人了解你們。 則何以哉——你們打算做點什么呢？ 加之以師旅——有別國軍隊來侵略它。
“以”，介詞，由于。 四、整體把握文意并劃分層次 第一部分（第1段）：問 第二部分（“子路率爾”——“吾與點也”）：答 第三部分（“三子者出”——文末）：評 如果分兩層，將一、二合為一部分也可以。
五、研討性學習 1、 用原文說說四個弟子的“志”，即政治理想有何不同？ 子路——治理“千乘之國”，“可使有勇，且知方也”。 冉有——治理“方六七十，如五六十”的小國，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。
公西華——在“宗廟之事，如會同”時，“愿為小相”。 曾皙——“莫春者，春服既成……詠而歸。”
2、 概括孔子的不同評價并分析四個弟子的性格特征。 子路：直率——哂之 冉有：謙虛——嘆之 公西華：更謙虛——惜之 曾皙：灑脫——與之 對求、赤兩人的評價及性格的概括，充分結合課文內容，其實并不難。
3、 孔子為什么要“與點”呢？ 這是一個很難讓學生理解的問題，因為曾點的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點”是令人費解的。弄清這個問題，對全文的理解會有一定幫助的。
當然，人們已經從積極或消極的角度，對這一問題做過不少分析，這里姑且不論。 讓我們先來剖析曾皙的回答吧。
“莫春”，陰歷三月，即陽歷四月，從氣候上看，北方（魯國，現山東境內）的天氣還是比較冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”臺上吹風、乘涼恐怕難以解釋得通吧？ 何謂“舞雩”？魯國的祈雨臺！！是能隨便上去的地方嗎？ 王充在《論衡》中解釋曾點的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式。《禮記》中也有解釋：“舞雩，祭水旱也。”
可以基本得出結論，曾點講的就是，在春天水旱時，率領人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進一步實現他的治國理想。 下面結合孔子的思想來分析。
孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國家。 針對子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國以禮，其言不讓”； 針對冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當時不語，在回答曾皙的詢問時，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？ 針對公西華的觀點，孔子的惋惜之情溢于言表——“宗廟會同，非諸侯而何？”既然也是治國大事，你卻只是“愿為小相”，“赤也為之小，孰能為之大？”因為孔子認為他通曉禮樂，可以大用。
看來，只有曾皙真正了解老師的意圖，結合“國情”，既陳述了自己的具體治國措施，又靈活地將老師的“禮治”思想體現出來，這樣的弟子，又怎能不博得老師的贊賞呢？ 六、課后練習（略） 十堰一中 劉會文 教案點評： 這是一篇第二次被選進高中教材的課文，有關詞句的理解，教材中有比較詳細的注釋，重點可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。教案示例二 教學目的： 1、了解孔子“禮樂治國”的政治思想。
2、了解以人物語言及簡單動作描寫展示人物個性的寫作方法。 教學重點： 體會人物語言、動作與人物性格的一致性。
教學難點： 1、文字疏通、詞類活用現象。 2、對孔子政治思想的理解。
教學要點： 反復誦讀，從體會作品語言著手，分析人物性格。 教學內容與步驟： 一、導入新課 學新課前，先來檢查一下昨天字詞的學習情況。
以吾一日長乎爾 你們 率爾而對 助詞，……的樣子 鏗爾，舍瑟而作 同上 求，爾何如 你 方六七十 方圓 且知方也 禮義 如或知爾 如果 如會同 或者 吾與點也 贊成 唯求則非邦也與 同“歟”，助詞。 上節課我們了解了本文的大致內容 （1）這篇文章選自哪里？《論語》 （2）《論語》是哪個學派的經典著作？儒家學派 （3）《論語》這部書是什么體裁？語錄體 （4）語錄體的特點是什么？文字精練、質樸含蓄、概括力強。
（5）“精練”等于不等于“簡。
2014陜西專升本西安什么時候報名
普通高等教育專升本是全省統考，每年3月初在所就讀學校報名，考試專業課，通過者然后在中旬報名考試公共課，進行資格審核，一般學校會通知的，注意學校通知就可以了，公共課考試是陜西省有通知，你是文科就是考語文和英語了，給看下一果專升本網上的考試大綱 大學英語考試大綱說明 I. 考試范圍 在校生專升本大學英語考試時根據教育部對高職高專層次的教學要求，以及我省各高校高職高專大學生使用的大學英語教材覆蓋的主要內容為依據命題。
重點考察語言應用能力。 II. 考試內容及要求 一、詞匯和語法結構 1、領會式掌握詞匯4200單詞（其中復合式掌握的單詞為2500個），以及500個常用短語和詞組，并具有按照構詞法（如派生、轉化、合成等）識別生詞的能力。
要求考生在一定條件下辨析近義詞、詞的搭配及詞性的轉化等。 2、掌握各種主從復合句、時態、倒裝、虛擬語氣等語法結構。
二、閱讀理解 1、要求考生在規定的時間內閱讀4篇文章，總詞數在1000個到1100個左右，速度在70wpm以上。理解準確率在70%以上。
2、要求考生能掌握所讀文章或大意，了解支持主題和大意的主題和細節；能根據上下文判斷和猜測給定生詞的意思；能根據句與句之間的邏輯關系判斷作者隱含的意思或做出的推論。 3、選擇的閱讀文章題材和題材的廣泛多樣，題材包括新聞報道、科普常識、人物傳記、文化、教育等內容，生詞不超過3%，題材包括敘述文、說明文、議論文等 三、完形填空 完型填空部分主要測試考生綜合運用語言的能力、要求考生在全面理解文章內容的基礎上，對每一個填空選擇一個最佳答案，填空的詞項包括虛詞和實詞。
四、翻譯 翻譯部分主要測試學生基礎上的雙語互譯能力和書面表達能力。要求非英語專業的學生翻譯閱讀理解文章中指定的句子、理解正確、譯文達意通順，翻譯速度每小時300英語詞。
要求英語專業的學生能將內容熟悉的漢語譯成英語，理解正確，譯文達意通順。 五、寫作 短文寫作主要測試學生運用英語書面表達思想的能力。
要求非英語專業英語考生在30分鐘內寫出一篇120-150詞的短文和書信。英語專業考生在30分鐘內寫出一篇150-180詞的短文或書信。
語言表達要連貫，內容貼題，無重大語言錯誤。 III. 考試形式及試卷結構 1. 考試采用閉卷筆答。
試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。 2. 試卷采用分卷形式，分卷包括試題和答題紙兩部分，考生必須將答案寫在答題紙上，寫作試題上的答案無效。
大學英語試題共有五大部分； 一、詞匯和語法結構 該部分共40個小題，滿分為40分，詞匯和語法各約占50%，要求考生從每個小題所給的4個選項中選出一個最佳答案。 二、閱讀理解 該部分包括4篇短文。
每篇文章后有5各小題，共20各小題，滿分為50分。 三、完形填空 該部分為一篇200-300詞的短文，其中有20個空，共20個小題，滿分為20分。
四、翻譯 將英語句子譯成漢語（非英語專業學生做）。該部分5個英語句子選自閱讀理解的4篇文章，考生在翻譯時可參閱上下文，滿分為20分。
將一篇漢語短文譯成英語（英語專業學生做），滿分為20分。 五、作文 規定作文題目，提示可以英語或中文。
要求非英語專業學生寫出一篇120-150詞的作文；英語專業學生寫出一篇150-180詞的作文。 大學語文考試大綱說明 1、 識記 指識別和記憶 2、 理解 指認知領會并做出正確解釋 3、 分析綜合 指運用所學語文知識對文章能夠分析和歸納整理。
4、 評價 指對閱讀材料的思想內容和藝術特色能夠做出正確評價 5、 表達應用 指書面語言的表達能力 考試內容 一、語言知識 識記文言文作品的常見實詞，主要識別古今意義有所區別的詞語，應特別注意在現代漢語中仍具有生命力的文言詞語和成語。 識記常見文言虛詞的含義和用法，辨識同一個文言虛詞在不同語言環境中的不同含義和作用。
重點掌握“之、其、者、所、以、于、而、則、焉、乃”等文言虛詞。 對文言句式，主要認知常見的與現代漢語不同的語法現象和句式，如使動用法、意動用法、名詞做狀語、名詞做動詞用、賓語前置、判斷句和被動句。
理解古今作品的修辭手法，如比喻、排比、比擬、夸張、對偶、用典、借代、反語等。 二、文學知識 識記作家作品，包括作者姓名、筆名、所處時代、思想傾向、文學主張、創作風格、所屬文學流派及團體，在文學史上的地位及作品集名稱。
認知領會古代詩文常見問題分離。散文如語錄體、紀傳體、書信體、史論體、游記體、寓言體；古詩如楚辭、樂府、歌行、律詩、絕句、詞、曲、賦等。
認知理解四種問題知識的具體內容： 1、論說文 論說文的三要素：論點、論據、論證。 論證方式：立論、駁論 論證方式：歸納法、演繹法、比較法（對比法和類比法） 駁論方法：反駁觀點、反駁論據、反駁論證 2、記敘文 記敘文的概念及范疇 敘述概念、敘述方式（順序、倒敘、插敘、分敘） 敘述概念、敘述方法（如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、景物描寫、場面描寫）以及描寫必須具備的三個方面。
抒情方式：直接抒情、間接抒情（包括通過記人、敘事、寫景、狀物、說理等方式抒情）以及抒情的三條基本原則。 3、詩詞曲。
2014陜西專升本西安什么時候報名
普通高等教育專升本是全省統考，每年3月初在所就讀學校報名，考試專業課，通過者然后在中旬報名考試公共課，進行資格審核，一般學校會通知的，注意學校通知就可以了，公共課考試是陜西省有通知，你是文科就是考語文和英語了，給看下一果專升本網上的考試大綱大學英語考試大綱說明I. 考試范圍在校生專升本大學英語考試時根據教育部對高職高專層次的教學要求，以及我省各高校高職高專大學生使用的大學英語教材覆蓋的主要內容為依據命題。
重點考察語言應用能力。II. 考試內容及要求一、詞匯和語法結構1、領會式掌握詞匯4200單詞（其中復合式掌握的單詞為2500個），以及500個常用短語和詞組，并具有按照構詞法（如派生、轉化、合成等）識別生詞的能力。
要求考生在一定條件下辨析近義詞、詞的搭配及詞性的轉化等。2、掌握各種主從復合句、時態、倒裝、虛擬語氣等語法結構。
二、閱讀理解1、要求考生在規定的時間內閱讀4篇文章，總詞數在1000個到1100個左右，速度在70wpm以上。理解準確率在70%以上。
2、要求考生能掌握所讀文章或大意，了解支持主題和大意的主題和細節；能根據上下文判斷和猜測給定生詞的意思；能根據句與句之間的邏輯關系判斷作者隱含的意思或做出的推論。3、選擇的閱讀文章題材和題材的廣泛多樣，題材包括新聞報道、科普常識、人物傳記、文化、教育等內容，生詞不超過3%，題材包括敘述文、說明文、議論文等三、完形填空 完型填空部分主要測試考生綜合運用語言的能力、要求考生在全面理解文章內容的基礎上，對每一個填空選擇一個最佳答案，填空的詞項包括虛詞和實詞。
四、翻譯 翻譯部分主要測試學生基礎上的雙語互譯能力和書面表達能力。要求非英語專業的學生翻譯閱讀理解文章中指定的句子、理解正確、譯文達意通順，翻譯速度每小時300英語詞。
要求英語專業的學生能將內容熟悉的漢語譯成英語，理解正確，譯文達意通順。五、寫作 短文寫作主要測試學生運用英語書面表達思想的能力。
要求非英語專業英語考生在30分鐘內寫出一篇120-150詞的短文和書信。英語專業考生在30分鐘內寫出一篇150-180詞的短文或書信。
語言表達要連貫，內容貼題，無重大語言錯誤。III. 考試形式及試卷結構1. 考試采用閉卷筆答。
試卷滿分為150分，考試時間為150分鐘。2. 試卷采用分卷形式，分卷包括試題和答題紙兩部分，考生必須將答案寫在答題紙上，寫作試題上的答案無效。
大學英語試題共有五大部分；一、詞匯和語法結構該部分共40個小題，滿分為40分，詞匯和語法各約占50%，要求考生從每個小題所給的4個選項中選出一個最佳答案。二、閱讀理解該部分包括4篇短文。
每篇文章后有5各小題，共20各小題，滿分為50分。三、完形填空該部分為一篇200-300詞的短文，其中有20個空，共20個小題，滿分為20分。
四、翻譯將英語句子譯成漢語（非英語專業學生做）。該部分5個英語句子選自閱讀理解的4篇文章，考生在翻譯時可參閱上下文，滿分為20分。
將一篇漢語短文譯成英語（英語專業學生做），滿分為20分。五、作文規定作文題目，提示可以英語或中文。
要求非英語專業學生寫出一篇120-150詞的作文；英語專業學生寫出一篇150-180詞的作文。大學語文考試大綱說明1、 識記 指識別和記憶2、 理解 指認知領會并做出正確解釋3、 分析綜合 指運用所學語文知識對文章能夠分析和歸納整理。
4、 評價 指對閱讀材料的思想內容和藝術特色能夠做出正確評價5、 表達應用 指書面語言的表達能力考試內容一、語言知識識記文言文作品的常見實詞，主要識別古今意義有所區別的詞語，應特別注意在現代漢語中仍具有生命力的文言詞語和成語。識記常見文言虛詞的含義和用法，辨識同一個文言虛詞在不同語言環境中的不同含義和作用。
重點掌握“之、其、者、所、以、于、而、則、焉、乃”等文言虛詞。對文言句式，主要認知常見的與現代漢語不同的語法現象和句式，如使動用法、意動用法、名詞做狀語、名詞做動詞用、賓語前置、判斷句和被動句。
理解古今作品的修辭手法，如比喻、排比、比擬、夸張、對偶、用典、借代、反語等。二、文學知識識記作家作品，包括作者姓名、筆名、所處時代、思想傾向、文學主張、創作風格、所屬文學流派及團體，在文學史上的地位及作品集名稱。
認知領會古代詩文常見問題分離。散文如語錄體、紀傳體、書信體、史論體、游記體、寓言體；古詩如楚辭、樂府、歌行、律詩、絕句、詞、曲、賦等。
認知理解四種問題知識的具體內容：1、論說文論說文的三要素：論點、論據、論證。論證方式：立論、駁論論證方式：歸納法、演繹法、比較法（對比法和類比法）駁論方法：反駁觀點、反駁論據、反駁論證2、記敘文記敘文的概念及范疇敘述概念、敘述方式（順序、倒敘、插敘、分敘）敘述概念、敘述方法（如肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節描寫、景物描寫、場面描寫）以及描寫必須具備的三個方面。
抒情方式：直接抒情、間接抒情（包括通過記人、敘事、寫景、狀物、說理等方式抒情）以及抒情的三條基本原則。3、詩詞曲賦詩歌的共同特點。
中。
求高中文言文知識如虛詞,介詞等等,句子倒置前置等等！急用！！！
哈哈：你好。
你求高中文言文知識 文言文基礎知識。 閱讀文言文首先遇到的障礙是詞，包括實詞和虛詞。
第二個障礙是文言文的特殊句式。 詞 實詞 一、古今異義 1、基本詞：這類詞古今詞義沒有什么變化，容易理解。
如人、馬、日、月、山、水等。 2、一般詞（這是記憶的重點） （1）變詞。
這類詞字形不同，讀音不同，意思相同。如：古文叫“冠”，現在叫“帽子”；古時叫“牖”，現在叫“窗”。
（2）半變詞。這類詞字形相同，字音相同，詞義不同或古今詞義有細微差別。
另一種情況是單音詞變成了雙音詞。 ①古今詞義不同的。
如“走”“勸”等。 ②古今詞義有細微差別的。
如“購”“沐”“ 浴”等。 ③單音節詞變為雙音節詞的。
如“克——克服”“固——堅固”“衣——衣服”等。 二、一詞多義：一個詞有本意、引申義、比喻義這就造成了一詞多義現象。
如“兵”的本意是“兵器”，引申為“士兵”，再引申為“軍隊”，又引申為“兵權”，進一步引申為“戰爭”，還引申為“戰略戰術”。有時一個詞的幾個意思并存于一篇文章中，給我們閱讀造成了困難。
三、假借義（通假字）。 1、音同形似。
如“直→值”“禽→擒”等。 2、音不同，但有相同的聲母或韻母。
如“內→納”“見→現”等。 3、音同形不同。
如“要→邀”“裁→才”“有→又”等。 注意：通假字是單向通，不是雙向通。
如“要通邀，邀不通要”。 四、詞類活用。
1、名詞、形容詞活用為動詞。如“先軫朝”中的“朝”，“師勞力竭”的“竭”等。
2、名詞、形容詞的使動用法。如“以閑敝邑”的“閑”等。
3、意動用法。如“秦不哀吾喪”的“哀”等。
4、名詞作狀語。如“且使遽告于鄭”的“遽”等。
5、動詞、形容詞用作名詞。如“是說也，人常疑之”的“說”等。
6、其它。“用心一也”的“一”用作形容詞“專一”，“以乘為先”的“乘”用作數詞“四”，“駑馬十駕”的“駕”用作量詞等。
虛詞 一、分清虛實。文言虛詞除了副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞還包括代詞。
某個詞既可以是虛詞，又可以是實詞。如“三顧臣于草廬之中”的“顧”是動詞“探望”的意思，是實詞；“顧不如蜀鄙之僧哉”的“顧”是“難道”的意思，是虛詞中的副詞。
二、辨明詞義。 虛詞很多是多義的，要看它在句子里的作用確定它的詞義。
如“而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口。”第一個“之”是助詞“的”，第二個“之”是代詞“他”，代蘇邁。
“誰為大王為此計者”第一個“為”是介詞“給”“替”的意思，第二個“為”是動詞“出”“作”的意思。 三、通曉古今詞義變化。
1、有些文言詞語已經完全消失。如“夫” 蓋”等。
2、有的意義和用法發成了變化。如“所以”，在文言里表示原因，現在表示結果了。
3、有些改用了別的詞。如“于”在文言里能起多種介紹作用，現在分別用“在”“向”“到”“對”“從”“同”“給”“比”“被”等介詞代替了；結構助詞“之”，改用“的”等。
文言文與現代漢語不同的特殊句式。 一、判斷句。
文言文主謂語之間一般不用判斷動詞“是”。 1、……者，……也。
如“亞父者，范增也。” 2、……，……也。
如“我，子瑜友也。” 3、……者，……。
如“博雞者，袁人。” 4、……，……者也。
如“牡丹，花之高貴者也。” 5、主語，謂語。
如“劉備天下梟雄。” 6、用“乃”“即”“為”“皆”“則”等表示判斷。
如“此乃臣效命之秋也。”“當立者乃公子扶蘇”，“此即忠烈之面目宛然可遇”，“我為趙將。”
“環村居民皆獵戶。”“此則岳陽樓之大觀也。
” 7、用“是”表示判斷（文言文中很少用）。如“斯是陋室。”
二、省略句。文言文有些句子往往省略某些成分。
1、省略主語。“（武陵人）便舍船，從口入。”
2、省略賓語。“權起更衣，肅追（之）于宇下。”
3、省略謂語。“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭” 4、省略介詞。
“亮躬耕（于）隴畝。” 三、倒裝句。
1、賓語前置。 （1）疑問代詞作賓語時要放在動詞或介詞前面。
，如“大王來何操”的“何”。 （2）在否定句中，帶有否定詞“不”“未”“莫”時作賓語的代詞要前置。
如“古之人不余欺也”的“余”。 “臣未之聞也”的“之”。
2、定語后置。如“石之鏗然有聲者，所在皆是也。”
“人馬燒死者甚眾。” 四、被動句。
1、形式上有表被動的標志（介詞“于”，動詞前用“受”“見”“被”“為”“為……所”）。如“信而見疑，忠而被謗”、“今不速往，恐為操所先。”
“受制于人”， “身死人手為天下笑”等。 2、形式上沒有被動的標志，只能從意念上去理解。
如“鍥而不舍，金石可鏤。”（可以被鏤刻空。）
“兵挫地削，亡其六郡。”（兵受挫，地被削。）
這些知識是要記憶、積累的。每學一篇文言文，就把這篇文章的上述知識整理出來，進行記憶，一篇文章一篇文章的積累，你的文言文閱讀能力會很快提高的。
祝你成功。 。
怎么學好高中化學啊~
一、認真閱讀化學課本 化學課本是依據教學大綱系統地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規律著重去看、去記憶。
同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。 因為它能提高學習的思維能力。
看化學書的程序一般分三步。 1.全面看 全面看一節教材，把握一節書的整體內容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質的問題。
2.抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。 3.理思路 看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：“整體棗部分棗整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。 二、化學實驗的學習方法 （一）實驗——學習化學的手段 化學是以實驗為基礎的自然科學。
實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段。 （二）觀察實驗要與思考相結合 化學實驗的觀察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進行觀察。
觀察的同時還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現象時，要想為什么會看到鋅放在稀硫酸中會產生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無氣體產生呢？通過思考，把感性知識升華，就會獲得較深的認識：鋅的活動性比氫強，能將氫從酸中置換出來，而銅沒有氫活潑，故不能置換酸中的氫。
（三）化學實驗操作中的“一、二、三” 1.實驗室取用固體粉末時，應“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。
2.實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應“一橫、二放、三慢豎”。 即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
3.在液體的過濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。
三、化學用語的學習 （一）化學用語棗學習化學的工具 化學用語是化學學科所特有的，是研究化學的工具，也是一種國際性的科技語言。不懂化學用語，學習化學就不能入門。
所以，掌握它是很重要的。 （二）寫好記好化學式的方法 1.掌握單質化學式的寫法 2.掌握化合物化學式的寫法 （三）掌握寫好記好化學方程式的方法 1.抓住反應規律 2.聯系實驗現象寫好記好化學方程式 怎樣才能學好化學 錢國明 李克森 化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然學科，掌握和應用化學科學，對于工農業生產、科技、能源、社會、環境及人類的生活都起著十分重要的作用。
那么，怎樣才能學好化學呢？ 一。 理解雙基，掌握化學用語 所謂“雙基”即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。
它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。
如催化劑概念的關鍵詞為“能改變”、“反應前后”“質量和化學性質”、“不變”；質量守恒定律重點理解“參加反應”、“質量總和”、“相等”，抓住“三個守恒”（元素、原子、質量）。對雙基不僅要正確理解，更重要的是應用。
所謂“化學用語”是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。 二。
立足結構，了解物質性質 化學研究的對象是物質，物質的組成和結構決定了物質的性質，而物質的性質又制約了物質的存在方式、制法和用途。因此在學習元素化合物性質時，應抓住其結構來了解物質性質。
如學習氧氣時，須思考：氧氣是由許多氧分子組成的，而一個氧分子又是由二個氧原子構成的，氧原子最外層6個電子，易得電子，所以氧氣的化學性質較活潑，許多物質在常溫、點燃或加熱時均能與氧氣發生化學變化且放出大量的熱。 在學習了許多物質后，要善于將相關物質構建成知識網絡，使知識條理化，以便于牢固掌握。
三。 重視實驗，培養動手能力 化學是以實驗為基礎的自然學科。
在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。 從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。
在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。
四。 注重學法，提高學習效果 初三化學是啟蒙化學，基礎知識點多而雜，隨著知識的積累，有些學生會。
