華閱文章網求一篇作文800字,名字是：我的讀書故事
我的故事：讀書與人生廣仔與書結緣，是我幾歲的時候。
那會看的自然是小人書、連環畫，我至今記得一個仙女為救去年而不斷用剪刀剪斷河水的故事，這個故事不但讓我記憶深刻，也煥發了我幼時的想像力……。而買的第一本書，是在二年級的時候。
那年我8歲，期考時生病了所以語文才考92分，但年輕的語文老師偏偏決定，92分及以下的都不會得到她的獎勵，而她也不希望這些同學去買她所獎勵的書，“你們差生不配”。當時我心里被針刺般很不高興，但到假期時碰到了這本課外讀物，我還是掏出自己很少的零花錢把它買了下來，8毛錢！呀，書中的故事挺吸引我的，我用了近2000字改寫了其中的一個，是一對夫妻用兩棵棕櫚樹最終撐起了日和月的傳說。
令我高興的是，三年級使語文老師換人了，而我的語文成績得了好幾次滿分，但那樣的獎勵再也沒有過。我在長大，父親自然也很為我的成長著想。
他給我訂了好多雜志，有《少年科學》、各類中小學生作文選等。但我從來就沒有真正花心思給那些作文選投稿過，看別人發表作品引起老師燦爛的笑容我也就心熱了幾分鐘，嘿，當時要是有人在我背后推我一把就好了……自我買了那第一本書之后，自己買書的熱情一下子被激發出來了，我很少吃零食，但書買了不少，像《故事作文》、《故事大王》、《童話大王》、《故事會》、《故事家》等當時都是期期不落地買，但現在保存最多、保存較好的也就是《故事會》，情結已經深到非一般人的地步……小學畢業，住在5樓我那顯得有些暗的個人小屋里，我數著5年來我所剩存的圖書，除了捐給學校的54本和被同學“不小心弄丟”的好些書本，還有187本，我心嘆，起碼有250多本的。
初中的時候我開始訂雜志，也訂報紙，讀起來愛不釋手，當然知識也增長了不少。到高中的時候，就是買各種厚書本了，而我那時讀書的興致也開始下降。
許多東西似乎停滯了……，我的人生開始了新的一頁。高中畢業之后，上了北京。
每天都要看《北京晚報》，只覺得這是全北京最重要的一份報紙。新的讀書歷程，是來到了北京圖書館之后，先是辦紙條、看上一天，后來是辦讀者臨時卡，不過癮，終于把正式卡給辦了，一年續費10塊錢，看唄。
其時我側重于看歷史、經濟和政治等方面的書記，對文學不是太看重。生活的重壓，也讓我對讀書有了清晰的目標，要讀就讀專業的，要讀一行就專一行！不上圖書館的時候，我就啃自己的課本，我覺得自己不夠聰明，而再不奮進就很難趕得上人家啦。
更何況，一個人，在北京，孤獨地飄……網絡興起了，我也于2004年正式成為了一個網民。但我不太愛網上的讀書，我只愛現實的書，因為：習慣了。
網上就是一個快速的世界，閱讀新聞要快，發表觀點要快，跟人交流要快，哪跟平靜地讀書、安心地吸取知識一個樣？現實中社會也很鼓勵大家讀書，可有多少人是能真正沉靜得下去的呢？實際上，讀書也是一個很個人的事，不顧及這個特點就很難收到很好的效果。人要急了，要讀書了，必然要恨手中的書少的；等大家都有共同讀書的需要的時候，那個人人愛讀書的時代又會回來的。
都說書籍是人類進步的階梯，那我就說 ，借著梯子一步一步向上爬吧，不爬你永遠到底不了人生的高點…………2007年已經昂揚開始，未來又值得我們努力拼搏。而讀書，是一件永遠無止境的事。
展望07新年，展望未來，我的讀書人生又要從新開始了！我的讀書故事時間：2009-05-23 14:49作者：心形雪 點擊：1790次讀書，是我生活中必不可少的一種愛好。因為讀書能增長我的知識，陶冶我的情操，提高我的寫作水平。
所以，我認為“讀書好，讀好書，好讀書”這句話說得很對。小時候，我曾經問媽媽：“作家是什么呀？”“作家就是寫出好文章的人呀。”
媽媽撫摸著我的頭發。“我以后要當作家，寫好多好多書給你看！”我高興地說。
媽媽以為我是亂說沒在意，而我卻牢牢記在心上。“媽媽給我一個日記本！”“你要寫日記呀？”媽媽一邊說一遍拿出日記本。
我拿著筆，一筆一筆地寫著那實在不敢恭維的字。我一口氣寫了好多篇，有《會飛的小狗》、《小月的家》等等。
那些文章在我現在看來的確很幼稚、不切實際，但我卻寶貝似的把那日記本抱在懷里，因為，它蘊藏了我的一個“偉大”的夢想——長大當一位名作家。上了學，我讀書的面更廣了。
睡覺前，等媽媽走開，我拿出早已準備好的書，躲在被窩里拿手電筒看，結果媽媽來了我竟沒有察覺。“把書交出來！”媽媽像在審問犯人。
“我，我，我沒拿書。”我支支吾吾地回答。
媽媽掀開我的被子，一本書和手電筒暴露出來。接著，她又拿開我的枕頭，數來有5、6本書吧。
“這么晚還看書！明天上課想找周公啊！眼睛還要不要啊！墊這么高枕頭睡覺，小心變成小鑼鍋！”聽著媽媽的斥罵，我想我錯了。但一看見那誘人的書，我不禁又流起了口水，可只能眼巴巴望著媽媽抱著一堆書離去。
漸漸的，我長大了。洗腳時，我試探著問媽媽：“我能邊洗腳邊看電視嗎？”“不能！”我灰溜溜地端著那晃悠悠的水盆回到衛生間。
我一邊洗腳一邊埋怨媽媽。忽然，她出現在我面前，把我驚了一下，糟糕，被她聽見了。
“邊。
如何培養孩子的數學素養
培養數感并不僅僅是會數數。
數感指的是能很輕松地用數字思想和工作，并理解數的各種用途和數字間的關系，它涉及到數數、數字的加減等方面。計數有助于孩子理解數學的各個方面，應從嬰幼兒期就開始注意培養。
父母的做法： ☆讓孩子數一切可以數的東西！數實物能幫助孩子通過親身體驗更好地理解數字。因此，你和孩子間做數學游戲的最佳選擇就是讓孩子去數生活中的實物。
如數街上的電線桿或路燈，不僅練習了數數，還培養孩子的節奏感以及感受時間和空間的關系。 ☆為了使孩子學會正確、有效地計數，可以這樣： 1、告訴孩子待數的對象共有多少個； 2、大人在講出某一數字時，同時用手指著相應的實物對象； 3、利用手指當工具； 4、有意識地幫孩子連續數數，不要跳過某個數；重復多數幾遍；簡單的幾個數倒著數，增強孩子對數的固定順序的理解。
☆鼓勵孩子挑選出顏色、形狀或大小相同的東西，即找相似性；或找不同處，如挑出最大的盒子，讓孩子理解數字是用來描述量及關系的。 ☆找生活環境中的數字，如門牌號、樓號、汽車牌號、信箱號，等等，并與孩子一塊討論數字的用途，例如比賽中的計分，可以用數字給東西命名，根據數字找到房子或街道的地址，也可以給食品標出價格等等；還可以玩“牌照”游戲；大聲朗讀各類牌照上的數字；找一個上面有“2”的牌照或找上面有寶寶年齡的牌照，這樣來訓練孩子對數字的識別力。
☆對1到10間的數字進行適當的思考。可以給孩子提供線索，如大一點的，小一點的，然后讓他們猜數。
除了有趣之外，還有助于在孩子的大腦中形成一種“數字序列”來理解不同的數及數間的關系。 ☆和孩子一起聽天氣預報，或讀出家中溫度計的溫度值，也可比較室內和室外的溫度。
同時還可以問孩子這樣的天氣應穿什么樣的衣服等，這樣讓孩子理解溫度的概念及其高低。 度量 時間用小時、分鐘和秒來度量，長度、高度及重量等各有相應的度量單位。
通過度量方面的練習，孩子能明白事物的具體尺寸并學會如何用度量單位表示。 父母的做法： ☆米、毫米等是度量用的單位，可鼓勵孩子創造自己的度量單位，如“寶寶現在是5個盒子高了”。
☆日常的家務中處處有度量：做飯，購物（尤其食品），縫衣服，園藝等。 父母做家務時，可向孩子解釋你正在做什么，或請他做幫手。
☆較小的孩子不明白時間的概念，不妨這樣試試： 1、先讓孩子理解有些事情花費的時間要比其他的長。如比較兩件事情，看看哪一個需要更長的時間，可從簡單的問題開始訓練，例如：“誰單腳站立的時間長？” 2、設置時間期限。
“你再玩5分鐘，然后我們就要去趕公共汽車了。”早上起床也是練習的好時機，用表或數數，先設定一段時間，看孩子在設定時間內能否把衣服穿好。
一開始孩子并不明白分鐘等時間量度是什么意思，逐漸地，小家伙就會理解時間的持續。 3、把時間單位同計數聯系起來。
父母可用手表來計時，按秒計的走動說：“l秒，2秒，3秒”，這種計數的方法，有助于孩子感知時間的流逝。 4、孩子的時間感訓練，應從與他們日常生活中一些固定的事件相聯系開始，如“午飯后”“晚飯后”“睡覺前”。
只有孩子長大些后，他們才能理解像昨天、今天和明天之類更抽象的概念。 幾何與空間感 幾何描述了人們生活的世界，并把其分類。
指導孩子通過觀察周圍的世界知道形狀、大小、方向等。 父母的做法： ☆通過讓孩子識別不同的形狀、立體圖形幫助孩子理解幾何的概念。
可以讓他們描述不同的形狀，用手指在空中比劃出來或在紙上畫出來。一兩歲的小家伙能知道不同形狀的名字，街上的交通標志就是學習的好道具。
如高速公路標記為長方形，停車標志是八邊形等。可以這樣問孩子：“這個標記和剛才那條街上你看到的一樣嗎？”同孩子討論標記有幾條邊或幾個角。
大點的孩子能對他所看到的做更多的描述，但對幼兒，大人要多和孩子講，如“這個標記是黃色的，它的形狀象三角形。”多讓孩子在空中比劃出形狀。
☆孩子學幾何的最佳途徑就是手工制作。只要孩子能拿住的積木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、餅等切成各種形狀，再讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對幾何的理解。
☆幾何與空間感可培養孩子的方向感及認路的能力。讓孩子在盒中爬進爬出，在各種家具中出、進、繞行、上、下等等，都是在體驗空間感。
早上孩子穿好衣服后，讓他們盡情舒展自己的身體，在房間中跳、爬，即便是小貪睡鬼也會覺得伸展肌肉有意思，這些活動能讓他體會到自己在空間中的感覺。 分數 分數代表整體中的部分。
年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會認為東西比切前的多。這一現象很典型，做父母的不要為此擔心，這僅是孩子與成人思維方式不同而已。
父母的做法： 大家共同參與的活動有助于孩子對分數的理解，如分食品、做家務等。把餅切開或幾個人分吃一塊巧克力都是幫助孩子學習分數的很好的辦法。
估計 估計是對事物的量或大小進行有根據的推測。能做到精確的估計，必須明白數與大小的含義。
較小的孩子由于正在理解這些概念的時期，一般做不到精確估計。他們首先必須理。
如何培養孩子的數學素養1
培養小學生的數學素養數學素養聽起來好像很深奧、很生疏，其實它時時滲透在我們的日常生活中，如：商場打折信息、家庭投資理財問題等。
小學生的數學素養包括數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五種數學意識，數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及數學價值觀的發展。下面我從以下三個方面和大家談談我對培養學生數學素養的膚淺認識：。
一、用數學的視角去認識世界——數學意識的培養。什么是“數學意識”呢？舉一個例子，假如學生會計算“48÷4”，說明學生具有除法的知識與技能。
學生會解“有48個蘋果，平均每人分4個蘋果，可以分給多少人？”，說明學生具有一定的分析問題、解決問題的能力，但都不能說明學生具有數學意識。而在體育課上，48位學生在跳長繩，教師共準備了4根長繩，由此學生能想到“48÷4”這個算式，這就說明學生具有一定的數學意識了。
（一） 理解數的意義與數的聯系，培養數感。培養小學生的“數感”是低學段教學的重點。
其實學生入學前就已經知道了不少數，但那只是他們憑生活經驗認識的數，對數他們只是有一種非常“膚淺”的表層認識，我們的任務就是讓這些成人看起來非常抽象的數，在孩子的腦子中逐漸豐富起來，富有“數的內涵”。一年級上冊第五單元學習11~20各數的認識，本節課的教學重點是，讓學生通過動手操作初步認識和數位“個位”、“十位” 和 計數單位“一”、“十”；理解同一數字在不同位置表示不同的數值。
一上課我通過猜數游戲引出“11”這個數，然后要求學生把11根小棒擺在桌面上，讓別人一眼就能看出是11根。當學生把11根分成10根和1根兩部分后，接著讓他們把10根捆在一起。
這時告訴大家，和同學們一樣，數也有自己的位置，并出示數位筒，認識個位和十位。1根小棒表示1個一應放在個位筒里，1捆小棒表示1個十應放在十位筒里。
另外，學生通過1個十和10個一的相互轉化過程，體會 “數位”“計數單位”概念的實際意義，建立“數位”和“計數單位”的概念。同時，“數位筒”的教學又在不知不覺中對后面“份”的概念的教學起到了非常微妙的作用，從份的概念來分析，把這“10”根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。
學完后我問學生當你看到20你想到了什么？學生說：“我穿20號的鞋子。20十位上是2，個位上是0。
我有20支新鉛筆。20比11大多了。”
如果我們不給孩子說的自由，大概就沒機會知道孩子心中的數有如此豐富的內涵了。（二）經歷符號化過程，培養符號意識。
學生在生活中能接觸到很多像停車標志、奧運五環標志等用符號表示的情境，所以有一定的符號經驗。我在教學“用數對確定位置”時，先通過呈現學生熟悉的教室里的座位這一具體場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經驗；通過交流，學生產生用一致的方式來表示位置的需求。
然后把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖、網絡圖這種平面圖，并讓經歷用數對表示位置的過程。這樣學生就經歷了“具體事物——個性化地符號表示——學會數學化表示”的學習過程，體會到引入符號的必要性以及數學符號的簡潔與實用，培養了學生的符號意識，發展空間觀念。
（三）實踐操作與數學思考相結合，培養空間觀念教學時，我們要充分利用學生已有的生活經驗，找準發展空間觀念的支點。在學習 “方向與位置”時，我把學生帶到操場上，利用學生已有的“太陽從東方升起”的生活經驗，先確定東方，再來認識其他三個方向。
這樣就把教學視野拓展到了生活空間，利用生活原型來有效促進學生空間觀念的發展。（四）經歷統計活動的全過程，培養統計觀念統計觀念的培養僅靠訓練是難以形成的，必須讓學生去親身體驗。
如，上學期學校舉辦“陽光女孩節”，我班就開展了一次“應多買些什么顏色的氣球”的調查。學生經歷了收集數據、整理數據、描述數據，通過交流，作出決策的統計活動。
在活動中學生體會到統計的必要性以及統計的作用。現代公共媒體已經大量使用統計圖來表示信息，能看懂生活中常見的統計圖表是現代公民重要的數學素養。
因此，進行統計教學時，應將學習重點放在引導學生讀懂統計圖表、會分析圖表中的數據并進行必要的推理上，而不是放在制作統計圖表上。如，一位同學調查了自己班上的5位男同學，其中有4位同學喜歡打籃球，便得出結論他班80%的同學喜歡打籃球。
我們就要引導學生對數據來源、數據處理的方法以及由此得到的結論進行合理的質疑，使學生對統計數據有較全面、正確的認識。（五）注重數學與生活的聯系，培養數學應用意識有一次，我的好朋友不好意思的問我：在超市買東西時，你好不好看同一產品不同的包裝的價格，然后比較一下哪個便宜再買？其實，我們學知識為了什么？不就是用嗎？學了不讓它為我們的生活服務，我們學它干什么。
比如，同樣是光明純鮮牛奶：大包裝1000ml,8元/桶；小包裝220ml,2元/盒。通過計算1000÷8=1250(ml/元)220÷2=110(ml/元)可以知道，同樣1元錢，可以多喝15 ml牛奶，如果家庭人口比較多，當然選擇大包裝合算。
什么是數學應用意識呢？數學應用意識是應用數學知識。
馬上高三復習了,誰給點建議？要全面,有建設性的建議
在現階段，高三教學毫無疑問是應對高考的教學，是高一高二教學的發展和提高。所以，高三教學應具有自身的特點和規律：在高三階段絕大部分時間是復習，在復習中一般又經歷章節單元復習，專題板塊復習、綜合和仿真訓練等過程。結合上面對“理綜”物理試題的分析，我建議在復習過程中，應注意以下幾個問題：
1、面對學生實際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時關心信息，及時調整教學、提高課堂教學效率，充分發揮集體備課的優勢，切忌閉關自守。
同時，不同層次的中學、學生的質量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網絡，加強各章的聯系，把各個獨立的知識串起來，搞清內在的聯系，絕不應該用大量例題來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練并及時評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規范性解題。
高考是對學生能力的考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習態度、良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在高考中就是規范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間，創建思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過程中，還應注意對學生加強審題能力和解題規范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴。現在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調規范解題，必要時還要講解根據公式如何解出答案，有些問題，還要依據答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷來看，這類問題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯系，并在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復雜，有的甚至很簡單，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導。
這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學原子物理的發展史和前沿科技等專題。在這一階段，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。
4、正確對待學科間綜合和熱點問題
盡管是綜合測試，但從近年試卷看，各科試題是獨立的，復習時不應在學科間的題目上浪費過多的時間和精力。只須在平時教學中注意適當滲透即可，以免沖擊單科的知識體系。
復習教學應始終貫穿“以本為本、以綱為綱”的指導思想，重視實驗教學，重視審題能力和規范解題能力的培養，不做毫無依據的預測，不要把過多的精力放在搞題海戰術、盲目追趕熱點、追趕形勢。作為學生最重要的還是掌握學科內的知識，包括基本事實、基本概念和基本原理。所謂“熱點”問題，設計題目時，大多數僅作為素材，考查的還是對學科基本知識的理解和運用能力，不要認為考查新題就什么都是“新”的。
競賽題1分別以三角形ABC的邊AC和BC為一邊,在三角形外作正方 -
證明：過P作PQ⊥AB于Q，過C作CR⊥AB于R，過E作EM⊥AB于M，過F作FN⊥AB于N. ∵PQ、EM、FN均垂直于AB ∴EM∥PQ∥FN ∵P為EF中點 ∴PQ=(1/2)(EM+NF) ∵∠EAC=90°，∠ARC=90° ∴∠MAE+∠RAC=90°，∠RAC+∠RCA=90° ∴∠RCA=∠MAE ∵AE=AC，∠AME=∠ARC=90° ∴△MAE≌△RCA(AAS) ∴ME=AR 同理：NF=BR ∵PQ=(1/2)(EM+NF) ∴PQ=(1/2)(AR+BR)=(1/2)AB。
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