華閱文章網形容才藝的詩句
羨彼之良質兮，冰清玉潤，羨彼之華服兮，閃灼文章。愛彼之貌容兮，香培玉琢，美彼之態度兮，鳳翥龍翔。其素若何，春梅綻雪。其潔若何，秋菊被霜。其靜若何，松生空谷。其艷若何，霞映澄塘。其文若何，龍游曲沼。其神若何，月射寒江。應慚西子，實愧王嬙。奇矣哉，生于孰地，來自何方，信矣乎，，瑤池不二，紫府無雙。果何人哉？如斯之美也！
才逾蘇小，貌并王嬙。韻中生韻，香外生香。
品擬飛仙，情殊流俗。明月前身，可人如玉。
逸氣凌云，神仙益志。慧心青眼，雅態芳思。
不慕繁華，依子空谷。誰其友之，唯松與竹。
孤高成性，靜而能安。誰其配之，唯桂與蘭。
巾幗不讓須眉志，金榜題名告捷時。
休提纖手不勝兵，執筆便下風華日。
贊美孩子表演好的句子有哪些
孩子你表演的真好，你是媽媽（爸爸）的驕傲！ 在舞臺上你的仿佛是最燦爛的花朵，媽媽（爸爸）愿意永遠照耀你。
寶貝，你的表演真棒，真不愧是付出了那么多努力，要記得有付出肯定會有回報會有收獲的，孩子你也要銘記，做任何的事情都要付諸努力，那你離成功將會越來越近。爸爸媽媽為你感到驕傲！ “表揚孩子”與“鼓勵孩子”的差別震驚你！ 斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。
他們對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究，這項研究結果令學術界震驚。 在實驗中，他們讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。
首先，研究人員每次只從教室里叫出一個孩子，進行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當出色地完成任務。
每個孩子完成測試后，研究人員會把分數告訴他，并附一句鼓勵或表揚的話。研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關于智商的夸獎，即表揚，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”
另外一組孩子得到是一句關于努力的夸獎，即鼓勵，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現得很出色。” 為什么只給一句夸獎的話呢？對此，德韋克解釋說：“我們想看看孩子對表揚或鼓勵有多敏感。
我當時有一種直覺：一句夸獎的話足以看到效果。” 隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測試。
一種較難，但會在測試過程中學到新知識。另一種是和上一輪類似的簡單測試。
結果發現，那些在第一輪中被夸獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。
由此可見，自以為聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。 為什么會這樣呢？德韋克在研究報告中寫道：“當我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”
這也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風險。 接下來又進行了第三輪測試。
這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。這次測試很難，是初一水平的考題。
可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎的孩子們，對失敗產生了差異巨大的反應。
那些先前被夸獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。 德韋克回憶說：“這些孩子在測試中非常投入，并努力用各種方法來解決難題，好幾個孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測驗。
’”而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。
第三輪測試中，德韋克團隊故意讓孩子們遭受挫折。接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。
那些被夸獎努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表揚對孩子不一定有好作用，但這個實驗的結果，還是大大出乎她的意料。她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。
孩子會認為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。
這樣，當他們面對失敗時，往往束手無策。” 在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發現，那些認為天賦是成功關鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。
這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認為，努力很愚蠢，等于向大家承認自己不夠聰明。
德韋克的實驗重復了很多次。她發現，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。
男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學齡前兒童也一樣，這樣的表揚都會害了他們。
鼓勵是指鼓勁而支持，表揚則是指對一件事或品行的顯揚、宣揚。 鼓勵通常是針對過程和態度的，"爸爸看到你這學期的努力，為你驕傲！"表揚通常是針對結果和成效的，"爸爸看到你成績提高，為你高興！" 多鼓勵，少表揚；多描述，少評價，可以避免孩子被表揚綁架，或輸不起，未達目的而不擇手段。
贊美孩子表演好的句子
1. 背景是一片西雙版納大森林，孔雀突然停下它的腳步，歡快地鳴叫著。
噢，原來它發現了一條叮咚作響的小溪啊。孔雀盈盈地低下頭來，額前的羽毛微微顫動，雙翅如流水一般地波動，“咕嚕咕嚕”優雅地喝起水來。
2. 樂聲清泠于耳畔，手中折扇如妙筆如絲弦，轉、甩、開、合、擰、圓、曲，流水行云若龍飛若鳳舞。3. 一張張笑容蕩漾的面龐，隨著輕捷的步子不停地旋轉著，那飄逸的袖角、褲裙如陣陣綠風、綠煙、綠霧……她們如江南的水一樣，慢慢地流著，流著，永不停息。
4. 雨中走來了一群窈窕秀美的綠衣女子，她們撐著輕薄的油紙傘在雨中漫步。柔軟的繡花綠紗袖從手腕；輕輕滑落，露出嫩筍般的手臂。
5. 隨著蒙蒙煙雨，走進了多水的江南。在無數小橋綠水的襯托下，一曲《走雨》更顯江南的柔媚。
應著古箏樂曲，朵朵滴露的紅蓮在臺上徐徐綻放，又慢慢地升起，飄入云天。6. 她一身緋色舞衣，頭插雀翎，罩著長長的面紗，赤足上套著銀釧兒，在踩著節拍婆娑起舞。
她的舞姿如夢。她全身的關節靈活得象一條蛇，可以自由地扭動。
形容“才藝”的詩句有哪些
多藝多才金蔡松年 《洞仙歌 戊辰歲，王無兢生朝》才藝荒唐癡獨絕《恩除秘書監》羨君年少多才藝《代謝人見惠墨竹》王維才藝重當時《送悅心北上》二公妙齡挾才藝 《題郎川紀勝圖》才藝卑于己 《雜興十二首》毋友才藝卑 《雜興十二首》愛君富才藝《赴德秀海棠之集》蒙邑大夫富才藝 《次韻陳蒙城金風堂射飲》藝才謀黍稷《謝梅庵汪制史免絲分得交字韻》乃知才藝多《病后戲贈同官蔣子權》介之才藝選 《送周介之學士通判定州》從臣才藝心多 《四和》才藝便便山下泉 《送黃景新歸豫章》亦作“ 才蓺 ”。
才能。 《列子·周穆王》：“萬物滋殖，才藝多方。”
《后漢書·仲長統傳》：“表德行以厲風俗，核才蓺以敘官宜。” 唐 韓愈 《石鼓歌》：“從臣才藝咸第一，揀選撰刻留山阿。”
清 王士禛 《池北偶談·談異二·張儲》：“﹝ 儲 ﹞多才藝，醫卜、星相、堪輿、風角之術，無不通曉。” 郭沫若 《反正前后》六：“他要算是一位比較有才藝的時代兒，然而他的時代已經是過去了的時代。”
參考資料 古詩文網：http://**。
形容女孩子才藝好的成語
心靈手巧
xīn líng shǒu qiǎo
[釋義] 心和手都非常靈巧。形容能工巧匠在藝術構思和技藝手法方面的獨特能力。
[語出] 清·孔尚任《桃花扇》：“香姐心靈手巧；一捻針線；就是不同的。”
[正音] 手；不能讀作“sǒu”。
[辨形] 心；不能寫作“新”。
[近義] 手腳靈便 精明強干
[反義] 呆頭呆腦 笨手笨腳
[用法] 用作褒義。一般作謂語、定語。
[結構] 聯合式。
[例句] 那群姑娘里；就數她~；繡出來的蟲魚花鳥無不栩栩如生；活靈活現。
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洛神賦里有這樣一段描寫：丹唇外朗、皓齒內鮮，明眸善睞，靨輔承權。
瑰姿艷逸，儀靜體閑。還有描寫女性內涵的的詞語：宛丘淑媛。
色藝無雙。才貌雙冠。
巾幗風姿。 淑逸閑華。
色藝雙全。恬靜賢淑。
多情善感。 天生麗質。
貌婉心嫻。蘭心蕙性。
風情萬種。 淑女才情。
溫柔之至。溫婉柔順。
溫雅含蓄 。 嫻靜端莊。
秀外慧中。玉女品簫。
倚欄游徑釋閑情 。 蘭質慧心纖指拈棋。
態濃意遠淑且真。 所謂伊人，在水一方。
奇服曠世，骨像應圖。 美人才調信縱橫，非將此骨眉公卿。
為含金柳，為芳蘭芷，為雨前茶。 小窗凝坐獨幽情。
