華閱文章網我是名中學生,平日應如何錘煉自己的作文語句,以提高自己的寫作水
怎樣提高學生的寫作水平呢？這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。
學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。
一、細致觀察，追求真實 什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。
福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。
從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。
我在多年的教學中，常聽一些學生說： “我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起。”
有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什么造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。
如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。
其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細致的觀察，內心有獨特的感受。
所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。
經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。二、積累素材，學而致用 在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。
或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。
為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”
“書讀百篇，其義自見。”書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。
但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。
所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容應筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。
我們所學的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。
此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。三、提倡模仿，培養興趣 模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。
模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。
即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。
又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。
例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，。
初中語文如何培養自主學習能力
學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利于要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課后多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有余的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
初中語文怎么提高做閱讀題的能力
我這里有一個語文答題法整理，希望對你有幫助！語文中考知識點答題技巧整理一、 要點概括類 1.摘引文中原句作為答案。
2.選取文中重要詞語語句組合成答案 3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點二、 感想啟迪類 1. 抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答 2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟 3. 遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。 4. 偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。
三、 詞句品味類1. 詞語品味：A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭，體會詞語的形象含蓄2. 句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。
B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。★答題方式：我認為……美在……它表現了…….四、 獻策舉例類1.問題獻策分類A.自然環境問題：大氣水體污染、生態平衡問題、人與自然和諧共處問題等等B.社會環境問題：農村城市差別問題、留守兒童問題、輟學問題、文明問題等等2.問題獻策舉例類解題注意事項A.看清問題，問什么答什么，切忌答非所問。
B.所提出的方法措施必須是可行的有助于解決實際問題的，切忌紙上談兵空想主義。C.主張創新五、 句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。
修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。
我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有… …，可以有… …”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。
六、 語言準確類1.“**”詞好在哪里？ ★答題方式：用了“**”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。2.文中加點的詞語能否刪去：這樣的題目分四步： 1：判斷，一般是不能刪 2：解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制. 3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“…“，與實際不符，不符合原意等 4 結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性準確性與科學性。
★答題方式：不能，刪掉了“**”詞，句子的意思就變成了……，顯得絕對化；用了“**”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性，體現了語言的準確嚴密。七、 文段結構類（一）要求理解文章重要環節并且明了其在全文中的作用類解題模式1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等如果用在文章的中間，主要是： 承上啟下，總結上文，引出下文等如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），深化文章的主旨，畫龍點睛等。
2.概括段意★答題方式：段意+作用（二）段落能否刪掉或者段落能否調換類的解題模式1.判斷能否刪掉或調換（一般不行）2.判斷這些文段之間的順序關系：并列關系、層進關系、總分關系、時間順序、空間順序、邏輯順序。★答題方式：不能調換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調換（刪掉）后不合邏輯。
八、 修改病句類（1）用詞不當①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。
（“效尤'的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）②關聯詞用錯。
如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）
（2）搭配不當①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。
（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）②動賓搭配不當。
如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）
⑧主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”。）④修辭語與中心詞搭配不當。
如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。）
（3）成分殘缺① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。
（“使”字，使“我”喪失了主語作用，所以，應刪去。）②缺賓語。
如：看到他的照片，我。
初中語文閱讀能力如何提高
你好，跟你分享我初中提高語文閱讀能力的方法，在希望對你有幫助。
目前較為科學的閱讀方法就是“快速閱讀”。快速閱讀是一種眼腦直映的高效閱讀方法，不僅僅是體現在“閱讀速度”的高效上，更是“閱讀理解”的高效。
高效的閱讀方法需要訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，有學者推薦“精英特速讀記憶訓練”作為假期學生學習計劃重要的一部分。普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘，用軟件練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，記憶、理解方面也能得到相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
另外，讀書的時候還要看讀書的目的：
①如果閱讀是為了理解某些概念或獲得某些重要知識，那就需要選擇慢節奏的精讀、研讀。對應于這一目標，注意力的投入需要較多地偏向理解及相關的思維過程。簡單的反復閱讀是不能達到目的的。
②如果閱讀是為了獲得一般性的信息，則可以提高閱讀速度，并將注意力更多地投入到閱讀本身的信息加工之上。
③當閱讀的目的變為查閱某一特定的資料或信息時，閱讀速度還可以大大加快。此時的閱讀的注意力可以只集中于將要出現的特定信息，而對其他信息只需保持一個較低的辨識水平。總之，開始閱讀之前，一定要先有一個明確的目標。
初中語文教師如何培養學生的閱讀能力
一、激發學生的閱讀興趣 ，提高學生閱讀的能力。
孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。
教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。
問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。
若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。
培養學生閱讀的興趣，主要表現在：（一）是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。
（二）是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言并通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。
這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。（三）是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。
如《盜火的英雄》課文故事內容完整，情節曲折生動，容易激發學生閱讀興趣。但由于古希臘時期的神話故事，距離學生現實生活較遠，因此，老師應在課前布置學生收集一些關于古希臘神話故事或有關普羅米修斯的傳說、詩歌等資料進行閱讀，作為課堂學習的有意的補充。
課堂上則放手讓學生在自主探究中反復感受文本語言，品詞析句，感受普羅米修斯的高大形象，從而突破課文重點。二、引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力一篇課文或一段話，不能讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。
如《琴聲叮咚》一文，它是一篇優美的散文，主要寫了“我” 常常因斜對面窗口傳出動聽的琴聲而陶醉，渴望見一見彈琴的人；后來在樓梯口見到了彈琴的小姑娘的故事。贊美了彈琴的小姑娘的勤奮刻苦和琴技的高超，表達了作者對音樂的熱愛和對小姑娘的贊美之情。
在教學這篇課文時，我采用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫“我”情感變化的詞語、句子。
然后再思考這些詞語、句子表達了“我”怎樣的情感？學生帶著這兩個問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“悅耳”“欽佩”“羨慕”“感謝”等詞語和“我欽佩這個彈琴的人”、“我羨慕這個彈琴的人”、“我感謝這個彈琴的人”等句子。這樣，學生就能較快、較準確地理解掌握課文的主要內容和作者所要表達的情感。
三、抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力 。指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養學生的思維能力。
如在教《愛是什么》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫“我”的特征的詞句，從中可以看出“我”是個什么樣的孩子？②薩勒老師是如何教“我”理解“愛”的？③讀了課文，薩勒老師和作者給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個富有愛心的老師和一個勤學好思、熱愛生活少年形象。四、加強閱讀積累是培養學生閱讀感悟能力的基本。
語文學習重在日常積累，從古至今，概莫能外。哲人的“不積跬步，無以至千里?不積細流無以成江海”、“水滴石穿、繩鋸木斷”、 “書讀百遍，其意自見”等等論述都是對學習積累重要性的精彩寫照。
我認為，在加強高年級學生閱讀積累時應注意把握好三個方面：（一）是注意引導學生讀“好”書。（二）要求他們在讀書以后把書中精彩的段落、句子、詞語摘抄下來，同時練習寫讀后感，聯系現實生活把自己讀書后的所感所想也記錄下來。
（三）是互相交流營造氛圍。在班級每星期的讀書課上，要求學生們踴躍把自己的讀書收獲、讀書體會互相交流，同時向其他同學推薦自己已讀過的認為是優秀的書籍，從而營造一個良好的讀書氛圍。
五、培養學生閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力。學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。
學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶。
如何提高初中語文閱讀-中學生怎樣提高語文課外閱讀的能力？ 愛問知
1、 確立課外閱讀的基本原則。
根據上文情況，我們認為課外閱讀原則的第一要義是從不讀到讀，又從讀到愛讀，會讀；第二要義是變盲目地讀為有計劃地讀。 從宏觀上說，書目選擇主要（完成大綱規定的基礎上）在于滿足兩個需要：一是可持續性發展需要；一是加強補充性需要。
前者即根據實情擴展，也就是根據專長選擇書目，使其在某一方面取得特別的進展，為學習創造條件。后者即從學生實際缺少什么加強補充什么，也就是針對弱項選書目，在應掌握的基本技能上趕上，為發展愛好打下基礎。
有計劃有目的地進行課外閱讀，才能在最大程度上產生效應。 課外閱讀原則的第三要義是從低層次向高層次讀。
我們認為，在語文課外閱讀的對象中，最典型的高層次的書，是中外文學名著。而高層次的書，需要比較高層次的讀書方法才能讀懂。
語文課外閱讀的指導策略之一就是引向高層次。 2、 掌握閱讀的必要知識。
要做一個優秀讀者必須很好地掌握閱讀的必要知識，諸如構成閱讀能力的因素，閱讀的分類，閱讀的層次等等。 如具備必要的閱讀知識，讀者將會如虎添翼，迅猛提升。
這是必要的指導策略。 3、 激發閱讀興趣。
激發閱讀興趣就是開發課外閱讀的原動力，其基本原則應該是根據學生心理特點來啟發、引導。根據這一原理，一般運用如下的方法： 自高而低法。
就是教師把高層次的作品推介給學生，使之生興趣的方法。 折服權威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。
他們純潔幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優秀的作家、作品往往也具有權威性。我們可以利用頭腦中的權威意識和名人效應，把優秀作家、作品的權威地位和名人對其經典性評價介紹給學生，引起他們對作品的關注。
自低而高法。這里的"自低而高"有兩個含義：一是從學生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。
當前，在學生中流傳的往往是一些品位不高的書，這些書之所以流傳吸引學生，總也有它的特點。我們只要加以積極引導，幫助學生正確理解，仍能做到開卷有益，即使益處不多，也可以作為日后讀書比照，有利于學生提高識別作品高低美丑的能力。
由此及彼法。即注意學生感興趣的東西，盡力把這種興趣導向讀者，比如：電影、電視、電腦的重大社會新聞往往是學生所關心的熱點，可以利用他們在這方面的熱心，由此及彼推出有關的讀物供其閱讀。
另外，還可從作品的角度，使用："人物研究法"、"置換法"、"比較法"等，盡量讓學生積極置身閱讀，引起他們對閱讀的濃厚興趣。 4、培養良好的閱讀習慣。
培養良好的閱讀習慣是持續進行課外閱讀的保證。常用的是"定時"，每天都有固定的閱讀時間；"定量"，或每天閱讀2~3小時，或每天閱讀文字量7000~10000字（約）；還可"定冊"，規定時間讀完所讀的幾本書，其目的是確保閱讀的時間和數量，逐漸形成讀書自動化--即習慣。
培養課外閱讀的習慣常用的方法是"定計劃"，把讀什么書，如何讀書，什么時候完成，都要有個計劃，以約束自我。然而養成閱讀習慣最基本的要求就是持之以恒、形成欲念。
5、提高閱讀的能力。 提高閱讀能力是保證課外閱讀質量的關鍵。
閱讀能力可以在不斷閱讀訓練中逐步提高。 比如，對視讀能力的訓練，速讀能力的訓練等，都保證其閱讀健康發展；對思考與書寫能力的訓練，更是教會學生進入高層次閱讀的必經之途。
通過實踐，學生將快速掌握諸如圈點批注、筆記、摘要、精讀泛讀等閱讀的基本手段和方法，學會高質量的讀書技能。 過程 課外閱讀應根據學生、教師、學校等具體條件進行相應的指導，才能充分顯效。
突出以下幾個環節： 1、選好讀物。 目前，世界上每年出版新書就達到80萬種。
而對這種浩瀚的書山文海，語文教師要做好"導航員"的工作，有責任地幫助學生精選慎讀。古人云"書富如入海，百貨皆有。
人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。"當然也不能過分狹窄，因為"尚若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。
"（魯迅）要精讀與博采相結合。 課外讀物的選擇應以思想內容健康，語言文字典范，適合青少年閱讀發展為標準。
當然，新大綱所推薦的名家名著應是我們的首選，高雅的文學作品是我們選擇的主類，允許兼容其他。清代唐彪在《讀書作文譜》中說："有當讀書之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細看之書，有必當備以資查之書，書既有正有閑，而正經之中，有精粗高下，有急需之異，故有五等分別也。
"據此，課外讀物選擇可分為五個層次：第一，"當讀之書"可理解為與課內教學密切配合之書，如學了《荔枝蜜》，再指導讀《楊朔散文選》。第二，"當熟讀之書"，可指讀寫知識，文學常識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。
第三，"當看之書"指各種文化科學知識的書，應指導學生廣泛瀏覽，擴大視野，發展智能。 第四，"當再三細看之書"指有代表性又有相當深度的必讀名著。
第五，"必備之書"指常用的工具書，重要的參考用書等。 精選課外讀物是一項復雜而相當重要的工作，我們要及時了解出版信息，不斷擴大閱讀面，提高鑒賞水平，才能胸有成竹，擇優推薦。
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快速提高初中語文閱讀能力的方法
第一、巧用信息整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少。
做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 。
2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使； 執策而臨之 ，策，馬鞭 。在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。
至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
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